《好的故事》教学设计

时间:2022-05-27 12:34:06 教学设计 我要投稿

《好的故事》教学设计(精选10篇)

  作为一位杰出的老师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的《好的故事》教学设计(精选10篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

《好的故事》教学设计(精选10篇)

  《好的故事》教学设计 篇1

  教学目标:

  1.反复阅读课文,品味梦境中的美丽景色,体会景物自然美、画面动态美、文字诗意美和视觉色彩美。

  2.体会作者的思想感情。

  3.结合“阅读链接”中的材料读懂课文,重点理解最后两个自然段。

  教学难点:

  1.体会寓情于景的写法,感受作者在美好的景致中所寄托的情感。

  2.抓住重点段落、关键字词进行研读品味。

  教学过程:

  一、温故知新,导入新课

  1.提出问题,引入新课。

  教师:同学们还记得鲁迅先生笔下的“好的故事”有什么特点吗?谁能回答?(生回答:美丽,幽雅,有趣。教师随回答板书)今天这节课我们将走进鲁迅先生的梦境,去看一看、听一听这个“好的故事”。

  2.指名分段朗读,检查朗读情况。

  过渡:上节课我们读课文时,许多同学吭吭哧哧,读不通顺。这节课的开始,我们再来看看大家的朗读情况。我们疏通了字义,对文章有了初步印象,现在能读得通顺、读出文字的优美吗?我们请几位同学来试一试。

  二、研读课文,重点探究

  1.体会“好的故事”产生的现实环境。

  (1)学生自读第1—3自然段,说说鲁迅先生身处的环境。

  预设:提示学生可将外部的环境和屋内的环境相结合,去考虑鲁迅先生此时的心境。外面的环境是热闹的,“鞭爆的繁响在四近”;而屋内的环境是昏暗的,“灯火渐渐地缩小了”“灯罩很昏暗”,鲁迅先生抽了烟,“烟草的烟雾在身边”。鲁迅先生在这样一个热闹的夜晚,独自一人抽着烟,在灯下看书,给人一种身处热闹之中却很孤寂的感觉。

  (2)思考:从哪些词句可以看出鲁迅先生说的“好的故事”是一个梦呢?

  (从“我闭了眼睛,向后一仰”“朦胧”可见鲁迅先生渐渐睡着了,可知他描述的是他的梦。)

  2.欣赏“好的故事”中的景物之美。

  (1)快速默读第4—8自然段,勾画出里面描写到的景物和人物。

  (2)指名学生回答,没回答完整的其他学生可补充。

  将文中出现的景物进行分类概括。

  (课件出示)

  “好的故事”中提到的景物和人物

  植物:乌桕、新禾、野花、丛树、枯树、竹、萍藻、枯柳、一丈红

  动物:鸡、狗、鱼

  建筑:茅屋、塔、伽蓝

  人物:农夫、村妇、村女、和尚

  其他:晒着的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影

  思考:作者写了这么多景和人,他用了同样的一个字来形容他们,是什么字?从文中找出相关句子。

  (“美”。“许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦……”“青天上面,有无数美的人和美的事,我一一看见,一一知道。”)

  (3)小组内交流,说说这些景物给你怎样的感觉,可结合相关的句子说一说。

  提示:注意课下注释,读一读,明白山阴道是我国历史上著名的风景优美的地方。

  注意文中的人和景已经融为一体了,人也是景的一部分。

  3.感受“好的故事”中景物的动态美。

  阅读与思考:

  (1)作者笔下的景物是静止不动的吗?有什么特点?

  (作者笔下的景物不是静止的,是随时都在动的,因为描写的是倒影,水中的倒影会随着船的行驶、桨的运动而不停地变化。)

  (2)找出相关的句子,读一读。

  随着每一打桨,各各夹带了闪烁的日光,并水里的萍藻游鱼,一同荡漾。诸影诸物,无不解散,而且摇动,扩大,互相融和;刚一融和,却又退缩,复近于原形。

  大红花和斑红花,都在水里面浮动,忽而碎散,拉长了,如缕缕的胭脂水,然而没有晕。

  茅屋,狗,塔,村女,云,……也都浮动着。

  大红花一朵朵全被拉长了,这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中,狗织入白云中,白云织入村女中……在一瞬间,他们又将退缩了。

  预设:有些学生可能没有坐过船,就算坐过船也没有看到过这么多景物的倒影变化的动态美。这是实际情况和阅历所限。教师可找一些相关的图片或视频,最好是江南这种打桨行进的小船,让学生感受景物在水中倒影的变化。

  4.感受文字的诗意美、画面美。

  学生自己找出觉得写得美的句子,读一读,说说自己眼前出现的画面。

  预设句一:许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着,同时又展开,以至于无穷。

  明确:“云锦”原指南京云锦,是一种非常珍贵而精美的织品。这里是将美的人和事在脑海中的一一呈现,比作满天似美丽云锦的云霞,它们不停地变幻着。“万颗奔星”很有画面感,仿佛星星正倏忽地往我们眼前奔驰而过,一颗接一颗。

  预设句二:边缘都参差如夏云头,镶着日光,发出水银色焰。

  明确:看过夏天太阳被云遮住情景的同学,便可想象出那个画面:太阳虽被遮住,却不能遮得严严实实,阳光给云朵参差不齐的边缘镶了一道金边。水中的倒影在日光的照射下,仿佛也都被镶上了日光,因为水的反射,发出的光是银色的,像是摇曳的火焰。(教师可出示夏天云朵被后面的太阳镶上金边的图片,帮助学生理解这句话。)

  5.感受文中景物的色彩美。

  (1)留意文中含有色彩的词语,圈一圈。

  (水银色焰、青天、大红花、斑红花、红锦带、白云、斑红花影、虹霓色的碎影)

  (2)说说这些色彩带给你的感觉。

  (“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红”“大红花和斑红花……如缕缕的胭脂水”“大红花一朵朵全被拉长了,这时是泼剌奔迸的红锦带……”,这里的主色调是红色,给人一种温暖、热烈的感觉,让人的印象非常深刻。)

  6.体会作者对“好的故事”的留恋。

  (1)全班齐读第9—12自然段,朗读时注意体会作者此时的心情。

  (2)小组交流质疑。提出自己不懂的地方,小组内讨论。解决不了的提出来,全班交流。

  预设难点一:

  “我”的这个梦是怎样惊醒的?怎么会突然“仿佛有谁掷一块大石下河水中,水波陡然起立”?

