小草教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的小草教学设计，希望对大家有所帮助。
小草教学设计1
教学目标：
1、了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。
3、学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表述，再具体加以描写的表达方法。
教学重、难点：
1、作者从哪几方面介绍小草的特点。
2、结合自然段内容理解诗句意思，体会小草的特点。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
1、歌曲导入，播放歌曲《小草》：没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草，从不寂寞，从不烦恼……板书课题小草生齐读课题。
2、师：小草是我们大自然中最常见的植物，它毫不起眼，默默无闻地生长着，人们却非常喜欢它，赞美它，到底它有多么大的魅力呢？随同我们的作者一起走近大自然，走进茫茫的草原去了解一下小草吧！师：你看小草多么值得赞美啊，下面请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求字字读准，句句读通，把长句子多读几遍。
2、同桌互读，检查读文情况。
3、指名读。
三、品读悟情，理解课文。
1、师：这篇文章写得这样美，再来读读。
2、学习第二自然段。
（1）默读第二自然段，思考：（屏幕出现）
①这一段写出了小草的什么特点？
②书中的哪些地方写出了小草具有顽强的生命力？你是怎样理解的？
（2）生汇报师板书：顽强的生命力
预设：生1：“小草虽然体态纤细，却能经受住大自然的风风雨雨”
生2：“越是风吹雨打，小草越是长得茁壮。”
生3：“无论是野火、狂风、干旱，都不能摧毁它那坚定的生活信念。
（3）生谈感受。并带感受读一读。
（4）指导朗读。谁能试着读出这种顽强的生命力吗？同桌读，女生读，男生读。齐读。
（4）根据课文内容，谈谈你对段首古诗的理解。
（5）师：正因为小草有这么强的生命力，所以，作者开头用了这样的诗句：读：离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。师：所以，作者在课文的开篇这样写道：小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。
3、学习第3、4、5自然段。师：请同学们回忆一下，刚才咱们是怎样来学习课文第2自然段的呢？
（1）出示自学提示：
A、有感情的朗读课文。
B、这一段写出了小草的什么特点？
C、哪些词句突出了小草的特点？并就这句话谈谈感受。
D、有感情的读一读。
（2）课文的3，4，5自然段和第2自然段的写作方法是一样的，请同学按照这样的学习方法以小组为单位来学习第3、4、5自然段。学生自学，有困难到小组中交流。
（3）汇报：3自然段：小草到处都可以生长的特点
师：板书：极强的适应性。生：“被人们——繁衍着”
生：“在湖畔，在路边，在密林深处，在高山之巅”师：小草还能生长在哪呢？
生：校园的墙角、公园的花坛里、岩石缝中、屋檐上师：为什么作者不全写出来呢？生：太多了
师：是呀，小草可以生长的地方太多了，有个符号帮了忙，什么符号？生：省略号
师：总之，从四季如春的江南到寒风刺骨的北国，到处都可以看到小草绿色的身影。所以，作者说：读：天涯何处无芳草？
师：这样的小草，怎能不让人爱它呢？师：所以，作者在课文的开篇这样写道：（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。
4自然段：小草象征着春天，象征着希望。
师：板书：传递春的信息
生：“当严冬刚刚过去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下钻出来，就感到了春的信息，春的希望。”
师：所以，作者说：（出示）茅檐低小，溪上青青草师：这都预示着春天即将到来。
生：“当人们——干渴”师：是啊，同学们看，
师：在炎热的沙漠里，如果，看到了小草，该是多么的让人兴奋啊？
师：你喜欢这样的小草吗？（喜欢）师：所以，作者在课文的开头这样写道：
