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《小书包》教学设计（精选10篇）
作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《小书包》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小书包》教学设计 篇1
设计说明：
《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
课前准备：
1、生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物图片）。（教师）
2、预习生字；朗读课文。（学生）
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1、引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。（课件出示谜语）
（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。（铅笔）
（2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）
（3）小方盒，薄又薄，里面知识可真多！（书）
（4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。（笔袋）
2、铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。
3、学习“书包”两个字。
（1）拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
（2）识记字形。
①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？
预设：学生列举“句”“勺”等字。
③说一说记住这两个字的方法。
预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。
（3）组词识记，多种形式读词。
小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。
设计意图：
以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
二、合作学习，活学活用
1、请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
2、教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
3、师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
（1）指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。
要求学生明确小组学习的要求：
①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。
（2）教师巡视，组长检查，总结方法。
4、学生汇报生字认读的情况。
（1）说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。（提醒学生注意读准字音）
（3）①包：半包围结构，“勹”是包字头。
②字理识字“刀”。
③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
（4）开小火车：读字并组词。
（5）小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
（6）记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。
（7）扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。（可以列举生活中的实物来扩词）
5、做课间操《上学歌》。
设计意图：
这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。
三、动手实践，有序表达
1、教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。（读一个，找一样）哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。
2、说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。
四、指导写字，规范美观
教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1、学习书写“刀”字。
（1）引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
（2）教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。（横折钩、撇）
（3）学生练习书写。
（4）展示评价。
2、学习书写“尺”字。
（1）引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。（横折、横、撇、捺）
（3）学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
（4）学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。
3、学习书写“本”字。
（1）说一说：这个字和哪一个字比较像？（木）这个字该怎么写才好看？
（2）学生自己练习书写。
（3）展示评价。
4、学生练习书写，要把字写端正、写美观。
设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
五、课堂总结，布置作业
1、教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。（课件出示生字，学生齐读）
2、布置作业。
今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。
设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的.学习习惯。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1、导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。（板书课文题目）