  (第10自然段的最后一句话给出了提示:“我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》”。可见原本放在作者膝盖上的书突然滑落,惊醒了作者,梦境也被搅乱了,就要消散了。)

  预设难点二:

  “我”已经睁开眼,为什么仿佛还看到了那些“好的故事”,为什么“眼前还剩着几点虹霓色的碎影”呢?

  (因为作者虽然已经睁开眼,但意识还没有完全清醒过来,还残存着一点梦的痕迹,就像“碎影”。)

  预设难点三:

  作者对这个“好的故事”有一种怎样的情感?结合相关句子说一说。

  (有喜爱之情,作者说“我真爱这一篇好的故事”;有留恋之情,“我要追回他,完成他,留下他”;有一种故事消散后的遗憾之情,“何尝有一丝碎影,只见昏暗的灯光,我不在小船里了”。)

  预设难点四:

  文章第1自然段中提到“是昏沉的夜”,结尾又强调“在昏沉的夜”,有什么作用?

  (首尾呼应,显示了结构的完整;同时梦境的美好、明丽与昏沉的夜形成了鲜明的对比,让人深思。)

  提示:关于这个问题的探讨可点到为止,等学生读完“阅读链接”中的文字后,再进行讨论、思考,会有更深刻的认识。

  三、拓展阅读,质疑探究

  过渡:同学们,我们现在已经初步体会到了鲁迅先生笔下这个“好的故事”的美,但通过刚才的学习,我们感觉到鲁迅先生的这个梦里,根本没有具体的故事,只有各种各样的景物,它们随着小船的行进依次出现。按照我们的理解,这根本不是故事呀!那么这个“好的故事”有什么特别的含义呢?它在这样“昏沉的夜里”,到底有什么象征意义呢?我们要结合相关文字和资料来做一些探究,当然,这些探究不会太深,但是是我们必须了解的。

  1.学生自主阅读课后“阅读链接”中的两段文字,画出你认为重要的句子。

  预设:学生可能会画出这些句子:“作者希望着这样美丽的生活,是这篇作品的主要精神。”“表现了作者的怅惘和失望,也表现了作者的理想和现实的矛盾。”“在黑暗的现实中,他强烈地追求美好的事物,把美好的事物描绘得非常的‘美丽,幽雅,有趣’,艳绚多姿;表面是在描写风景,眷恋故乡的景物,实际是有所象征或寄托。”学生找出这些句子后,对“昏沉的夜”会有一些新的认识了,可再引导他们讨论在课堂中还不太理解的、留置的疑难问题。

  2.知人论世,了解文章写就之前的背景以及作者的心情。(课件出示)

  后来《新青年》的团体散掉了,有的高升,有的退隐,有的前进,我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化,并且落得一“作家”的头衔,依然在沙漠中走来走去,不过已经逃不出在散漫的刊物上作文字,叫作随便谈谈。有了小感触,就写些短文,夸大点说,就是散文诗,以后印成一本,谓之《野草》。——鲁迅

  小结:在沙漠中走来走去的鲁迅,失掉了同伴的鲁迅,显然是十分寂寞的。如果说“好的故事”是明媚而美好的,它象征着鲁迅先生的希望,那么“昏沉的夜”则是黑暗的、孤独的,象征着黑暗的现实。

  3.学生带着新的认识再读课文,体会作者寄寓其中的情感。

  4.全班交流,再谈自己对“好的故事”的理解。

  思考探究:现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好?鲁迅先生为什么会做这样一个梦?

  明确:当时的现实是黑暗的、令人痛心的。文中两次提到故事“美丽,幽雅,有趣”,这三个词语描绘的其实就是鲁迅先生当时的一种美好的向往与憧憬。鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的情景,水中的各种倒影都是鲁迅先生美好愿景的表达与寄托,但倒影又是虚幻的、不停变动的,从中我们又会有一种美景易逝的担忧、不安。

  预设:在最开始学习本课时,已经让学生谈了初读本文后的印象,学生可能会认为这只是一篇描写梦境美景的小散文。但通过两个课时的学习,学生能体会到作者其实在其中寄托了自己的情感。这种情感很复杂,可能有思乡之情,可能有孤寂之情,可能有对希望的追求、对现实的绝望……,种种情感都只是我们的推测。教师要提醒学生,我们看鲁迅先生的文章,当然需要结合当时的时代背景,但同一篇文本,能带给不同的人以不同的触动。我们可以不用那么深刻地挖掘文本背后的东西,学习这篇文章带给我们美好的联想,触发了我们的一些思考,激起了我们去了解鲁迅生活的时代、去阅读鲁迅其他作品的兴趣,这就足够了。

  四、作业设计,巩固提升

  1.选择作业,课堂延伸。

  (1)写一写你的一个梦境,它也是一个“好的故事”吗?