（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。
5自然段：
师：大地像母亲一样养育着小草，那么小草又是怎样回报大地的呢？
生：“小草长在——使大山充满生机”。
师：出示，这句话运用了什么修辞方法？
生：排比
师：谁愿意读读这句话？
师：这样吧，咱们来接读好不好？（好）
师：多么值得赞美的小草呀，我们的母亲从小把我们养大，是多么的不容易呀，我们也应该象小草一样，学会回报自己的母亲。所以，作者情不自禁地写下了：
读：谁言寸草心，报得三春晖
师：这些句子具体说明了小草的什么特点？
生：扎根在大地上，给大地增色。师：板书：默默装点大地
师：这样的小草，怎能不让人赞美它呢？师：所以，作者在课文的开头这样写道：
（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。
4、师：这几个自然段在写法上有个特点，你发现了吗？生汇报：它们都是以古诗开头，先概括的说一说，再具体写。
师：这4个自然段都是以古诗名句开头，总括全文内容，起到了画龙点睛的作用。
5、齐读最后自然段。你还能再说出小草的其它品质吗？生：小草自信、无私奉献、永不认输师：在我们这个社会哪些人像小草？
6、总结和概括本篇文章的结构。
四、总结：
希望每位同学成为祖国大地上一棵青青的小草。
延伸作业：初秋时节，选择一种植物进行观察，要有顺序，包括植物的外形、果实和内在的品格特点等（文集本上）。
小草教学设计2
一、课标要求：
《语文课程标准》对小学三、四年级阅读教学的要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受；积累课文中的优美词语、精彩句段。
二、教学设计思想
1、教学理念：
《小草》是教科版小学语文四年级上册第三单元中的一篇精读课文。《课标》中指出：精读课应立足于激发学生主动积极的思维和情感活动。因此本课设计从情境导入入手，创设愉悦轻松的读书氛围，引导学生享受读书的乐趣，从而加深对文章的理解和体验，使其不但受到情感的熏陶，而且获得思想的启迪，既培养学生独立阅读的能力，又能提高学生的语文综合素养。
2、教学理论：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。之所以要以对话取代传统的灌输、说教，说到底是因为教师和学生在课堂中应当是一种互为主体的平等关系，要在平等对话的过程中“珍视学生独特的感受、体验和理解”。
《语文课程标准》在“教学建议”中郑重提出要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，已成为语文教学的重要内容。
3、教学方法：
朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情，《标准》中特别强调要加强朗读，所以在设计本课教学时将读贯穿于教学的始终，通过形式多样的读，以读代教，“读议”结合让学生感受、理解文章的语言。
三、学情分析：
《小草》是一篇借物抒情的的文章，通过描写小草顽强的生命力和高尚的情操，来表达人们对小草的喜爱和赞美之情。四年级的学生已经能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文了，并初步感受作品中生动的形象和优美的语言，体会文章所表达的思想感情。
四、教学目标：
知识与技能：会读16个生字，会写13个生字。能有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。
过程与方法：学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表述，再具体加以描写的表达方法，知道小草的特点及作者赞美小草的思想感情。
情感态度价值观：培养学生审美能力，陶冶学生热爱大自然并保护大自然的高尚情操。赞美像小草一样默默付出的人们。
五、教学重点：作者从哪几方面描写小草的。
难点：结合自然段的内容理解诗句意思，进一步体会小草的特点。
六、教学准备：课件、学生预习课文并查找文中故事作者及意思。
七、教学流程：
（一）情境导入，揭示课题