2、复习词语。
（1）认读字卡。
（2）扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。
设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外知识的贯通。
二、学习韵文，随文识字
1、教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。
（1）学生自由练习读韵文。
（2）指名朗读，随机评价指导。
（3）小组内互读韵文。
（4）对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。（生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。）
2、说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？
（1）学习第一句话。
①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？
②指导朗读。
（2）学习第二句话。
①这句话讲了什么？
②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。
③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？（给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。）
（3）学习第三句话。
①这句话说了什么？
②“静悄悄”是什么意思？（形容非常安静没有声响）那一般在什么时候会是“静悄悄”的？
预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。
③指导朗读。
（4）学习第四句话。
①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。
②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。
③这句话讲了什么？
④指导朗读。
3、齐读韵文。
4、做课间操。
设计意图：通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。
三、实践操作，有序表达
1、教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？
2、说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3、小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把X放在X的X边。
4、汇报展示摆放的结果。
设计意图：创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。
四、指导写字，认真细致
1、学习书写“早”字。
（1）引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。
（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。
（3）学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
2、学习书写“书”字。
（1）引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。
（3）学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
设计意图：引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。
五、布置作业
1、读两遍课文。新学的生字读3遍。
2、自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。
设计意图：
巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主，与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。
教学反思：
在本节课中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。
《小书包》教学设计 篇2
学习领域：
造型·表现
教学课时：
2课时
教学目标：
1、体验与发现：发现写生、设计书包的乐趣，发现书包上学习的好伙伴。
2、实践与创造：写生、设计理想中的书包，初步学习写生的方法。
3、欣赏与评论：欣赏、对比不同类型的作品。
教学重点：
掌握书包的形状、结构和外表特征。
教学难点：
表现书包的立体感。
设计有创意的书包。
教学用具：
画纸、铅笔、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等。
书包实物、书包线描定性写生范画
作业要求：
1、画一幅书包的写生画。
2、根据自己的爱好，设计一个好看实用的书包。
教学过程：
一、欣赏与引导
1、学生把纸盒与书包作比较。
①相同点：都与长方形相似。（立体感受）
不同点：书包有盖子、扣子、拉链、口袋、背带等结构。
②欣赏书本上的写生作品。
二、感受与认知
1、教师拿出一个立方体方盒向学生提问：“这个盒子的形状和书包的`形状相同吗？”待学生回答后，教师指出：盒子的形状在绘画中叫“立体体”或“六面体”。书包是由多个平面方形（六面体）组成的，教师应指导学生分析书包的组合结构，即各种大小、宽窄的方形组合成。什么是整体？什么是外形？什么叫局部？这些专业术语要向学生讲解清楚，绘画时先画大形，再画小的部分。
教师在黑板上示范，边讲边画，按课本所示图例说明：
示范写生步骤。
①先画一个矩形，画得大些。
②观察书包上有什么？还有呢？盖子、口袋、背带……
③画线时行笔缓慢而稳重,线条果断。
2、设计书包：（绘画设计与手工制作设计都可以）
新颖特别
A、示范制作纸书包的步骤
①剪出纸盒的顶部。
②剪出书包的盖子（连着扣子、口袋、背带等形状，并进行美化。
③制作纸书包时，书包盖子、口袋、背带等剪贴部份要先量一量。
④粘贴。
3、小组讨论交流作品的构思。
4、学生自由选择写生或制作书包。
学生自由想象。
三、作业展评
1、作品展示：
作品分立体和平面两组。
2、学生区别立体与平面作品的不同特点。