  (2)读一读鲁迅先生的《野草》中的其他文章,如《秋夜》《风筝》等。

  2.摘抄文中自己喜欢的句子,丰富积累。

  3.完成本课对应训练。

  《好的故事》教学设计 篇2

  教学目标;

  1.会写12个生字,重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.弄清“好的故事”的具体内容,体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。

  4.结合“阅读链接”中的材料,理解课文最后两个自然段。

  5.体会作者于美好的景致中寄托的感情。

  教学重点:

  感受梦境的美好,结合文字想象画面。

  教学难点:

  体会作者于梦境中寄寓的感情。

  教学目标;

  1.会写“综、锦、萍”等12个生字,理解相关词语的意思。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.把握内容结构,初步品味梦境的美丽景象。

  教学重点:

  1.读写并积累、运用生字新词。

  2.理清课文脉络,结合关键语句感知课文主要内容。

  教学过程:

  一、激趣导入,揭示课题

  1.激趣谈话,引入新课。

  导语:有些人说鲁迅先生的文章不好懂,或许是因为时代特殊、寓意丰富、思想深刻,但鲁迅先生一生创作的作品无数,有些却也是非常亲切、感人、有趣的。我觉得鲁迅先生的文章,就好比是一粒茴香豆,它不好嚼,因为太硬,但用劲嚼了,便会发现真是回味无穷。今天,我们就不妨来嚼嚼看。这堂课我们要学习鲁迅先生的一篇散文——《好的故事》,这到底是个怎样的故事呢?

  2.板书课题:好的故事。

  思考:看到课题你会想到什么?

  预设:这个课题很能引发学生的联想,学生可能会想到看过的一个有趣的好故事,可能会想到这是一个讲述真善美的故事。依照大多数人的.第一印象,我们不会想到这个“好的故事”是梦里的故事、梦里的情景。学生大都提前预习过课文,此时或许还不太理解课题的意思,这里便引发了他们的思考与兴趣。

  二、初读课文,检测预习

  1.学生在预习的基础上细细品读课文,圈画生字、新词。

  2.出示生字,读准音、认清形。

  综锦萍藻漾焰削瞬凝骤掷陡

  易读错字:

  “综”“藻”是平舌音,“瞬”“骤”是翘舌音。“削”在文中组词“瘦削”,读作xu,不要误读作xio。

  易写错字:

  “萍”和“藻”都是草字头,为上下结构,不要写成了左右结构。

  “漾”的右上部“ ”的竖不出头;右下部是“永”,不要写成“水”。

  “瞬”指一眨眼的时间,所以部首是“目”不是“日”。

  3.学生认读词语,理解难懂的词语。

  (1)课件出示要掌握的词语。

  预告 烟草 烟雾 昏沉 幽雅 错综 萍藻 荡漾 解散 融和 退缩参差 瘦削 浮动 瞬间 骤然 陡然 凌乱

  预设:可以请一组学生逐一朗读,其他学生和教师一起纠正错误,容易读错的词语有“参(cn) 差(c)、骤(zhòu) 然(rán)”等。

  (2)学生交流圈画出难懂的词语,同桌间先交流,解决不了的全班一起解决。

  预设难词:

  [繁响]繁密的响声。

  [伽蓝]梵语“僧伽蓝摩”的略称,意思是僧众所住的园林,后泛指寺庙。

  [打桨]划桨。

  [底子]可做根据的东西,多指草稿。

  [泼剌奔迸]“泼剌”是一个拟声词,原形容鱼在水里跳跃的声音。“奔迸”指奔涌、散开。文中是把红花的倒影比成红锦带,仿佛跃入水中时有声音、有形态。

  [皱蹙]“蹙”意为“皱,收缩”,“皱蹙”表示“皱缩”。

  [欠身]稍微起身向前,多表示对人恭敬。

  教师提示:本文写于现代文学的初创时期,语言表达与现在不完全一样,有些词语比较难懂。初读课文时,遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时,试着联系上下文理解它们的意思。在学习《少年闰土》时,我们总结了一些理解词语的方法,在理解本课词语时也可进行灵活运用。

  三、再读课文,整体感知

  1.再读课文,交流对文章的初步印象。

  过渡:我们常常说,看人有第一印象,其实看文也是一样的。请大家说一说,你对《好的故事》的第一印象是怎样的?

  交流示例:

  生1:给我的第一印象就是,鲁迅先生写的景物非常美。他写到的乌桕啊,野花啊,都写得很美丽,同时也很细腻。

  生2:我觉得这篇文章很有画面感,在读的时候我的脑海中会浮现出这个画面。

  生3:我感觉这篇文章读来很美,但是却读不太懂,我也不知道为什么要把梦境里的一幕幕景色称为“好的故事”。

  师:我想告诉大家,其实这篇貌似又美又悠闲的文章,看不懂是正常的,因为它选自鲁迅先生的散文诗集《野草》,而《野草》是非常难读懂的。但总的来说,《好的故事》给我们留下了一个比较亮、比较美的感觉。

  预设:学生初读这篇文章,对其中的景物之美肯定都印象深刻。同时,本学期学生也进行过不少想象的训练,所以也能感受到其中的画面美。但是这篇文章确实不太好懂,不像我们之前学的文章,情感明确,主旨也清晰,所以学生说读不懂也很自然。通过交流初步印象,教师能对学情有一个全面的了解,能根据学生关注的重点调整教学。

  2.快速读文,小组合作,简析本文结构。

  (1)提出问题,思考后小组交流。

  鲁迅先生写“好的故事”,主要集中在哪几个自然段?

  (第3—8自然段。)

  鲁迅先生所说的“好的故事”,到底是什么?

  (是他做的一个梦。)

  再留意文章的开头和结尾,你能用简洁的词语概括出文章的写作顺序吗?