师：同学们喜欢听歌吗？老师先请你们欣赏一首歌曲好吗？听出特别的地方了吗？对了，这首歌的歌词出自于白居易的《赋得古原草送别》，其中的几句诗句，对我们同学们来说可以说是耳熟能详的，是哪几句？（生：离离原上草，一岁一枯荣？？）知道这首诗描写的是什么吗？对，是小草，同学们，小草是那么的普通，却引来了无数的文人墨客为它作诗、谱曲，歌颂它，赞美它，可见它一定有着伟大的精神力量，值得我们去思索，去学习，好，现在我们就来学习第六课《小草》——板书。
请同学们猜一猜，作者喜欢小草吗？为什么要赞美小草？（学生自由猜）
师：带着你的猜想快到课文中去寻找答案。
（二）初读课文，整体感知
1、下面请同学们自由读课文，借助工具书读准字音，读通句子。检查生字认读情况。
2、分自然段朗读课文，思考：作者从哪几方面赞美小草？
3、学生汇报，教师板书：生命力强到处生长春天希望扎根增色
4、你的答案是在哪几个自然段找到的？请快速浏览这几个自然段，你发现了什么？（先以古诗开头，再写赞美小草的原因）
（三）精读感悟、体味特点
师：下面我们先来看看作者是怎样描写小草生命力顽强的？
1、出示学习提示。
2、学生按提示自主学习。
3、小组内按第二自然段学习方法选择自己喜欢的段落自学。（师巡视指导）
4、汇报交流，质疑解疑。
（1）学生汇报学习情况。
（2）有感情地朗读这几个自然段，进一步体会和感悟小草的优秀品质。
（四）总结延伸
1、你认为小草还有哪些优点呢？学生交流。
2、在我们这个社会哪些人像小草？学生交流。
3、师：是啊，社会上有很多人像小草一样默默无闻、朴实无华。他们从不与大树比高低，也不与鲜花争艳丽，他们从不渴求什么，索取什么；只要有点雨露，他就会满足，只要有点阳光，他就会灿烂。小草，你用你的精神鼓舞人间，你用你的生命回报大地，我们要高声赞美你，小草！
4、引读结尾。
（五）总结全文：
1、师：小草你顽强的生命力和高尚的品格永远令人敬佩，永远给人有益的启示。让我们怎能不赞美你，歌唱你。最后，老师把一支赞美的小草的歌送给大家。
2、播放歌曲《小草》
（六）作业：
1、初秋时节，选择一种植物进行观察，要有顺序，包括植物的外形、果实和内在的品格特点等；
2、有感情的朗读课文，背诵你喜欢的段落。
小草教学设计3
教学目标
知识目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课。
2、在教师的指引下进行课文的朗读，感悟小草“向前走”的快乐，学习自主阅读发现问题。体会小草的乐观、向上的生活态度。
3、背诵自己喜欢的段落。
能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课。
情感目标：激发学生对小兵一样的小草的喜爱、敬佩之情。教学重点：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学难点：感悟小草“向前走”的快乐。
教学准备：多媒体课件教学过程：
一、导入新课
同学们，当春天到来的时候你会在哪些景物的变化上发现呢？你对小草有什么了解？那你们学习了今天的课文后一定对小草有更深刻的了解。板书课题：《小草，向前走》
二、初读感知
1、请同学们先借助拼音自由读课文，不认识的字多读几遍。
2、再读课文，把句子读通顺了。并在书中找到本课要求会认和会写的生字，把它圈出来。
3、快速读课文，标出自然段序号。
4、指名分段朗读课文，订正读音。
三、精读感悟
1、课文中有几个自然段？写了小草几次向前走？
2、哪几个自然段写了小草的第一次向前走？齐读第1、2自然段。想想作者为什么叫小草为绿色的小兵？小草第一次出发去了哪呢？在这里作者用了一个比喻句，你找到了吗？这个比喻句想告诉我们什么？这么多的小草是自然长成的，还是人工种植的？试着有感情地朗读课文。
3、小草的第二次出发是在哪几段？我们先自己读一读，看看小草去了哪？那里的小草什么样？在我们的校也有这样的小草，你发现它们和路边的小草有什么不同？是怎么长成这样的呢？（是人工修剪的）这样的话在这段中有一句话用得不对了，是哪一句呢，如果改，应该怎么改呢？（听从人们的安排）因为小草为人们带来了绿色的享受，所以作者称它——绿色的小兵。
4、课间休息。（小游戏。听指令向前走，冲过人墙，体会前进路上的困难。）
5、小草的第三次出发有很大的困难，它们去了哪呢？去做什么？这句话让你明白了什么？这里原来是什么样的？为什么会这样？是啊，是我们人类破坏了这美好的环境。课文中用一个词说明了小草的精神，是哪个？（出征战斗）战斗会有什么样的后果？（牺牲）明知道会死，小草却还是勇敢地出发了，所以作者称它们为——勇敢的小兵。我们可以义无反顾来开容它们。听教师指导读这段，学生练习读，体会小草的奋不顾身。
