湘艺版小学音乐三年级下册《顽皮的小杜鹃》教学设计与构思
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的湘艺版小学音乐三年级下册《顽皮的小杜鹃》教学设计与构思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《顽皮的小杜鹃》是湘文艺版教才三年级下册第二课的第一课时。这是一首词意简练、曲调悠扬、音乐形象鲜明的奥地利民歌。歌曲以轻快的节奏和清新流畅的旋律充满了童趣。
下面，我来结合《顽皮的小杜鹃》这一节课的实际操作来简单谈一谈，在设计这节课的教学过程中自己的一些想法和做法。
首先根据教材的内容和学生年龄特点,我在教法和学法的指导上紧紧围绕教学目标,通过“听”“动”“唱”“演”相结合的方法对学生进行授课,调动学生的积极性,让学生在轻松快乐的情境中学习音乐,使学生通过听赏、体验、演唱等方式对本课节作品有更深刻的了解。改善平时沉闷的课堂气氛,又很大程度上改变相对呆板单一的教学状态,调动学生全身心地投入到音乐中去,让音乐课“活”起来。定好整个课堂基调后，结合教学目标以及教学重难点进行课堂步骤的设计。
在整个课堂进行中，我主要突出这么几个方面：
一、在课堂的导入环节中一改从前的故事导入、情境导入，而是利用身体节拍，设计节奏带领学生一起打节奏，并在学生熟练节奏型之后，教师在学生的节奏下用“lu”唱旋律，在旋律中加入“咕咕”，在这个律动中活跃课堂气氛，让学生放松和活动身体，在身体节拍中体验四四拍子强弱规律。用学生熟悉的完整的四拍子让孩子们很容易加入进来，完整体验和巩固四拍子的同时，为后面解决弱起小节这个难点做好铺垫。
二、在整体感受歌曲环节中，我的设计意图是想要通过各种手段让学生整体感知歌曲旋律的同时加深对歌曲结构理解。在此环节中我尝试用图画、图谱和基本节奏型参与歌曲的方式来实现我的设计意图，当然这个部分也是我想要作为一个课堂亮点来呈现的。在利用图片和图谱环节，让学生对比所反映出的不同内容，更直观的了解歌曲的结构，为后期记忆歌词打下基础。我在这个部分及时解决学习目标中的难点弱起小节。与导入部分相结合，学生自然而然的得出结论，也就更加理解弱起小节的含义。
三、在学习演唱过程中，立足于音乐本体，歌曲中巧妙的运用了“sol”“mi”两个音来表现小杜鹃鸟“咕咕”歌唱的声音，既与大自然中小杜鹃鸟真实的叫声相吻合，又和本课教学目标中要求掌握的音乐技能同步，充分体现了音乐和大自然的关系。反复聆听体验小杜鹃的声音特点，逐步引导学生正确理解顿音记号并运用于歌曲中。将所讲的音乐记号重点做以巩固，解决谱子中的相似乐句音准问题。歌曲中杜鹃叫声部分属于齐唱中一个固定声部的插入，在处理杜鹃叫声这个固定音高的训练中，在最初学习旋律的时候就让学生单独练习，并借助这一固定音高练习解决顿音记号的'学习。这样就顺利自然的将整首歌曲通过层层铺垫，由易到难的演唱下来。
四、巩固与拓展中，设计通过老师的动作和学生的探究动作，来带动学生进一步感受杜鹃鸟顽皮的形象，并引导学生感受杜鹃鸟声音的灵活轻巧;同时通过图片提示和动作引导，帮助孩子们快速的熟记歌词自主完整演唱。这个环节中，也想要把游戏与情境相结合，让化身为“小杜鹃”的学生们再次成为课堂的一个亮点，完整呈现学习成果。当然，在当时上课的过程中，由于自己的原因，导致这个环节没有成功的实施下来，这也成为了当时课堂中的一个遗憾。
以上是我对《顽皮的小杜鹃》这一课在设计上的一些想法，也把自己认为课堂亮点的地方做以说明。这些都是我个人的一些看法，有不到的地方还请各位老师点评指导，谢谢大家。
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