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《小小鞋店》教学设计（精选11篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《小小鞋店》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小小鞋店》教学设计 1
设计说明
本节课是在学生已经学习了统计表的知识的基础上进行教学的，目的是让学生进一步体验数据的整理和分析的过程，了解用画图的方法整理数据的优点。基于以上的安排，本节课作了如下设计：
1.利用知识的迁移，充分引导学生自主探究、合作交流。
通过前面的学习，学生已经具有了统计意识，也形成了基本的统计数据的能力，利用知识的迁移，着眼于“引”，启发学生去“探”，激发学生的求知欲，学生通过独立思考、小组讨论等方式探究新知，更好地培养学生的创新意识和开放性思维。
2.让学生在学习中体验知识的形成过程。
在教学设计上，通过学生自主探究与合作交流完成用画图的方法整理数据的过程后，引导学生对数据进行分析，组织学生讨论和交流。一方面让学生从更高的'角度认识用画图的方法整理数据和表示数据的优点，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步发展统计观念；另一方面引导学生根据数据整理的结果提出问题和解决问题，使学生在观念和知识上都得到提升。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
情境导入，激发兴趣
师：同学们，上课之前我们先来猜一个谜语，好吗？它和本节课的学习有关哟！
出示谜语：小小两只船，没桨又没帆。白天带它到处走，黑夜停在床跟前。
学生自主猜谜。
(如果没有学生猜出，师公布答案：鞋)
师：淘气和同学们想开一家小小鞋店，应该怎样进货呢？我们一起来帮一帮他们吧！
(板书课题)
探究新知
1.确定调查的内容。
选两名同学到前面模拟开鞋店的情境，请同学们帮忙进货。
师：请同学们在小组内讨论一下，“进货”需要调查哪些内容？
(学生在小组内交流，师巡视倾听)
个体汇报：
预设
生1：应进一些款式新颖的鞋。
生2：应主要考虑鞋号的问题，应调查一下同学们都穿多大号码的鞋。
生3：我也认为应根据同学们的鞋号去进货。
2.以本班学生为例，对学生们的鞋号进行调查。
(1)小组讨论调查方法。
(2)指名汇报。
(3)选两名鞋店成员，一名调查女生鞋号，另一名调查男生鞋号。
(4)用表格记录调查结果。
(5)学生汇报并展示调查结果。
师：看统计表，你发现了什么？
预设
生1：男生鞋最大号码是38号，最小号码是33号；女生鞋最大号码是37号，最小号码是32号。
生2：穿34号鞋和35号鞋的人比较多。
生3：男生穿34号鞋的人最多，有7人；女生穿34号鞋的人最多，有8人。
小结：通过统计表我们发现穿34号鞋、35号鞋的同学居多。
《小小鞋店》教学设计 2
学习目标：
1、结合淘气班模拟开鞋店所调查的数据，尝试进行数据的整理和表示的过程，探索借助画图方式整理和表示数据的方法。
2、根据图中所表示的数据特征，作出推断或决策，实现调查数据的初衷。
教学重点：
让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。
教学难点：
体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据，分析、提出合理化建议，根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。教学用具：课件、挂图、小黑板。
教学设计：
一、情境导入：
淘气班的同学想模拟开一个鞋店，为了“进货”出现了一些问题，让我们一起来帮帮他们吧。
二、引出问题：
1、说一说需要进行哪些调查；
2、可以怎样调查；
3、谁的统计方法好，为什么；
4、你会怎样统计。
三、探究新知：
1、设计表格记录调查结果；
2、妙想是怎样做的，你看懂了吗；
3、用妙想的方法完成画图；
4、对于“进货”说一下自己的建议。
四、拓展练习
1、完成练一练第一、二题；
2、说一说第二题的两种统计方法优缺点。
五、课堂小结
说本节课自己的表现，有哪些地方不满意，哪些地方感觉成功，今后展示有什么打算。