四、巩固与创新
1、你们敬佩小草吗？就让我们和小草一起出发去战斗吧！学生自由朗读课文。
2、在课文中有一句话出现了许多次，是哪一句呢？（小草，向前走）为什么多次出现，不重复吗？
3、全休学生分段朗读课文。
五、总结全文
师：小草用它们的生命为我们保卫了绿色，我们为它们应该做点什么呢？
小结：我们只有一个地球，但现在我们生活的环境已经遭到了严重的破坏，我们应该行动起来，从小做起，保护我们周围的坏境，让我们的地球永披绿装！
六、布置作业
写一篇环保倡议书。
小草教学设计4
教学目标：
1、了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。
3、学习本课抓住事特点，先用古诗概括表述，再具体加以描写的表达方法。
4、认识12个生字，会写13个生字。
第一课时
教学过程：
一、激情导入
同学们，现在是什么季节？（秋季）你仔细观察我们的校园没有，我们的校园里都有什么呀？（花、草、树木）同学们，你们知道吗？小草虽然没有鲜花那绚丽的`色彩，也没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它，这是为什么呢？这节课我们就来学习第6课小草（板书课题）齐读〔联系生活实际导入，激发学生学习兴趣，使学生产生疑问，自然急于读文，为本课开个好头〕
二、质疑引思
读了课题，你已经知道了什么？（预设：这是一篇状物的文章，这篇文章是描写小草的）你还想知道什么？（人们为什么赞美小草？人们是从哪几方面赞美小草的？）师：同学们特别善于提出问题，下面就随老师一起走进快乐读书屋，我们的口号是（生齐）我读书，我进步，我进步，我快乐！耶！（击掌）
设计意图：题目是文章的“眼睛”，从题目入手，正确审题，为理解下文作铺垫，也为习作奠定了基础〕
三、检查预习，认读词语（大屏幕出示）
色彩无论狂风干旱锻炼旺盛小溪
炎热地毯铺上敬佩有益启示
1、自主理解词语。
2、检查读音情况，师生正音。着重注意“彩、炎、佩”的读音。
3、检查词语理解情况。
（1）指名说，理解哪个说哪个。
（2）提示：还有哪个不懂可以问一问。
（3）引导学生用不同的方法理解词语。
〔设计意图：字词是构建语文大厦的基石，中年级字词教学依然是重点。词语学习方法的指导对提高学生的语文能力有很大帮助。〕
四、初读课文，感知大意
1、轻声读，默读课文各两遍，把课文读正确、读通顺，遇到不理解的词句画个问号；能在最短的时间里感知故事大意。
2、指名说说课文大意，引导概括课文主要内容，师相机板书：热爱赞美
〔设计意图：要求学生反复阅读课文，并能感知课文的大意，意在训练学生重视初读，并在初读中捕获文本重要信息的能力，培养学生良好的阅读习惯。〕
五、朗读课文，交流整体感知
1、指名轮流读课文，检查初读效果。
2、任意选择一节练读。
3、交流，教师适时引导、点拨。
六、再读课文，体验小草特点
1、用自己喜欢的方式再读课文，画出描写小草特点的句子。
2、有感情地朗读相关句子。
3、指生说说小草的特点，师相机板书：
顽强的生命力
极强的适应性
传递春的信息
默默装点大地
4、小结过渡：作者抓住小草以上四个方面来写，先用古诗概括表述，再具体加以描写，那么作者又是怎样具体描写呢？下节课我们继续学习。
〔设计意图：扫除阅读障碍后，从学生最感兴趣之处切入，可以激发学生强烈的阅读欲望。同时也为理解小草的特点埋下伏笔〕
七、作业：
1、巩固今天所学的词语；
2、熟读课文，体会小草的特点；
3、搜集课文中涉及到的诗词。
第二课时
一、复习巩固，整体回顾全文。
1、出示词语，高声读一读这些词语。
2、说说课文主要写了小草的哪些方面？（学生练说并指名回答）
〔设计意图：训练学生的语言表达能力，同时为进一步理解课文打下良好基础〕
二、研读课文，体会小草的特点。
（一）读一读顽强生病力这一段。
1、指生读描写小草顽强的句子。
2、再读，找出这段的中心句子，并说说是什么意思。
3、指生感情读，体会小草顽强的品格。
4、看谁的记忆力强，能把这段背给同学们听一听。
〔设计意图：通过反复读，让学生理解诗句的意思，体会小草生命力顽强的特点，背诵语段，积累好词佳句，丰富学生的语言，提高学生语文素养〕
师：你们还喜欢哪段，下面就一起来学（随着学生回答，自学“极强的适应性”这一自然段）