《小书包》教学设计 篇3
教学目标
1．能在老师的帮助下，与同学分享自己的感受。
2.体会成为小学生角色的变化，感受成长与变化带来的愉悦。
3．表现对小学生生活的美好憧憬。
活动准备
1．教师准备入学通知单、某学生幼儿园毕业照片各一张、彩笔、图画纸。
2．每个学生准备生活照片一张，玩具一个。
教学过程
活动一回忆开学第一天
结合课文插图，引导学生谈出自己的感受。
1．说说你在开学那天，是谁把你送到学校的?当时是什么心情?
2．上学了，爸爸妈妈或家里的其他人对自己说了什么？
3．你看到了什么’学校的老师、大哥哥、大姐姐是怎样欢迎你的?
注意事项
到小学学习，多数儿童能感受到成长的喜悦，但也有一些同学对新环境有陌生感，会不同程度地产生紧张与焦虑。对有这些情绪的同学，老师要注意多鼓励他们，并设法消除其紧张和焦虑。
活动二现在和以前不一样了
1．讲讲自己在幼儿园或上学前在家生活的故事，比一比上学前的生活与现在有什么不同。
2．翻开自己的新书包、拿出文具盒、新课本等，比比现在的用品和幼儿园的用品有什么不同。
3．看看教室里的教学设备，摸摸自己的课桌椅，体会自己使用的物品与以前有什么不同。
活动三我的愿望
1．教师指导学生阅读第8页图，分析图中儿童的想法与愿望。
2．教师通过提示性指导，如告诉学生自己刚上小学时的想法和愿望，启发学生想想自己的愿望是什么。
3．让学生表达自己的愿望与大家分享。
4．把自己的美好愿望画出来贴在教室里，大家互相欣赏。
教学反思
第一节一年级《品德与生活》课，对于本课的设计，我基本上是以教材为载体，以活动为手段来教学的。
第一页是一首学生熟悉的儿歌《上学歌》，激发了学生的兴趣，孩子们兴奋的唱了起来，然后告诉我这是什么歌，是什么意思，课堂气氛很活跃，孩子们的情绪也很高涨。
接下来我让学生说一说，上学第一天的心情和自己生活的变化，孩子们说的.也很好。这时，我就随着孩子们的话题因势利导，我们进行了很多活动和情境模拟。例如：有的学生说：我今天很高兴，但是我还不认识我的同学。这时，我就带领学生进行活动，一起来认识我们的同学，告诉学生要与别人认识应该怎样说，怎样做；我让孩子们从同桌开始认识，课堂中一片其乐融融。
在下一环节中，有的学生就谈到了，我们发了很多新书，我就问，你喜欢这些书吗？为什么？我们应该怎样爱护它们呢？
由于孩子们初入校门还不够适应，所以40分钟的内容没有全部完成。但我觉得这节课我们很有收获，孩子们在宽松逾越的氛围中，认识了《品德与生活》，认识了高老师，认识了自己的同学，还知道做为一名小学生应该好好保护自己的课本。
《小书包》教学设计 篇4
重点
正确朗读课文；
掌握常见学习用品的名称。
难点
了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
1.识字写字。
注重有声且多种形式的朗读。比如：同桌相互读一读、在小组内展示朗读、班级内放声朗读、听录音或教师范读，通过随文阅读积累丰富语言的同时识记字音，达到正音的目的。再运用卡片、课件展示、小练习等方式考查学生，以夯实识字功底。识记字形时，先让学生用自己喜欢的方式记忆，在班内展示自己的识记方法，然后教师引导用加一加、数笔画或观察图片等方式识记。
2.朗读指导。
通过教师范读、领读、开火车读、齐读等形式，加深学生对课文的掌握。教师应注意部分汉字轻声的朗读示范。例如“的”和“得”，要念得轻而短，不拖音。“真不少、课本、作业本、铅笔、转笔刀”等词语的朗读可以适当突出，从而说明小书包的用处大。
3.积累运用。
结合课后要求，引导学生自己动手整理书包，养成爱护书包的好习惯。
教学准备
1.借助拼音自读课文，圈出文中的生字。
2.让学生画一张自己喜欢的文具画，并想办法写上文具的名字。可以是一种文具，也可以是多种文具。
3.教师制作多媒体课件。
4.为每小组准备一份本课的生字卡片和文具图片。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.通过图画对照、归类识字等方法，认识11个生字和3个偏旁，会写“书、本”等5个生字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
一、猜谜引题，明确目标。
1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧。(课件出示谜语)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）
有厚也有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏（cánɡ）。（书）
小小身子细又长，身穿彩衣直心肠，嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）
（学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的图片，并告诉学生：这些东西有一个共同的名字——文具。）
2.让学生说一说这些文具装在哪里。引出课题“小书包”。
3.板书“小书包”，学生齐读课题。
(1)读准“书包”的字音，开火车巩固读。
(2)识记生字“书、包”。
①“包”，结合实物书包，进行形象记忆：半包围结构，“勹”是包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？
预设：学生列举“句”“勺”等字。
②“书”，引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。
以谜语导入激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。在教学中指导学生学习音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
二、初读课文，识记生字。
1.别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁？
2.学生自由发言，教师根据学生的回答在课件上出示词语并配图：
3.自主学习，识记生字。
（1）现在请同学们大声地、自由地读一遍词语，注意遇到不熟的生字和词语多读几遍。
（2）教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
（3）教师指名读，开火车读，相机纠正字音。
（4）我们熟悉了朝夕相处的词语宝宝，还有很多生字宝宝要和我们做朋友呢！我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们吧。
shū bāo chǐ zuò yè书包尺作业běn bǐ dāo kè zǎo xiào本笔刀课早校多种形式读，个别读，齐读，男女生比赛读，开火车读，去掉拼音读。