  (看书入梦——梦境——梦醒。)

  (2)教师根据交流情况进行小结,概括文章在写法结构上的特点。

  小结:大家说得很对,所谓的“好的故事”,不过是鲁迅先生的一个梦。先生从“昏沉的夜”开始,做了一个梦,梦惊醒后又回到了“昏沉的夜”,这就是整篇课文的结构。

  3.勾画出文中的关键句,体会“好的故事”的特点。

  (1)学生汇报找出的句子。

  (“这故事很美丽,幽雅,有趣。”“现在我所见的故事清楚起来了,美丽,幽雅,有趣,而且分明。”)

  (2)说说自己的发现,用词语概括“好的故事”的特点。

  (这两个句子中形容“好的故事”时用词是重复的。好的故事的特点是:美丽、幽雅、有趣。)

  四、课堂回顾,交流收获

  1.教师适当总结教学内容。

  过渡:这节课,我们主要的学习内容是理解字词、读通课文,对“好的故事”有个初步印象,也理清了文章的结构。鲁迅先生笔下的这个故事是美丽,幽雅,有趣的,到底是怎样的“美丽,幽雅,有趣”?我们下节课再去细细品味。

  《好的故事》这篇课文和《少年闰土》的风格完全不一样,《少年闰土》用生动的事例,给我们描绘了一个天真、活泼、可爱的少年形象。而在我们今天所学的课文中,却完全没有具体的事例,只是丰富的梦境。但这篇文章读来,却是那么优美,就像一幅幅画,依次展现在我们眼前。这更可见鲁迅先生文学风格的多样化以及文字运用的出神入化。可能这篇文章我们读来还是有些迷糊不清,那么下课后请同学们读一读课后的“阅读链接”,或许能有一些更深的认识,然后我们下节课再一起学习。

  2.引导学生交流收获。

  (1)学生自由交流并积累学习方法。

  (2)摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。

  五、作业设计,巩固提升

  完成本课对应训练。

  《好的故事》教学设计 篇3

  《好的故事》是一篇精读课文。本文是现代文学大家鲁迅于1925年创作的一首散文诗。此文通过对梦境中“好的故事”的描绘,反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中,启示人们毁掉“昏沉的夜”,实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望,表现了鲁迅先生对美好事物的追求与歌颂,对理想的热烈憧憬。全文景物写得真实、细致,且景中有情,情中有意。

  一、教学效果

  本课围绕着教学目标,我取得了以下教学效果:

  1、深入了解作者写作背景。一篇文章,想要深入地了解文中意思,必须了解作者的写作背景。本课一开始,我先出示作者写作时的背景:此文写于1925年,当时的中国及其混乱,广大的劳动人民生活很艰苦,在这种情况下,作者同广大人民一样,期望美好的未来尽快到来,故作此文寄以希望。在这种背景下,同学们就知道为什么作者写出一篇这样的文章了。

  2、小组合作,排除阅读障碍,朗读课文,对于文中不懂的字词通过课文注释、查字典弄懂。我在一旁及时引导。

  3、我引导学生体会文章结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。通过朗读、熟读课文,理清课文的顺序,首先引出梦境中的“好的故事”,其次,集中写梦境中的好的故事,然后写梦中所见的“现在”“好的故事”,最后,写“好的故事”的破灭。通过这个线索,让学生理清了课文的内容,有助于学生理解课文内容,理解作者为什么要描写这样一个“好的故事”。

  二、成功之处

  在教学这一课的时候,我觉得自己还是比较成功的。课程中,我注重创设民主、平等的宽松、和谐的学习环境,让学生和学生平等对话,借助一些特殊词的解释,例如“美丽、优雅、有趣”等词语,让学生体会到,为什么说这是一个“好的故事”,从而理解“好的故事”的形象,让学生理解为什么作者会希望这样“好的故事”,其次我注重学生的朗读,在读中感悟作者所蕴含的感情。我引导学生展开各种形式的朗读,学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等读书形式,走进课文,理解作者想实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望。

  三、不足之处

  虽然这一课的学习中,有成功的地方,但教学永远都是有缺憾的。在本课中,我在课堂上的关注面窄,只注重了那些举手的同学,没有关注那些不举手的同学是不是跟着思路在学,是不是真的掌握了所要求的内容。

  四、改进措施

  如果重上这节课的话,我会在之前成功的基础上,对那些不举手的同学采取鼓励、引导的方式,争取让他们回答问题,关注全班同学的学习情况,让中差生也参与到课堂学习中来。

  《好的故事》教学设计 篇4

  教学目标

  1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。

  2.学生能有感情地朗读课文,自主背诵第1自然段。

  3.学习课文写的四件稀奇事,通过闰土的外貌、语言、动作描写,了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年,感受作者热爱劳动人民的思想感情。

  教学重点

  学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

  教学难点

  理解“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。

  第一课时

  教学目标

  1.熟读课文。

  2.重点感悟四件稀奇事。

  教具准备

  课件

  教学设计

  一、课前谈话,激发兴趣

  同学们,大家了解鲁迅吗?看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说……)今天,我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。【课件出示1:课题】(板书课题:少年闰土)课文节选自鲁迅的小说《故乡》。

  师介绍鲁迅:【课件出示2】鲁迅(1881~1936)中国文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。1927~1935年期间的杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神,对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

  二、初读课文,引导质疑

  1.初读课文,感知文章大意。利用字典,自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词,说说哪些地方难以理解,哪些需要提醒注意,逐一交流。

  在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):【课件出示3-6:词语图片】祭祀忙月秕谷鹁鸪……

  2.老师引导:请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题,以及对课文的印象,确定自己最想解决的问题。

  (讨论,谁的问题最有价值?)

  学生列举,老师归纳出“主问题”:

  (1)课文写了哪几件稀奇事,闰土是一个怎样的少年?

  (2)课文是怎样写闰土的?

  (3)根据单元目标,找出课文的几句难理解的句子,采用怎样的方法去理解,含义又是什么?

  (4)作者在课文中,表达了怎样的思想感情?