（二）自学“极强的适应性”这一自然段。
1、哪个词语不明白，解决了吗？
2、找出文中“？？”号，说说什么意思？（表示小草无论在哪都能生长，它生长的范围很广，到处都有小草的身影，说明小草有极强的适应性）
3、找出这段的中心句，说说什么意思？（天崖何处无芳草？意思是天崖到处都有草）
4、你能感情朗读这段吗？谁来试试？
5、如果能感情背诵就更好了，谁再来试试？
〔设计意图：有前一段学习方法的引导，这段放手让学生自学，教师加以点拨引导，体现以学生为主体的课堂教学特点，培养学生自学能力〕
（三）讲故事来理解“传递春的信息”这一自然段。
师：同学们，你们爱听故事吗？（爱听）那老师给你们讲一个非常有趣的故事：话说唐僧师徒去西天取经，这一天他们来到了一片沙漠中，沙漠一望无边。太阳炽热地烤着大地，这时猪八戒走得口干舌燥，“师傅，上哪弄点水喝吧，我渴得太难受了！”悟空听了，高声喊道：“师傅，前边不远有一棵神奇的小草，只要你看到它，就会消除口渴，忘记疲劳，仿佛看到了希望。”
同学们，你们看到电视里演这一集了吗？（没有）那不要紧，书上也是这么说的，我们看书第4自然段。
1、指生读，用“陶醉”一词造句。
2、当你看到小草钻出地面时想到了什么？（春天来了），传递春的信息。
3、这一段的中心句是什么？什么意思？
〔设计意图：学生爱听故事，让学生在听故事中了解，体会小草能传递春的信息这一特点，学生学的轻松，对文章理解深刻，让学生轻轻松松学语文，同时也为学生创设愉悦的学习氛围〕
（四）表演理解“默默装点大地”这一自然段。
1、小声读这一段，然后分别扮演“湖边、路边、密林深处、高山之巅”的小草，到前表演，可以发挥自己的想象。
生：我是嫩绿的小草，我长在路边，给道路镶上绿色的花边，道路因为有了我的装饰才显得更加美丽。同学们，你们说我可不可爱呀！（学生把右手食指伸出放在右边脸上，做个调皮动作）
其余的学生表演剩下的内容，全班配合：我们都是一棵小草，就是以这“寸草心”默默地拥抱大地，装点大地，表达我们对大地母亲炽热的爱，深沉的情（学生双手合十，放于脸的一侧，闭眼陶醉的姿态）
〔设计意图：学生只有读懂了，理解了这段内容才能表演得正确生动、形象，因此学生必须认真来读，细心体会，这样培养了学生认真读书的习惯，也锻炼了学生表演的能力，发挥特长〕
小结：这四个自然段有一个共同点，不知同学们发现没有？（以古诗词中的名句开头概括表述，再具体加以描写）以后我们写作时也可以学习这一方法。
师：谁能看着板书说说人们为什么赞美小草？（生说后）那么作者是怎样总结的呢？生读后师板书：敬佩启示
三、总结构段方式：
板书：总起――分述――总结（按这一特点分段、归纳段意）
〔设计意图：向学生渗透写作知识，为作文打基础，另外教给学生分段方法，提高阅读能力〕
四、拓展延伸，激发情感
1、出示辛弃疾的《清平乐·村居》指读。
2、出示《赋得古原草送别》自由读。
〔设计意图：培养学生搜集信息的能力和热爱诗词的情感，扩大知识面，加深对课文的理解〕
五、唱《小草》这首歌，结束全课（将课堂推向高潮）
板书设计：6小草（状物）顽强的生命力极强的适应性热爱、赞美传递春的信息敬佩、启示（总起）默默装点大地（总结）。
小草教学设计5
教学目标
1、会读16个生字，会写13个生字。能有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。
2、知道小草的特点及作者赞美小草的思想感情。
3、学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表述，再具体加以描写的表达方法。
4、培养学生审美能力，陶冶学生热爱大自然并保护大自然的高尚情操。
教学重点：
作者从哪几方面介绍小草的特点。
教学难点：
结合自然段内容理解诗句意思，体会小草的特点。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、情境导入：
1、导入：同学们，在神奇美妙的大自然中，有广阔无垠的蓝天，有浩瀚无边的大海，有高大挺拔的苍松，还有芬芳迷人的鲜花。然而有人却喜欢那默默无闻、朴实无华的小草。今天，我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。
2、板书课题：6《小草》并齐读
二、初读感知