4.小组合作，牢记生字。
（1）小组合作说一说怎么记住这些字。
①已经认识的字，大声地读一读，不认识的字，小组内要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后，请找到这些生字的好朋友，组成词语。
（2）小组内互助识字，检查生字的认读。
（3）教师检查，帮助总结识字方法。
①熟字加偏旁。
笔：毛+竹字头课：果+言字旁结合对“笔”的认识，引导学生认识“竹字头”，知道“竹字头”是竹字的变形。教师出示毛笔，让学生看一看，感受为什么“笔”是竹字头。再列举平时常用的词语读一读：铅笔、毛笔、钢笔、水彩笔、蜡笔。
②字理识字：
③交流自主识字的方法：作、业、本、尺，相机学习“单人旁”。
作业本：先出示图片，让学生说说是什么学科的作业本（数学作业本、语文作业本）。再出示书写端正的作业照片，引导学生欣赏，并让学生猜猜这是谁的作业本。
尺：列举相关联的词语读一读：直尺、卷尺、三角尺。
（4）去掉拼音读，开火车读，抽查读。
这一环节主要采用集中识字的方法，从读词过渡到生字，最后又读词，多种方式朗读，使学生不断加深对生字的印象。教学中，联系具体的语言环境，结合实物图片，融合字理识字，使识字变得更加富有趣味。
三、运用游戏，复习巩固。
1.教师出示文具图片，学生抢答拼读。
2.每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出，轮流读，谁读对了，就收下词卡。
3.请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。
创设生活情境，以游戏的方式复习巩固，激发学习兴趣。
4.小朋友们读得真是太棒了，我们再把文具朋友放回儿歌中读一读吧。（课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。）
我的小书包，宝贝真不少。
课本作业本，铅笔转笔刀。
上课静悄悄，下课不乱跑。
天天起得早，陪我去学校。
四、指导书写。
1.课件出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。
2.教师每个字分别指导书写。
（1）“早”：引导学生观察“早”字在田字格中的压线，注意“日”字的字形略扁。
（2）“书”：“书籍是人类进步的阶梯。”“书”字的横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。寓意我们只要一直努力，就会登上新的台阶。书写时，第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不能碰到横折。
（3）“尺”：引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置。第二笔横起笔在横中线上；
捺要写得伸展、圆满，与撇的收笔在同一水平线上。
（4）“刀”：引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的，撇的收笔与横折钩在同一水平线上。
（5）“本”：引导学生与之前学过的“禾”比较观察，再由教师范写，同时提醒注意，最后一笔短横不能碰到撇和捺。学生练写后及时点评、指导。
3.学生在课本上描红两个，书写一个。
4.教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。
5.自由练写，教师巡视指导。范写难写的字。
6.展评书写，奖励小星星。
一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画和写字的.笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
五、课堂总结，布置作业。
1.教师总结：今天我们一共认识了11个生字，会写了5个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读) 2．布置作业。
（1）今天学过的字回家拼读两遍。
（2）课文里的儿歌，试着读给爸爸妈妈听。
（3）自己整理书包。
第2课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌韵味，激发学生学习儿歌的乐趣。
2.认识常用的学习用品，养成爱惜学习用品、自己整理书包的良好习惯。
一、复习导入。
同学们，上一节课我们认识的文具朋友你还记得吗？学生齐读课件出示的文具名称。
2.还有很多生字宝宝也想念大家了呢！
引导学生运用自由读、领读、开火车读等多种方式复习生字。
二、夯实课文。
1.说一说课文有几句话。（4句话）
2.你是怎样确定的？（课文里共有4个句号）
3.同学们齐读第一句话。
我的小书包，宝贝真不少。
（1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝）
反义词：小——大，真——假。
（2）这里的“宝贝”指什么？为什么称“宝贝”？
4.请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。
课本作业本，铅笔转笔刀。
（1）你的宝贝是什么呢？（课本、作业本、铅笔、转笔刀）
（2）你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？
（3）你的宝贝听话吗？我们继续看课文。
5.请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。
上课静悄悄，下课不乱跑。
（1）宝贝上课怎么做？（静悄悄）
（2）宝贝下课怎么做？（不乱跑）
（3）是谁让你的宝贝上课静悄悄，下课不乱跑呢？（我自己）
（4）朗读指导：“静悄悄”读得稍轻、稍慢，提示学生上课时，不要玩文具，让它们静静地待着；
重读“不乱跑”，提示学生下课后要及时整理文具，不乱丢、乱放。
6.请学生一起读第四句话。
天天起得早，陪我去学校。
（1）宝贝们睡懒觉吗？（不睡，天天起得早）
（2）宝贝们去干什么呀？（上学校）
（3）可是你的宝贝自己不会走路，是谁让它起得早呢？（我自己）
7.播放配乐，自由读儿歌。跟随音乐，师生拍手齐读。
采取多种方法朗读调动学生学习的积极性，给学生创造发挥的空间，引导学生大胆创编，体会到学习语文的乐趣。
三、交流活动。
（一）活动内容与要求：
1.观察书包的外形等特征，向同桌说一说自己的小书包。
2.尝试正确使用小书包。
（二）活动重点：
观察、讨论书包的外形等特征，尝试正确使用小书包。
（三）活动准备：
1.每个学生准备一个书包。