  老师导语:鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词,文章也比较长,读课文时。请同学们抓住课文叙述的主要事例。

  3.划分课文层次:【课件出示7】

  全文共19个自然段,可分为五部分。

  第一部分(第1自然段):写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。

  第二部分(第2、3自然段):写“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。

  第三部分(第4、5自然段):“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就熟识了。

  第四部分(第6~18自然段):写闰土给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等有趣的生活。

  第五部分(第19自然段):闰土和“我”分别了,友谊也中断了,但“我”很怀念他。

  三、小组合作,自主释疑。

  重点学习关于闰土的四件稀奇事,品读、感悟。

  (1)出示总括的句子。

  出示:【课件8】“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”

  (2)教师引导学生确定不理解的地方:稀奇事在课文中是指哪些?闰土的什么事给你留下的印象最深?引入第四段的学习。

  师引:快速读课文第四部分,看看讲了几件事?(师板书:雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝看跳鱼儿)

  说说“稀奇”的意思,对我们来说,什么样的事是稀奇事?

  (3)说说你准备怎么学习这几件事?可以用什么方法学?(有感情地朗读,边画边读,角色扮演互相说……)(学生选择学习方法)出示:

  【课件9】雪地上捕鸟瓜地里刺猹海滩上拾贝海边看鱼

  (4)让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号,并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学,也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。(选择学习内容)弹性填空:闰土是一个__________的人。

  四、教师引导,集体评议

  ①雪地捕鸟(角色扮演)。

  师:闰土啊,你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀?

  生:……

  师:快教教我,怎样捕鸟?

  生:……

  学生评价,评价标准:说清楚,有感情,能吸引人。

  有感情地朗读。

  ②有类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”“海边看鱼”。

  教师引导,朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些,读出当时的情境,读其余两件事要有声有色。学生评价。

  ③说说少年闰土是一个怎样的人?为什么?用课文中的话来说。

  五、课堂小结,布置作业

  小结:通过本节课的学习,我们认识了少年闰土。我们也很佩服这位农村少年,他竟然会做那么多事情,有机会看见那么多的事物,让人羡慕。

  作业:1.根据自己掌握的情况,选择生字、新词抄写的遍数。

  2.读课文,看看自己有什么新的发现。

  第二课时

  教学目标

  1.自主背诵,积累第1自然段。

  2.学生争议,教师调控,理解含义深刻的句子,抓关键词语,了解作者的内心的情感。

  3.自主迁移,抓住对闰土的外貌描写,体会闰土这个人物的特点。

  教具准备

  课件

  教学设计

  一、整体回顾,谈话导入

  上节课,我们学习了四件稀奇事,“我”对哪件事印象最深,为什么?(是瓜地刺猹,因为课文一开始就写,而且写了两处,写得最详细。)

  二、想象情景,自主背诵

  (1)想象当时的情景,有感情地试读第1自然段。(启发引导:月夜下,少年闰土怎样去刺猹?)

  (2)出示有关课文图片的课件,仔细观察,用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图的?

  (3)自由练读。

  (4)回忆背诵的方法,选择自己最擅长的一种背诵的方法,在最短的时间里,把第一段背下来。

  (5)指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。

  (6)全体尝试背诵。

  过渡语:闰土真是见多识广,那么,“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的?请找出有关的句子。

  三、出示句子,引导理解

  1.引导理解含义深刻的句子。

  出示句子:

  【课件10】“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

  结合引导课堂争议:课文中的“我”与闰土相比,到底谁的知识更多?

  (1)质疑问难。根据句子,你有哪些问题?(他们指谁?“四角天空”说明了什么?这句话表达了作者怎样的情感?……)

  (2)联系上下文,自由独立思考。

  (3)找自己在班级里最喜欢的同学讨论,交流。

  (4)全班交流,综合意见。(“他们”指的是作者往常的朋友。“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活圈子小,知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土的广阔生活天地的向往和对现状的不满。)

  得出结论:

  “我”:书本知识丰富。

  少年闰土:聪明能干机智勇敢见多识广热爱自然(板书)

  四、分析外貌,了解作用

  1.找出描写闰土外貌的词句,想一想:外貌与生活环境有什么联系?

  2.教师读:“他正在厨房里,一张圆脸,头戴一顶帽子……”让学生仔细听,把老师漏读的字(紫色、小毡帽、银项圈)用铅笔轻轻画去,(训练学生的听力)对比着读,仔细品味与课文有什么区别。

  3.讨论交流。(紫色说明闰土生活在大海边,身体十分健康;小毡帽说明闰土生活在农村;银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。)

  4.师生小结:人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。

  五、两相对比,自主迁移

  过渡:“我”生活在高墙大院里,闰土生活在大海边,生活环境有很大差别。除了这一点,“我”与少年闰土之间还有哪些区别?

  师生讨论、小结:身份不同;穿着、打扮不同;外貌不同……)

  (1)引导迁移。

  作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写呢?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份,把“我”的外貌补写完整。

  (2)自由选择学习伙伴,展开讨论。

  (3)补写。

  (4)交流、修改。

  (5)选择学生写的片段介绍:“瞧!那不是地主家的小少爷吗?头戴瓜帽,长得又白又胖,脑后拖着一条长辫子,走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩,一双乌黑的眼睛,似乎提不起一点儿精神……”

  (6)说说为什么样写?有什么好处?

  6.结课,拓展。

  7.选做题:

  (1)“我”与闰土分别之后,会不会再见面呢?三十年后,“我”和闰土又见面了,想象一下,可爱的闰土会变成什么样?

  出示:【课件11】一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴,他就是闰土。

  ——节选自《故乡》

  想一想健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样?

