苏教版一年级下册《认识一元及一元以下的人民币》教学设计
作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的苏教版一年级下册《认识一元及一元以下的人民币》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【教学内容】
苏教版一年级下册第66～67页例题及“想想做做”第1～4题。
【教学目标】
1.使学生在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。
2.使学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值;通过模拟购物活动，培养简单的换钱、算钱、付钱技能，发展多角度思考问题的初步能力。
3.使学生积极参与学习活动，发展主动学习、合作交流的意识;了解人民币在日常生活中的作用，形成爱护人民币的意识。
【教学准备】
每4人小组准备一个纸盒，纸盒里有1元的纸币1张，硬币1枚;1角的纸币15张，硬币1个;5角的纸币3张，硬币1枚。
【教学过程】
一、创设情境、激发兴趣
课件出示商店购物图。
谈话：小朋友，你们去商店买过东西吗?买东西时需要用到什么?
提问：你知道我们国家的钱叫什么吗?
揭题：买商品时要用到钱，我们国家使用的钱叫作“人民币”。
【说明：从生活常见的购物情境入手，激发学生认识人民币的需求，自然而然地走进今天的课题。】
二、自主探究，获得新知
(一)1元及1元以下人民币的分类
引入：今天我们先来认识1元及1元以下的人民币。在组长的带领下分小组说说人民币的面值是多少，并把人民币按一定的标准分类。
学生可能有以下几种分类方法：
(1)按材料分，认识纸币和硬币。
揭示：像这样纸做的叫纸币，这种金属做的叫硬币，人民币按制作材料分，可以分为纸币和硬币两类。
(2)按单位分，初步感知认识人民币的单位。提炼：人民币上的文字有“元”“角”“分”三类。
【说明：学生在生活中已有一些购物经验，并且课前在父母的帮助下辨认过人民币，课堂中让学生利用已有经验在小组内将人民币分类，这样安排有利于学生有目的地、系统地认识人民币，在大量辨认的活动中总结出一般方法。】
(二)认识人民币的面值，总结提炼辨认方法
1.认识1元，初步体会方法。
用课件出示1元的纸币并提问：大家已经注意到在人民币上的文字有“元”“角”、“分”，那这张纸币的面值是多少?你怎么看的?
指名介绍1元纸币的辨认方法，教师补充：人民币上的“壹”就是数字“1”的大写;“圆”是人民币的单位，跟“元”表示的意思相同。
小结：看到数字“1”和单位“元”，就知道这张人民币是“1元”。
课件出示1元的硬币并提问：这枚硬币的面值是多少?你是怎么看出来的?
提炼：这两个人民币上面都有数字1，单位是元，所以面值相同，都是1元。
【说明：在提取学生经验的基础上，引导学生重点认识1元，并总结提炼辨认的方法，让学生初步体会到“将数字和单位结合起来看是辨认人民币的基本方法”。通过师生共同观察、梳理、思考、总结，有助于学生建构方法，并自觉运用方法。】
2.方法迁移，认识其他人民币。
提问：剩下这些人民币的面值又是多少?你能像刚才一样给大家介绍一下吗?
总结：通过刚才的学习，我们认识了这些人民币，知道了元、角、分是人民币的单位。把人民币上的数字和单位结合起来看，就能知道人民币的面值。
【说明：学生已掌握辨认1元的方法，这一环节继续让学生自主辨认其余人民币，进而总结出一般方法，使学生对人民币的认识在原有基础上变得更加清晰深刻。】
3.体会人民币的大小。
提问：这些就是我们今天要认识的1元及1元以下的人民币。你能把这些人民币按面值的排一排吗?
揭示：人民币的单位有元、角、分，期中“元”最大，“分”最小。
谈话：每张人民币上都有我们国家的国徽，国徽象征一个国家的尊严，所以大家要爱护人民币。
4.完成“想想做做”第1题，学生动手连一连。
【说明：本环节展示所有1元以内的人民币，让学生直观感知人民币的几种面值，巩固深化辨认方法，并且结合人民币上国徽的介绍，对学生进行爱护人民币的教育。】
(三)认识人民币单位间的进率
⒈学生操作，认识1元=10角。
课件出示一本价格为1元的笔记本。
谈话：认识了人民币，我们就可以进商店买东西了。笔记本的价钱是1元，怎样付1元钱?