2.区角活动的渗透。在区角中投放各种小学里要使用的文具，让学生给文具分分类，整理整理书包。
（四）交流讨论：
1.互相交流讨论书包的外形等特征。（学生充分交流）
2.师提问：你的小书包里放些什么呢？上学可不可以带玩具玩？书包里可以放点零食吗？（让学生充分讨论）
师小结：原来书包里也是一个小世界，所有的学习用品都可以放在里面，但是零食和玩具不可以带到学校哦!因为它们会分散我们的注意力。
3.拓展练习，整理书包。
（1）书包是我们每天上学形影不离的好伙伴，那么怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐呢？
（2）学生分小组谈一谈整理书包的方法。
（3）让学生各自整理自己的小书包。
（4）学生推选出整理书包又快又好的同学，请这些同学说一说是怎么放的，为什么这么放。你有没有更好的办法？小结：书包里的“朋友”有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的这些文具。
四、谈话、鼓励。
1.鼓励学生认真学习本领，做个好学生。
2.歌曲欣赏：《打开小书包》。
五、活动延伸（作业）。
1.和爸爸妈妈一起再一次整理书包，观察书包里有没有缺少学习用品。
2.整理铅笔盒。
《小书包》教学设计 篇5
教学目标：
1、会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、q”3个偏旁。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。
4、认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。
教学重点：
1、掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
教学难点：
认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、猜谜引题
1、师引导学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。
2、学生猜谜，师引导揭示谜底——书包。
3、板书课题：小书包。（认读“书”为翘舌音。）
二、初读课文，学习生字
1、师：别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁！
2、学生自由发言，师相机出示词语（配图）：
橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀
（1）教师领读，学生跟读。
（2）学生自由读，同桌互读，纠正读音。
（3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。
3、小朋友们读得真是太棒了，那么“我”的.小书包里到底有哪些宝贝呢？它们又是怎样陪“我”去学校的？读读下面的儿歌你就知道了。
（1）课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。
（2）“我”的书包里有什么？（板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀）
（3）识记生字，认清字形。
比较记忆：“笔”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。
（4）师：这些学习用品上课静悄悄，下课不乱跑，可乖了。
三、指导书写
1、出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。
2、课件演示生字书写笔顺，学生练习书空。
3、教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。
4、自由练写，师巡视指导。范写难写的字。
5、展评书写，奖励大红花。
四、拓展练习，整理书包
1、怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐？让学生各自整理自己的小书包。
2、请学生介绍：你是怎么放的？为什么这么放？你有没有更好的办法？
3、小结：书包里的“朋友”有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的这些文具。
《小书包》教学设计 篇6
教学目标：
知识目标：
认识六个生字和用生字组成的词语。
能力目标：
认识书包，课本和文具等物品，能够进行正确的分类。有整理书包的自我服务意识，增强学生的生活适应能力。
情感目标：
教育学生爱惜书包、课本及其他学习用品。
教学重点：
生词的认读，认识书包、课本和文具等物品及教育学生要爱惜书包课本及其他学习用品，
教学难点：
把课本、文具正确的分类
教学用具：
生词卡片，PPT课件，一些学习用品实物
教学方法：
演示法、情境教学法、直观教学法、知识迁移法
教学流程：
一、组织教学进行常规训练
1、咀嚼运动 吧嗒嘴
2、舌尖运动：发“啦”音、发“搭”音。
3、双唇运动：发“b”音和“p”音
4、呼吸运动：用鼻子吸气从嘴呼出
设计意图：本班的学生大部分存在言语障碍，为了更好、更有效的进行课堂教学所以课前首先是常规训练，目的一是针对本课的生词特点进行课前发音的复习;目的二是在长时间的训练过程使学生的舌头更灵活，把音读得更准确。
二、利用实物导入新课
导言：
(1)同学们，看看老师给你们带来了什么?(书包)
(2)你们有吗 ?你的小书包里面平时都装些什么呢?谁来说给大家听。
(3)老师的书包里有什么呢?同学们想知道吗?老师就带着同学们去看一看
设计意图：利用学生熟知的书包导入，然后让学生说说自己的书包有什么，达到对学生思维能力，语言表达能力的培养。
教师板书课题，学生用食指跟着书空，一边写一边说出笔画名称。
跟教师齐读课题
设计意图：通过跟老师书空课题，说出笔画名称达到了熟知课题和复习笔画名称的目的，而且同学让学生时刻参与到教学中来。达到引出学生注意力的目的。
三、看图识物，初步感知课文
师读课文，同学们想一想：我的书包里有什么?
四、图文实物结合，理解生词
1、课件出示书包一词
师：看图结合拼音谁认识这两个字
学生认读
出示生字卡片“书包”
领读、齐读、指名读(纠正发音)
练习说句子
师：今天老师带来很多书包，你们看看这些都是谁的书包?找一找自己的书包然后向同学们介绍自己和同学的书包：这是我的书包，这是谁的书包。
设计意图：通过对学生个人书包的收集做成PPT，让学生介绍自己和同学的书包，达到引起学生兴趣、语言组织能力，口语表达能力等方面的目的，更重要的一点是对学生进行学生间相互关心爱护的目的，
2、了解用途并进行知识拓展
书包是做什么用的呢?