1、学生自由读文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2、指名读课文，思考：作者是从哪几方面赞美小草的？
板书：
顽强的生命力；
到处都能生长；
春天的象征和希望；
给大地增色；
三、品读悟情
1、读议第二自然段
（1）快速浏览课文，说说课文那一个自然段写出了小草具有“顽强的生命力”。
（2）思考：
这一段是怎样开头的？你能结合自然段内容，说说诗句的意思吗？
这一段围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句体现了这一特点？第3句话与后面是什么关系？
（3）学法总结：
板书：
诗
总————分
师：正是因为小草具有顽强的生命力，所以作者写了“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这样的小草，怎能不让人爱它、赞美它呢？所以，作者在课文的开篇这样写道：
（课件出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。
2、分组学习3~~~5自然段
（1）分组朗读
（2）学生汇报师：总之，从四季如春的江南到寒风刺骨的北国，到处都可以看到小草绿色的身影。所以，作者说：“读天涯何处无芳草？”这样的小草，怎能不让人爱它、赞美它呢？所以，作者在课文的开篇这样写道：（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。
师：“当严冬刚刚过去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下钻出来，就感到了春的信息，春的希望。”所以，作者说：“茅檐低小，溪上青青草。”所以，作者在课文的开头这样写道：（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。
师：小草扎根在大地上，给大地增色。默默装点大地，这样的小草，怎能不让人赞美它呢？所以，作者在课文的开头这样写道：
（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。
（3）讨论：这四个自然段在写法上有什么共同点？
3、总结全文
（1）说说整篇课文的结构：总————分————总
（2）表达了作者怎样的思想感情？
四、拓展延伸
1、你认为作者写的只是小草吗？“它”还象征着什么？
2、在我们这个社会中哪些人像“小草”？
五、总结
小草啊！小草，你默默无闻、朴实无华，你从不与大树比高低，也不与鲜花争艳丽，你从不渴求什么，索取什么；只要有点雨露，你就会满足，只要有点阳光，你就会灿烂。你用你的精神鼓舞人间，你用你的生命回报大地，我真心希望你们都能成为祖国大地上一棵青青的小草。
小草教学设计6
教材分析：
《小草》是一篇借物抒情的文章，文中抓住了事物的特点，先用古诗概述，再具体描写小草顽强的生命力和高尚的品格，使学生能清晰地了解小草的特点，感悟小草的品质，体会作者赞美小草的思想感情。
教学目标：
1、知识目标：认识12个生字，会写13个生字。学习本课抓住特点，先用古诗概括表述、再具体描写的表达方法。
2、能力目标：正确，流利，有感情的朗读课文。
3、情感态度价值观：了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。
教学重点：结合自然段内容理解诗句的意思，体会小草的特点。
教学难点：学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者对小草的赞美之情。
教学准备：《小草》课件。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，老师给大家带来一首歌，想听吗？请家看大屏幕，大家一边看歌词，一边欣赏歌曲，，会唱的可以跟着一起唱，听后说说你的感受。（播放《小草》的歌曲，并打出歌词。）
师小结：是啊，普通的小草的确具有不平凡的品质，的确值得大家来歌唱它，赞美它。今天我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。（大屏幕出示小草幻灯片，并板书。）
二、看题质疑，初读感知
1、看到课题，你最想知道的问题是什么呢？
2、老师看了课题也有一个最想知道的问题，想听听吗？（想）作者赞美小草的原因是什么呢？请大家带着你们自己提的问题和老师的问题有感情的朗读课文吧。