  (2)以小组为单位,自主选择伙伴,进行研究,寻找当时社会的背景资料,研究少年闰土为什么会有这么大的变化?课后写一份小结。

  板书设计:

  教学反思:

  《少年闰土》是一篇十分经典的文章,较难的是学生对当时背景的理解。课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

  教学中我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生研读为主体,探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节,教师出示弹性式填空,“的少年闰土。”并以此为突破口,引导学生研读。在交流中,学生从不同角度、不同层面丰富填空内容,以较短的时间在整体上感知了教学内容,凸现少年闰土的形象;在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,真正把学生当做课堂的主人。

  我认为争辩研读是整堂课的亮点之一,引活动于课堂之中,不仅激发了学生的参与兴趣,而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映,充分展示学生的心灵自由,在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的,学生是课堂的主人,我们在课堂教学中理应将课堂还给学生,让他们真正当家作主站起来。

  当然这节课也有不足之处,首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明,不能更好的突出课文内容。反思之后,我要再设计,尽量做到脉络更清晰,主题鲜明。

  总之,教学中我转变了以往的教学方式,让学生自主地探究,在合作中学习,完全地把学习的主动权教给学生,没想到的是,学生们热情高涨,不仅对这篇课文充满了热情,而且还生成了许多我所没有预料的精彩。

  《好的故事》教学设计 篇5

  设计意图:

  经过改编的故事《好饿的小蛇》简单、生动,反复出现的拟声词充满趣味,形象地表现了小蛇滑稽、贪吃的特点。在教学活动中,我们引导幼儿用他们能够理解的方式去感受小蛇的滑稽,体验小蛇的贪吃,并支持幼儿用简短的句子去描述自己观察到的内容,表述自己的猜测与想象,使孩子们能体验到阅读的快乐。

  活动目标:

  1、初步理解故事内容,并能大胆表现故事中的拟声词。

  2、乐意表述自己的猜测与想象,感受故事幽默、滑稽的风格。

  活动准备:

  PPT、树、苹果、香蕉、菠萝

  活动过程:

  一、引起兴趣

  ●意图:引导幼儿猜测,激发幼儿的兴趣。

  1、出示课件:它是谁?

  2、小蛇来到了树林里,猜猜它会干什么呢?

  小结:其实啊它是一条好饿的小蛇,它在树林里找东西吃,看看它找到了吗?

  二、欣赏PPT课件

  ●意图:理解故事内容,并能大胆表现拟声词。

  1、欣赏故事第一段

  1)出示PPT图片1:小蛇找到了什么东西啊?

  2)苹果是什么味道的呢?(出示实物苹果)

  3)那看看小蛇是怎么吃苹果的呀?

  4)幼儿模仿小蛇吃苹果并学说“啊呜—咕嘟”

  5)苹果到哪里去了呀?(出示图片2)

  小结:瞧,扭来扭去的小蛇变成了一条苹果蛇,多好玩呀!

  2、欣赏故事第二段

  1)出示PPT图片3:小蛇还是很饿,它又出去找食物,猜猜小蛇又吃了什么?2)你从哪里看出小蛇吃了香蕉?(出示图片4)

  3)小蛇会怎么吃香蕉呢?(出示实物香蕉)

  4)幼儿模仿小蛇吃香蕉的样子并学说“啊呜—咕嘟”。

  小结:瞧,扭来扭去的小蛇变成了一条香蕉蛇,真有趣!

  3、欣赏故事第三段

  1)出示PPT图片5:小蛇还是觉得饿,猜猜小蛇这次吃了什么?

  2)你从哪里看出它是菠萝?

  3)小蛇会怎么吃菠萝呢?

  4)幼儿模仿小蛇吃香蕉的样子并学说“啊呜—咕嘟”。

  小结:扭来扭去的小蛇变成了一条菠萝蛇,真有趣。

  4、欣赏故事第四段

  1)出示PPT图片7:瞧,这次小蛇更滑稽了,猜猜小蛇到底吃了什么东西呀?

  2)小蛇会怎么吃整棵大树啊?

  3)幼儿模仿小蛇吃树的样子并学说“啊呜—咕嘟”。

  小结:这真是一条好饿好饿的小蛇,而且很贪吃,什么东西都要吃。

  三、活动延伸

  ●意图:巩固拟声词“啊呜—咕嘟”。

  1、小蛇这么饿,它还会吃什么呀?

  2、幼儿边说“啊呜—咕嘟”边做动作。

  3、那我们一起到外面找找小蛇还会吃什么东西吧。

  《好的故事》教学设计 篇6

  活动目标:

  1.在猜测、表演中,有节奏地学说故事中的短句。

  2.感受作品的风格,体验活动的快乐。

  活动准备:

  1.教学配套课件一个、笔记本电脑;

  2.三种水果大图:桃子、芒果、西瓜。

  活动过程:

  一、出示课件引起幼儿兴趣。

  提问:看看谁来了?(小蛇)小蛇是怎样走路的?(扭来扭去)(引导幼儿边说边做动作)猜猜小蛇想干什么呢?原来他肚子饿啦想吃东西,它是一条好饿的小蛇。好饿的小蛇扭来扭去,(边说边一起做动作)。那它会找到什么好吃的呢?

  二、引导幼儿观察图片,教师初步讲解故事。

  1.师:啊!是一个苹果,(出示图标:好饿的小蛇看见苹果)。我们也用好看的图标来表示。苹果什么样的啊?(圆圆的、红红的)。好饿的小蛇看到一个圆圆的红苹果会怎么样啊?(吃掉)。

  师:小蛇要准备吃啦!(张大嘴巴)啊呜,咕都,啊,真好吃(有节奏的)。宝宝,苹果怎么不见啦(小蛇肚子里),你们怎么知道的啊?

  师:刚刚好饿的小蛇在吃苹果的时候,你们有没有听到他发出了什么声音啊?(啊呜 咕嘟 真好吃)

  师:好饿的小蛇看见苹果,张大嘴巴,啊呜,咕嘟,还美美地说了一句:啊,真好吃!我们一起学学小蛇吃苹果的声音。(啊呜,咕都)

  师:现在我们把小蛇吃苹果的样子用好听的话说出来?(好饿的小蛇扭来扭去,好饿的小看见苹果,啊呜,咕都,真好吃)。

  2.出示图片4-5,引导幼儿观察形状并用语言表达

  师:第二天,好饿的小蛇扭来扭去,这次他又会找到什么呢?

  师:哦,找到了一根香蕉,香蕉是什么样的啊?(弯弯的、黄黄的)

  师:好饿的小蛇看见香蕉(有节奏地),又会怎么样啊?(吃了)怎么吃呀?对啦!啊呜,咕都,真好吃!