装书的`包就是书包。下面有两名老师给我们出了一个难题同学们能不能解决。
出示影片课件：老师手里拿的是什么包?
挎包和钱包(老师简单的介绍这种包的用途)
设计意图：用学生熟知的老师录制成小片子提出问题让学生来回答，达到引起学生注意和兴趣的目的，在此基础上对学生进行课外知识拓展。
3、舒缓情绪，调节心情：听儿歌跟老师做动作
设计意图：缓解学生长时间坐着听课的疲劳，训练学生的肢体协调能力，
4、学习生词“课本”
教师从书包里拿出各种课本让学生说出相应的名称，总结出这些都是课本
课件出现课本一词
学生利用学过的识字方法进行识记进行观察能力的培养
师：“课”同学们观察一下然后说说你用什么方法记住它?
设计意图：培养学生的总结能力，观察能力。
(2)组词练习
课件显示上课下课的情景帮助学生组词
(3)“本”怎么记住它?
口头组词
认识课本
教师说出一样课本名称让学生从书包里拿出来。
4、学习生词“文具”
(1)认读生词
教师出书包里拿出一些文具在学生说出各个名称的同进总结这些都是文具
课件出示各种文具及词语
(2) “文”我们在那里常常看到，语文的文，也是我们今天所学的文具的文。
(个别读，齐读，分组读)
(3)认识文具
利用课件让学生说出：什么是文具?
设计意图：这样的简单的句子对学生进行句子练习及对文具含义的巩固
五、知识迁移，巩固生词的认读
A组学生认读生词或单独的生字 B组学生认读生词 C组学生看图认读生词
1、改变生词的颜色和字体进行整体认读
2、把生词放在句子里让学生找出来。
设计意图：运用知识迁移，巩固生词的认读。目地使学生在各种情况下都能认读所学的词语。并应用到实际中去。
六、图词连线，正确分类。
今天我们学习了课本和文具，下面老师就要请你们帮帮忙了，老师一不小心把我的课本和文具混在了一起，你们能帮老师把他分出来吗?
课件出示一些课本和文具的图让学生进行分类
设计意图：检查学生对生词词义的理解程度，进一步帮助学生正确分类
七、生活习惯的养成教育，点出下节课的学习内容
师：今天我们学习了三个生词，并且会正确的分类，老师为你们这节课的表现感到骄傲，现在同学看，老师把我用过的物品整齐的放在我的书包里。同学看看，老师放得是不是很整齐，你们想学习怎么整齐的整理自己的的书包吗?下节课我们一起研究探讨。
设计意图：对学生进行生活适应能力的渗透，使学生建立的自我服务意识，为下一节整理书包、学习用品做好充分的准备。
《小书包》教学设计 篇7
主题目标：
1．能在老师的帮助下，与同学分享自己的感受。
2．体会成为小学生角色的变化，感受成长与变化带来的愉悦。
3．表现对小学生生活的美好憧憬。
教学重难点：体会成为小学生角色的变化，感受成长与变化带来的愉悦。
活动准备：
水彩笔、图画纸。
教学过程：
第一节
（一）．说一说上学后和上幼儿园有什么不同？
（幼儿园有玩具，学校没有，幼儿园可以睡觉，学校不行等）
师：幼儿园以玩和休息为主，学校以学习为主，我们现在上学了，是小学生了，就应该以学习为主了。
（二）。打开书第4、5页
观察图：是什么时间？在什么地方？（九月一日，学校门前）
有谁在干什么？说一说。
1．上学了，爸爸妈妈或家里的其他人对你说了什么？
２．上学的第一天，你看到了什么？学校的老师、大哥哥、大姐姐是怎样欢迎你的？ ３．你们第一天来上学时心情是怎样的？
课间活动：《唱上学歌》
观察书第6、7页的图
图上的小朋友上学时做了什么事？你们做了什么事？（安排了座位、发了新书、抄了新课表）
（三）老师讲《小猴上学》的故事来结束课
第二节
（一）回忆第一课时内容
小学生上学后的主要任务是什么？应怎样做才能成为一名合格的.小学生。
（二）教师指导学生阅读第8页图。
指导同学思考：图上的小朋友是怎么想的？（有的同学想让老师喜欢自己，有的同学想早日戴上红领巾，有的同学想当值日生）
你想到了什么？（有的同学说想当升旗手，有的想当三好学生）
（三）指导同学把自己的美好愿望画下来
（四）展示自己的作品。
（五）老师小结，结束本课。
《小书包》教学设计 篇8
【教学目标】
1.知识与技能
认识“书、包”等11个生字，会写“尺、本”等5个生字，认识3偏旁“勹、亻、?”。
2.过程与方法
通过猜谜、学习儿歌、实际活动(整理物品)来完成本课学习。
3.情感态度与价值观
认识一些学习用品，知道它们的作用。养成自己整理书包的好习惯。
【教学重点】
1.认识11个生字，会写“早、书、刀、尺、本”。2.正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件、书包、课本、文具
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1.谈话激趣：同学们每天上学放学时都背着什么呢?那小书包是用来干什么的呢?