3、生汇报问题解决情况。
三、品读课文，合作学习
1、谁能回答一下老师刚才提出的问题？
师：你的答案是在哪几个自然段找到的？
生：回答
师：请快速浏览这2、3、4、5自然段，你发现了什么？
生：结构上的共同点：以古诗开头，先概括后具体。
2、读议第二自然段：
1）指名读，然后齐读。
2）思考：这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？
3）找出本段你喜欢的句子，读出你的感情，并指导朗读。
指名读——————指导朗读————————师范读—————————自由读———————指名读
3、按照学习第二自然段的方法，合作探究学习3————5自然段（选择你喜欢的自然段来学习）：
1）幻灯片出示
我相信我能行：
A、有感情的朗读你喜欢的自然段。
B、这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？
C、这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？找出来有感情的读一读。
D、第五自然段采用了哪些修辞手法，来进一步生动、形象的突出小草的特点？
2）班级交流汇报，师生评议、补充。
3）从这三个自然段中找出你喜欢的句子读给大家听，一展你的风采。
4、引导学生学习6、7自然段：
1）自由读，齐读：你发现了什么？（共同点和不同点）
2）你敬佩小草的什么？它给你哪些有益的启示呢？（让学生各抒己见，畅所欲言）
四、精读课文，感悟提升
师：请同学们再读课文的开头和结尾，纵观全文，你有哪些收获呢？
（从文章的内容，到文章的结构，及写作特色来谈一谈。）
1、学生谈收获。
2、老师和大家一块儿学了这一课，可以说是受益匪浅，满载而归，想不想知道老师的收获呢？（想）请看大屏幕！（出示幻灯片）
满载而归：
1）语言如诗，简洁优美；
2）抓住景物的特点来描写；
3）写作手法：对比；
4）构段方式：以古诗开头，先概括后具体；
5）采用多种表达方式：描写、抒情、议论。
五、布置作业，扩展延伸
师：学了本文后你想给自己布置什么样的作业呢？
（让学生畅所欲言，没想好的同学可以借鉴其他同学的想法，争取百花齐放。）
六、板书设计：
小草
顽强的生命力；
到处都能生长；
象征春天希望；
扎根大地并增色。
小草教学设计7
小草
当万紫千红的春天来到的时候，桃红柳绿，春光明媚，好一派生机勃勃的景象。然而，每当这时，却有很少人想到那山坡上大路旁的小草。
小草，虽然微小，但是有着坚强的性格蓬勃向上的精神！寒冬刚过小草变发出了嫩芽。无论高山，还是平原，到吃都可以看到小草翠绿的身影。她不怕狂风暴雨，不怕电闪雷击，不怕野火烧身。哪里有春风，哪里就有小草。我爱那漫山遍野绿茵茵的小草。
小草一生，绿化大地，默默无闻装点着大地，给人们生活带来了许多好处。她将一生献给了大地，但是她从来就没有什么要求，怎么不叫人产生敬意呢？我要赞美小草顽强的生命力，我要赞颂小草无私奉献的品德！
我爱小草。更爱千千万万具有小草精神的人。
课题：种植春天
教学内容：附前
教学目标：
1﹑让学生认识到小草的不屈特性和蓬勃向上的，顽强的适应能力。
2﹑通过交流讨论，引导学生在感受生活的磨难和挫折时，所应具有的小草精神。
3﹑使学生知道我们的生活中，小草的精神就是我们应学习的典范。
教学设计：
一、揭示课题
春天万物复苏，花红柳绿，春意盎然，春暖花开，万象更新，显示出一片生机盎然的勃勃生机，那就让我们去看看最不起眼的小草吧
二、进入课程
1、大家齐声通读文章，理解文章意思。
2、初读文章，你了解到了什么？
生：小草经历了众多的磨难。
生：经历电闪雷击。
生：生存环境恶劣。
3．想一想，平时我们眼中的小草形象是怎么样的？
生：任人践踏。
生：随处扎根。
三、延伸拓展
1、你眼中的小草形象可塑化为人类的形象？
生：可以，经历不同的磨难。
生：当然，不屈的性格。
2、小草具有哪些优良品质？
生：坚贞不屈。
生：无私奉献。
3、我们是否该学习其优良品质？该怎么学？
生：是，不怕困难。
生：是，无所畏惧。
四、总结归纳
我们在成长过程中会不断经历不同的磨难，但如果我们具有小草的精神，我们定会勇往直前，越挫越勇，做生活的强者。
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