  师:我们一起来看着图标学学小蛇吃香蕉的样子吧。好饿的小蛇扭来扭去,好饿的小蛇看见香蕉,啊呜,咕都,真好吃(有节奏地)

  3.引导幼儿根据形状猜测

  师:好饿的小蛇还是没吃饱,你们猜猜好饿的小蛇又把什么吞到肚子了?你从哪里看出来的?到底是不是葡萄呀?我们一起来看看。

  师:真的是一串葡萄,那请我们的宝宝一起来学一学小蛇吃葡萄的过程吧。好饿的小蛇扭来扭去,好饿的小蛇发现葡萄,啊呜,咕都,真好吃(师点图标幼儿说)

  4.师:好饿的小蛇吃了这么多东西,还是没吃饱,他又要出来找东西吃了,这次他又发现什么呢?(菠萝)菠萝的叶子是什么样的?(尖尖的)身上有什么?(花纹),那个花纹是菠萝的刺,这是一个带刺的菠萝,小蛇还会吃它吗?(幼儿猜测),小蛇到底有没有吃了菠萝呀?(吃了),小蛇实在太饿了,它又把一个带刺的菠萝吃下去了。我要考考大家了,哪个聪明的宝宝能看着图标把小蛇吃菠萝的过程说出来呀?(个别)。宝宝说得真棒,我们一起来学一学小蛇吃菠萝的样子吧。

  师:小蛇这次吃饱了吗?我们看看小蛇脸上的表情是什么样的?(微笑)。笑眯眯的小蛇怎么样?(吃饱了),小蛇吃饱了,高兴地回家啦。

  三、教师完整出示图谱,引导幼儿完整学说短句

  师:宝宝,好饿的小蛇第一次吃了什么?什么样的苹果?第二次吃了什么?什么样的香蕉?第三次吃了什么?什么样的葡萄?第四次呢?

  师:请宝宝跟着老师一起来学一学小蛇吃东西的过程吧。幼儿跟着老师一起看图谱念一念

  四、续编故事,结束活动

  师:好饿的小蛇还会找到什么吃的呀?宝宝看看路边还有什么?(桃子 西瓜 草莓),我们来学小蛇吃东西吧(带领幼儿边说边出教室)

  《好的故事》教学设计 篇7

 

  设计意图:

  在的中,当们看到“毛毛虫”的时候总是会表现出好奇、害怕等等各种各样的反应。然而,绝大多数并不知道毛毛虫最终会变成美丽的蝴蝶。于是我们根据活动主题设计了一系列的活动,语言活动《毛毛虫的故事》就是活动之一。我们试图通过一个生动的,帮助小班感知毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程,同时学习正确地使用量词,使幼儿在一边一边讲述的过程中,充分理解故事,体验参与文学活动的快乐。

  活动目标:

  1、通过生动有趣的游戏活动,帮助幼儿理解故事内容。

  2、引导幼儿学说量词:个、支、片;学说短句:第一天找到了一个红苹果、第二天找到了二支黄香蕉、第三天找到了三片绿树叶。

  3、初步培养幼儿对文学活动的,乐于参加文学活动,并体验成功的快乐。

  活动准备:

  1、幼儿操作材料人手一份:苹果一个、香蕉二支、树叶三片(布置成苹果园、香蕉园、小树林的场景),纱巾一条。

  2、幼儿已看过毛毛虫和蝴蝶的图片,了解一些简单的知识。

  3、录音机、音乐磁带。

  4、自制故事。

  活动过程:

  一、律动“毛毛虫热身操”,激发兴趣。

  师:“毛毛虫们,跟着姐姐到草地上去玩好吗?”,“让毛毛虫们和姐姐一起来跳个舞吧”。

  (师、幼随音乐一起做“毛毛虫热身操”。)

  二、游戏“毛毛虫的故事”,帮助理解。

  师:“毛毛虫的肚子饿了,让我们一起去找吃的东西吧。”

  (引导幼儿根据情境进行游戏,边活动边讲述,提示幼儿正确使用量词:个、支、片)。

  《好的故事》教学设计 篇8

  活动目标

  懂得爱护环境的意识。

  体会故事情境并表演。

  教学准备

  大小西瓜道具

  《瓜瓜吃西瓜》视频

  教学过程

  一、看《瓜瓜吃西瓜》视频

  1、小朋友看完故事,谁能告诉老师讲了什么?

  2、瓜瓜闹着要吃什么啊?

  3、瓜瓜把剩下的西瓜扔哪了?

  4、外婆带西瓜来了吗?

  5、外婆为什么说瓜瓜懂事?

  二、分解故事

  1、瓜瓜乱扔西瓜是不是不对啊!

  2、我们不应该学瓜瓜。

  3、应该学会不乱扔垃圾的好习惯。

  4、通过这个故事我们以后应该怎么做啊?

  三、表演故事

  1、拿出西瓜道具,演一演。

  2、分配小组表演,自选角色。

  3、评一评,那组演的好又有趣。

  4、表演完要加以表扬。

  《好的故事》教学设计 篇9

  活动目标:

  1、萌生飞向天空的愿望。

  2、感受“小纸人”为实现心愿而不懈追求的态度及行为。

  活动准备:

  1、多媒体课件。

  2、可站立的小纸人一个,一对可粘在纸人身上的纸翅膀,陶瓷小天使、小蜡鸟、不倒翁各一个图片。

  活动过程:

  一、谈话导入。

  小朋友长大了你想做什么?听听小纸人的故事。

  1、教师出示小纸人。我不会飞,连走路都摇摇晃晃的,我是一个小纸人。

  2、教师播放多媒体课件完整欣赏故事。

  二、实际操作

  按照故事情节,边讲述故事边操作角色道具,讲到“我就是想飞、想飞、想飞”处停下,帮助幼儿理解故事内容。

  三、体会小纸人的飞行愿望。

  1、小纸人最大的愿望是什么?