活动：小组里的每一个小朋友有次序地去纸盒里拿出1元钱，放在自己课桌上。
展示学生不同的拿钱方法，引导学生说出“10角就是1元，1元就是10角”。
小结：虽然这几种付法各不相同，但都是付了10角。10角就是1元，1元就等于10角。(板书：1元=10角)
【说明：教学人民币相邻单位间的进率是为了让学生体会不同面值人民币可以等值互换的思想，因此创设了一个较开放的“付1元钱买笔记本”的情境，让学生在小组活动中通过交流获得不同的付钱方法，从而更全面地体会等值换币的思想。1元=10角既是一个数学规定，也是一个生活常识，在购物情境中教学这部分内容，可以满足不同学生的认识需要，有些学生可以从自己的生活经验里提炼出进率，缺乏经验的学生可以在场景中意义接受知识。】
2.知识迁移，认识1角=10分。
提问：我们已经知道了“1元=10角”，那你知道“1角=( )分”吗?
小结：10个1分就是10分，10分就是1角，所以“1角=10分”。(板书：1角=10分。)
追问：几枚5分可以换一枚1角?
节约意识教育：10个1分能凑成1角，10个1角能凑成1元，所以我们要珍惜每一分钱。
【说明：引导学生运用迁移和推理，得出1角=10分，并渗透节约意识的教育。】
三、组织活动，拓展提升
(一)完成“想想做做”第2题
1.提问：老师在商店里买了一块橡皮，付了一张5角和一张1角，这块橡皮的价钱是多少，你怎么知道的?
小结：5角和1角的单位都是“角”，单位相同的`可以直接把数相加，5角+1角=6角。
2.提问：商店里有块漂亮的红橡皮。这块红橡皮的价钱是多少?
小结：1个1元就是1元，3个1角就是3角，合起来就是1元3角。
3.提问：小明买了一只毽子。你知道这只毽子多少钱吗?
小结：5角加5角是1元，再加上旁边的1角，就是1元1角。或：5角加6角等于11角，11角里面的10角就是1元，再加上旁边的1角就是1元1角。
(二)补充练习单位换算
1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分
【说明：练习设计分三个层次，第一个层次是不同面额组合，让学生学会将相同面额的人民币相加得出商品的价钱，体会人民币是可以计算的;第二层次是复名数，当有不同单位的人民币时，可以分别将相同单位的人民币面值相加，再合起来得到复名数，让学生体会有的商品价格只需用一个单位来表示，有的则可以用两个单位组合起来表示;第三层次是相同面额的人民币相加之后再根据10角=1元转换成复名数，让学生在计算中再次唤起对单位进率的认识，体会到几元几角的实际价值，学会在不同单位间进行互换。这一层次也是为之后拿1元2角的活动做伏笔。】
(三)完成“想想做做”第3题
提问：老师想买这张邮票，价钱是1元2角，可以怎样付?
活动：组员按顺序从纸盒里拿出1元2角放在桌上，再互相说一说是怎么拿的。
课堂交流：你是怎样付的?
结合学生的回答，课件出示不同的拿法：(1)12个1角;(2)5角+5角+1角+1角。
小结：在这些付法中，有的是用相同单位的钱来付的，有的是用不同单位的钱来付的。虽然付法不同，但他们都表示1元2角。在实际生活中，我们可以根据自己身边的人民币，灵活地选择付法。
【说明：巩固对元、角之间进率的认识，学会不同的付钱方法，体验付钱的策略。】
(四)完成“想想做做”第4题
课件出示商品图并谈话：商店里还有好多学习用品呢!
(1)哪两样商品的价钱合起来正好是1元?你是怎么知道的?
(2)给你1元钱，可以买哪件商品，应找回几角?能买到1元5角的剪刀吗?
小结：用1元钱买比1元少的商品，就要找回一些钱;如果超过1元就买不到了。
(3)每样商品只能买一件，1元最多可以买几件，是哪几件?
小结：同样多的钱，挑便宜的买，就能买到更多的东西。
四、总结拓展(略)
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