2.拿出里面的学习用品，向大家介绍它的作用。指名介绍书包里学习用品的作用。
3.导入新课，板书课题：小书包二、自主识字，合作学习
1.学生自由读课文，把文中的生字、新词作记号。
2.说说在哪里遇到过这些生字，引导学生识记。
3.小组交流识字方法，认识新偏旁“勹、亻、?”。
4.检查汉字，认词情况，指导学生用各种方法识记生字的字形。
5.课件展示生字词语，学生以不同方式认读字词。生字：早、书、包、作、业、笔、课、本、尺、刀、校
词语：早上、书包、学校、转笔刀、尺子、作业本、铅笔、笔袋
(1)开火车认读。
(2)点名随机认读。
(3)小组竞赛读。
(4)学生齐读。
三、熟读课文，深化理解
1.自由读文，要求:
(1)读准字音，读通句子。
(2)找出不明白的地方。
2.归纳：“宝贝”、“静悄悄”，要求学生互相讨论，自我解答。小组讨论交流：“宝贝”是指学习用品，是我们心爱的东西。
3.再读课文，讨论解决问题：课文中向我们介绍了哪些学习用品，它们分别有什么作用?
4.全班展示读课文。
5.指名向大家介绍自己书包里的`的一种学习用品的作用或使用方法。
四、感情朗读，加深体验1.请同学们朗读课文。
2.教师出示文具，让学生练习说话，并教育学生自己的事情要自己做。如：出示铅笔，提问：这是什么?它是用来干什么的?平时是谁帮你削铅笔的?
3.读一读课后的“我会做”，让学生明白：自己的事情要自己做。
五、总结全文
总结：学完本课后，我们认识了很多的学习用品，并且知道了这些学习用品的作用。
六、指导写字
1.课件出示要写的生字：早、书、尺、刀、本
2.教师示范每个字的笔顺，提示注意每一笔在田字格中的占位。然后再范写。
3.学生练习写字，教师巡视指导。
4.交流展示作品，评价。
七、拓展活动
请同学们分别进行情景再现亲身体验。表演：“我是小小售货员”。(人物：妈妈、我、售货员等)
《小书包》教学设计 篇9
设计意图
《上海市学前教育课程指南》中提出以活动为特征的课程组织，强调活动的价值，注重活动的过程体验，以改变幼儿学习方式为突破口，优化教与学的方式。活动取材源于幼儿的生活经验，临近毕业，孩子们讨论最多的话题就是小书包、在书包的选择上他们往往关注的是款式、名牌、色彩、功用等，而忽视书包肩带的宽窄，忽略小书包对自己身体的保护作用。因此，教学活动——背背小书包，从幼儿身体的自我保护入手，与科学小知识：压力不变，受力面积越大，压强越小相结合，重在幼儿的体验探究过程，将科学知识浅显、易懂的传递给幼儿，并能在生活中去有效运用，进一步激发幼儿观察和探究的兴趣。
活动目标
1、感受不同宽窄肩带的书包，带给身体的不同体验。
2、积极探索，与同伴合作完成任务。
重点
感受不同宽窄肩带的.书包，带给身体的不同体验。
难点
发现宽肩带比窄肩带的书包背起来更轻松的小秘密。
活动准备
不同肩带的书包若干、图书若干、小实验：两块海绵和小椅子
活动过程
一、不一样的小书包——发现不同，引出话题。
1、这些都是小学生的书包，它们一样吗？
2、说说它们哪里不一样？
3、小结：小小书包，有这么多的变化，你一定能找到一个你喜欢的小书包。
二、背背小书包——体验感受，发现秘密
1、刚才，你们发现了书包的肩带有的宽，有的细窄，如果在这两个书包里放入一样多的图书，背在我们的肩上，哪个会更舒服、更轻松呢？
2、请你们两人合作，一起完成一个任务。
小提示：两人合作——在书包中分别放入5本图书——两人轮流背背小书包，慢慢绕走一大圈。
3、幼儿合作探索，相互交流。
4、交流分享？说说感受，哪个书包背起来更舒服？你觉得可能是什么原因？
我们一起来看一个小实验，海绵代替我们的肩膀，小书包背在我们的肩上有什么变化？你发现了什么？