  2、他的朋友陶瓷小天使、小蜡鸟、不倒翁觉得小纸人的想法怎样?他们是怎样对小纸人说的?

  3、小纸人还是坚持自己的飞行愿望吗?他是怎样尝试飞行的?

  四、心愿终能实现

  1、教师继续讲述故事下半部分,随着情节的发展,为小纸人粘上翅膀。

  2、小纸人的愿望最终实现了吗?是谁帮他实现的?实现愿望后,小纸人心里感觉怎么样?

  3、再次结合角色道具,完整欣赏故事一遍。

  五、教师引导学生围绕阅读重点展开讨论。

  1、组织学生讨论,为什么小纸人一次一次地摔跤却还要天天练习飞?

  2、幼儿思考并讨论:你最大的愿望是什么?为了实现愿望你会怎么做?

  教学反思:引导幼儿说出要实现愿望,要必须通过自己的不断努力,遇到困难不要怕,要想办法战胜困难。

  附故事:我想飞

  我是一个小纸人。

  我想飞上天空,看看太阳、月亮和星星。可是,玩具朋友们都觉得我的想法真是傻透了。

  陶瓷小天使说:“干嘛要飞?一不小心会摔下来的。”

  小蜡鸟说“我就不飞,天上有什么好?太阳会把我晒化的!”

  不倒翁说“瞧瞧,小天使有翅膀都不想飞,你就别胡思乱想啦!”

  “可我就是想飞,”我向大家宣布,“我会每天练习的。”于是每天晚上,我都在玩具架上张开双臂往下飞。

  第一天晚上,我头朝下栽到地板上。小猫好奇地走过来,在我的身上磨了磨他的爪子。

  第二天晚上,我跌进了咖啡杯里。幸好杯子是空的,要不,我就变成一团纸浆了。

  第三天晚上,我掉进了废纸篓里,差一点儿被当成垃圾倒掉。

  每天早晨,小主人都发现我不在玩具架上。他一点都不生气,还帮我把身上的灰尘掸掉,把弄皱的地方抹平。我真想把我的心事告诉他,可是玩具是不能跟人讲话的。

  我还是天天练习飞,我一次又一次地掉下来,但是我不怕。我就是想飞、想飞、想飞……

  这天早晨,小主人从桌子底下找到了我。“我猜出来了,你是想飞!”他突然大声说,又用白纸为我折了一对翅膀。

  看啊,我有翅膀了!我快活得想哭、想笑、想大声地唱歌。

  玩具架是个快乐的家,可我更爱蓝天、白云、太阳、月亮和星星。

  我向我的玩具朋友们告别,他们说“什么时候飞累了,欢迎回家!”

  我向小主人告别,他说:“祝贺你实现了梦想。其实,我也想飞!”

  我永远不会忘记小主人。他真是个了不起的孩子——他猜出了一个小纸人的心愿。

  《好的故事》教学设计 篇10

  知识目标:

  (1)掌握字词、积累词语

  (2)把握两首诗的思想感情。

  能力目标:

  (1)学习诗的联想、想象和虚实结合写法。

  (2)理解诗人对理想生活的向往和追求。

  (3)理解作者当时对时代的失望情绪,和也对祖国、家乡和亲人的思念之情。

  情感目标:

  (1)在整体感悟课文内容的基础上,体会诗人对理想生活的向往和追求。

  (2)理解作者当时对时代的失望情绪,和也对祖国、家乡和亲人的思念之情。

  教学重点:

  体会两首诗所蕴含的感情。

  教学难点:

  (1)学习诗的联想、想象和虚实结合写法。

  (2)通过想像和联想去品味诗歌和蕴含。

  教学方法:朗读法、讨论法

  教学课时:1

  教学过程:

  天上的街市

  一、导入:

  星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的遐想,创造出众多美丽动人的传说。朋友,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?今天我们将一起学习《天上的街市》,与诗人共同进入神奇美妙的星空世界。

  二、作者简介

  郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》话剧《屈原》等。

  三、写作背景

  这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来,半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

  四、熟悉诗歌,指导朗读。(听录音)

  五、整体感知

  1、请一位同学以简练的语言陈述诗的内容

  2、第一节中诗人远望,望到了什么?想到了什么?

  诗人仰望,望到了什么?想到了什么?

  明确:诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。

  接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

  3、这节诗中有两处运用了联想,找同学来说说。

  明确:街灯联想到明星。

  明星联想到街灯。

  (什么是联想?联想:就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方,有一定的联系,才能由此及彼,联想开去。)

  4、在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。

  明确:写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的,所以用“点”;而星星本来就存在,只是随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化,所以用“明”,而星星却是不停地闪烁,所以用“闪”。

  5、由这天上的街灯,诗人发挥了他大胆的想象力,他奇思妙想想到了什么?

  明确:美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女

  (什么是想象?想象:就是在头脑中对已知的事物形象进行加工,创造出新的事物形象的过程。)

  6、天上的人们过着怎样的生活?

  明确:街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游,人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。

  7、传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的,而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活,为什么要作这样的改造?

  明确:诗人这样写是要表达自己的理想,抒发自己的感情,表达自己对黑暗势力压迫的不满,对自由美满幸福生活的向往和追求。

  六、探究

  1、后三节连用了四个“定然”和一个“定”字,说明了什么?

  明确:“定然”和“定”都表示断定的语气。所描绘的事物明明是想象的,作者却以斩钉截铁的语气加以肯定,这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好的未来充满信心,使我们读后也同样受到感染和鼓舞。

  七、全诗齐读这首诗。试着背诵这首诗。

  八、小结:

  《天上的街市》通过对天上街市美好生活的描绘,表现了作者对黑暗现实的痛恨和对理想生活的向往,激发人们为实现这理想而奋斗。

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