初中《思想品德》课堂教学设计的探索

时间:2021-10-18 20:40:38 教学设计 我要投稿

初中《思想品德》课堂教学设计的探索

  作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的初中《思想品德》课堂教学设计的探索,欢迎大家分享。

初中《思想品德》课堂教学设计的探索

  课堂教学设计必须从人文意识、实践意识和课程意识出发,从学生成长的层面来思考,着眼于学生学习方法的养成,立足于学生兴趣的开发,关注学生情感、态度、价值观的形成过程,进行有生命意识的教学。

  一、吃透教材。增强教学设计目的性

  教材是教育教学的蓝本,是我们组织教学的依据。教师对教材的把握程度直接影响教学的导向性。教学活动的逻辑起点是理解教材。离开了教材的分析,教学设计就成了“无源之水,无本之木”。

  1、要明确教学目标。卢布姆指出:“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。”而教学目标是组织课堂教学,选择教学方法以及课堂教学过程中师生互动的依据。教学目标在课程标准里阐述得非常明确。但这个目标是整体目标,需要教师根据需要分解成每一课时的具体目标(知识目标、能力目标、情感、态度、价值观目标)。在实际教学中,教师大多重视知识目标,而对于能力目标,如一些活动方面的要求则不加重视,情感、态度、价值观的目标就很难落到实处,致使课的内容空洞无物,课的质量大打折扣。

  2、把握具体章节包含的知识点及逻辑结构。

  (1)本框教材在全课中的地位和作用以及与前后框之间的内在逻辑关系;

  (2)理解本框的精神实质,弄清主要内容、基本概念和原理;

  (3)弄清本框的阐述方法和组织呈现方式。

  二、了解学生。增强教学设计针对性

  学生是我们的教学对象,是课堂教学的主角。教学设计都是围绕他们来进行,并通过他们来实施的,所以必须了解学生,了解学生的身心特点和思维方式。

  一方面我国地域辽阔,东西南北差异较大,即便是生活在同一地区的.学生,又由于城乡的差异,使他们在认知范围和层次也不一样。

  另一方面中学生是一个有独特生理心理特点的群体,只有不断了解学生,我们的教学设计才能贴近学生生活,受学生喜爱,这样教学才更具有针对性、实效性和可操作性。学生通过教学活动增长科学知识,开阔视野,形成观念,不断地完善自己、提高自己,学有所获。

  三、大胆创新,增强教学设计新颖性

  从教学内容来看:在新课程背景下,我们不是“教教材”,而是“用教材教”。课本形成后,就有相对的稳定性,教材中会有些材料、案例、链接内容陈旧、或者不适合本地区实际情况,为此,我们就要大胆调整或调换,补充新的适合的内容,也可以对教材知识重新编排,使教学活动更具有活力和针对性,教学内容更具有说服力,达到预期的教学目的。

  从教学形式来看:如今的思想品德教材是根据学生身心发展特点、成长轨迹和需要出发,从学生喜欢的生活场景、情境入手选择内容。每个单元都是一个情境主题。教师在教学设计时要根据教学内容,创造各种不同的教育情境,使学生获得更加丰富的体验。

  从教学手段来看:根据教学内容更多地借助于现代化教学手段实现自己的教学目标,如运用多媒体。不但能使课堂教学变枯燥乏味为生动活泼,而且能更直观、更形象,有利于学生增强记忆力。减轻学习疲劳。上习题课时。选择实物投影仪展示,既省时间又省力。还能加大课堂知识容量。

  四、锤炼语言,增强教学设计生动性

  语言表达能力是教师最重要的基本功,是衡量教师水平的重要尺度。现代化教学手段不管多复杂、先进。都无法代替语言。也离不开语言的阐述和补充。教学语言的优劣,直接关系到教学活动的成败。教学设计中,教师活动应相对减少,讲话时间也应相对缩短。这就要求教师语言设计要体现在关键地方,如课的导人、学生遇到难题时的提示、学生讨论进入误区时老师的启发、授课结束时的总结升华等等。教师语言设计时,一要注意评价学生时多用鼓励性语言。苏霍姆林斯基曾说过:“只有当你说他(学生)好时。他才会好起来。”因此鼓励能使学生心情愉悦,充满信心,更加积极主动地投入到学习当中,发挥无限的潜能。二是提出问题时语言要具体、贴切。把要说明的问题十分明了准确地表达出来,语气肯定,不要模棱两可,含糊其辞,让学生感到不可理解。总之,教师语言要反复推敲,做到严谨精练。

  五、创设情境,增强教学设计现实性

  学生是教学活动的主体。在教学设计中,如何让学生主体“动”起来,“活”起来,并且“动”得充分,“活”得快乐。这是教师的必修课。创设良好的教学情境,引导学生积极思维应是教师的一贯追求。

  1、创设情境让学生提出问题,解决问题

  美国学者布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”任何一件事的发生都不是偶然的,都有一个背景条件,教师在进行教学设计时,首先,选择的材料要生活化。要将理论知识与学生日常生活中的直接经验联系起来,学生才有话说,才能产生研究学习的欲望。在情境中自己去发现问题,提出问题,提高学习主动性。其次,关注社会热点问题。这也是学生关心的问题,以此作背景材料才能引起学生的共鸣和兴趣,才能调动学生学习的积极性和主动性,最终实现教学目的。第三,尽量采用真实录像、录音再现。运用原始的录音、录像材料,可以给学生真实感,体会那种氛围,给学生营造一个良好的情境,便于学生进入状态。

  2、创设情境,要给学生互动、讨论的空间

  新课程特别强调学生在学习活动中的主体价值和能动作用,强调学生在学习过程中的体验与感受。因此。我们在教学设计中,要给学生留有足够的互动、讨论时间,让他们在讨论中提高认识,理解内容,形成观点。没有足够的时间不可能实现预期目标。

  我们在教学设计中只有注意以上几个方面,才能设计出自己满意的课,使我们的教学生动、活泼、喜闻乐见,真正体现新课程理念。