5、小结：细肩带书包压在我们的肩上，会刻出深深的痕印，我们背起来会觉得痛，很不舒服，而宽肩带的书包不会把我们的肩膀勒疼，背起来舒服和轻松。通过小实验，我们知道了宽宽肩带的书包能保护我们的肩膀，让我们背起来更舒服，所以，我们以后选择小书包的时候，要尽量选择宽宽肩带的书包。
三、迁移运用——尝试运用，拓展生活经验
1、这是细肩带的书包，我们有什么好办法，可以让它变宽，让我们的肩膀背起来更舒服、轻松呢？
2、出示加肩带的书包，加上一个小小的宽肩条，就能让我们背得更舒服。
3、在我们的生活中，还有一些这样的好方法，我们一起来看一看，请你想一想它什么部位加宽了？加宽了以后有什么用处？
活动反思
教学活动在张弛有序的过程下逐一展开，幼儿学得很快乐、很轻松，教学环节的设计为教学活动目标而服务，活动的有效性得到体现。活动注重幼儿的体验和探索；注重科学小实验的论证，让幼儿在即时有效的观察中，得到论证，达成共识；注重科学道理与生活的结合，将科学知识浅显化、生活化的传递给幼儿，活动中的延伸环节，让幼儿更多地关注自己生活周围的事物，去发现更多这样的好方法，科学和生活的结合更具有教学的意义。
活动评析
活动取材源于幼儿的生活，过程中注重幼儿的探索和体验过程，让幼儿充分表达自己的体验和感受，将科学道理浅显、生活化的传递给幼儿，幼儿在快乐中学习，获得经验。
《小书包》教学设计 篇10
教学目标：
1、 认识生字5个，积累词语2个。
2、 正确朗读课文。
3、 学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。
4、 通过学习，感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的欲望。
教学过程：
一、谈话引入，学习第一节
1．介绍自己的书包
2．出示课题： 马鸣加的新书包
3．马鸣加的新书包是谁送的呢？自读第一节
4．学习词语：姥姥、舅舅、婶婶
5．指导书写：舅
6．齐读第一节
二、初读课文，整体感知
1．自学课文，读通课文
2．思考：课文讲了一件什么事？
3．自学检查
（1）接龙读文，随时正音
（2）交流思考的问题
三、再读课文，学习提出问题
1．自由读文，遇到不理解的词语或句子用“`~~”划出
2．再想想，你还有没有不理解的地方？
3．交流，归纳，板书
（1）马鸣加会怎样用5个新书包？
（2）马鸣加怎样换用书包的？
（3）后来，他为什么用一只书包？
（4）最后，他为什么说“用一只书包也不行？
四、细读课文，解决问题
1．根据上述问题，小组学习
（1）选择各组想讨论解决的问题
（2）要求：读读课文，找找语句
（3）读读句子，议议理由
（4）教师巡视，做适当的指导
2．大组交流，出示相关的语句
问题一：马鸣加会怎样用5个新书包？
（读第三节：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”）
问题二：马鸣加怎样换用书包的'？
（指导朗读：他打开黄书包，把里面的课本一股脑儿全倒在绿书包里，这才背着走。重读“一股脑儿”理解他做事马虎。）
问题三：后来，他为什么用一只书包？
（指导朗读：啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。注意两个“啊”的读法。）
问题四：最后，他为什么说“用一只书包也不行？
（理解“懊丧”）
五、复习巩固
1．指导书写“懊”
2.摘录描写心情的词语。
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