课后反思：
结合淘气班模拟开鞋店所调查的'数据，尝试进行数据的整理和表示的过程，探索借助画图方式整理和表示数据的方法。根据图中所表示的数据特征，作出推断或决策，实现调查数据的初衷。
《小小鞋店》教学设计 3
一、活动背景
孩子在玩海洋球前都将脱下的鞋子有层次地放好，在玩超市游戏中也将物品分类上架，由此引发了我设计本次活动的想法。而分类是学前数学的主要成分。层次分类可以使幼儿对分类逻辑的关系获得初步的感知和体验，有助于幼儿集合概念和数概念的建立。本次活动设计以“开鞋店”游戏为主题，通过幼儿具体的操作活动来摆弄、探索将鞋子多层次地分在货架上，从中构成幼儿头脑中的层级分类概念。
二、过程实录
（一）活动目标
1、学习按物体两个以上的外部特征进行层级分类。
2、按意愿确定合理分类的标准，培养主动学习，积极探索的精神及体验合作分享的快乐。
（二）活动准备
1、幼儿课前参观过鞋店，对鞋子分类摆放已有一定的感性经验。
2、幼儿课前自愿分成三组，提供各组如下材料：
（1）椅子、积木若干（供幼儿建构货架所用）；
（2）纸、笔、剪刀等材料（供幼儿制作分类标记）；
（3）各式鞋子若干三筐（每筐有男鞋、女鞋，童鞋、成人鞋，皮鞋、布鞋凉鞋、球鞋等）。
（三）活动过程
1、开鞋店，观察鞋子的特征。
（1）“今天我们来开鞋店”，请每位小朋友找一双自己喜欢的鞋，并整理好排成一行。
师：说说你找了一双什么样的鞋子？什么颜色？什么款式？用什么材料做的？男式的还是女式的？
幼A：我找了一双女小朋友穿的皮鞋。
幼B：我找了一双男式的大人的凉鞋。
评：教师用简洁的语言把幼儿引入做鞋店小主人角色，让幼儿思维活跃，激发幼儿对活动的兴趣。幼儿在寻找，摆放中进行了仔细的观察，通过语言的描述，加深对鞋子特征的认识，为下一步层级分类活动作铺垫。）
2、分组讨论分类标准，幼儿初步进行分类活动
（1）师：请三个组的营业员自己商量商量你们愿意怎样布置货架？按什么标准摆放鞋子呢？商量好了就试着分分看，但是分得要与别的组分得不一样。
幼甲组：我们把皮鞋放一边，布鞋放另一边。
皮鞋布鞋
幼乙组：我们把男式鞋放上面一排，女式鞋放下面一排。
男式鞋
女式鞋
幼丙组：大人鞋和小孩鞋先分开，再把男式鞋归一边，女式鞋归在另一边
大人鞋男鞋小孩鞋男鞋
女鞋女鞋
（2）师：你觉得哪一个柜台分得好？哪一个柜台分得不够好？为什么？
幼A：我觉得第一个柜台分得有点乱，大人的鞋和小孩的鞋混在了一起，不太好。
幼B：第二个柜台分得也不好，鞋店里卖的鞋子不能放在地上。
幼C：我认为第三个柜台分的最好，因为他们的货架很整齐，大鞋在一起，小鞋在一起，男鞋排一行，女鞋排一行。
（评：这一过程给孩子自主，老师作为活动的支持者、引导者出现，打破了传统的教师给标准，幼儿分类，几乎模仿式的学习。
教师也发现幼儿在分类上的能力有差异。）
3、再一次分组讨论分类标准，幼儿进一步分类。
（1）师：你们觉得有些柜台的鞋子分的不是太好，有些乱，还有的放在地上，我们一起来想办法解决，再来分分看。（幼儿讨论解决方法并操作。）
（2）师：请每一组的柜长来向大家介绍一下你们是按什么分的？
幼甲组：我们先按皮鞋和布鞋分，再按男鞋和女鞋分。
皮鞋男鞋布鞋男鞋
女鞋女鞋
幼乙组：我们把大鞋放一边，小鞋放一边。
大鞋小鞋
幼丙组：我们分了三次，先是按大鞋和小鞋分，再按男鞋，女鞋分，最后按黑色鞋和彩色鞋分。
大鞋男鞋黑色鞋小鞋男鞋黑色鞋
彩色鞋彩色鞋
女鞋黑色鞋女鞋黑色鞋
彩色鞋彩色鞋
（评：丰富的材料，开放性的问题，使幼儿放开了手脚，每一次分类幼儿都有惊人的表现。而幼儿的反映及时反馈给老师，使老师改变了原设的`分类教学过程即从一级分类逐步过渡到二级分类。由于幼儿第一次分类操作就出现了二级分类，因而教师及时修正教学行为，激励幼儿迁移经验，互相学习，提高了教学效率和幼儿学习积极性。）
4、进一步分组讨论分类标准及分类标记的图示制作方法，材料运用。
（1）师：营业员们都很动脑筋，想想还能不能分的更整齐、美观？还有什么办法能让顾客一看就知道你卖哪些鞋子？
幼甲组：可以把鞋子拍照拍下来，让顾客看照片。
幼乙组：我们可以把大鞋里的男鞋、女鞋再分开，小鞋里的男鞋、女鞋再分开
幼丙组：可以用纸画画，做一个标记，一看标记就明白了。
（2）师：那么我们开始干吧！（幼儿操作）
幼甲组：运用了粘贴和绘画制作标记，皮鞋标记上贴了一块皮革，布鞋标记上贴了一块布。
男鞋女鞋
幼乙组：继续进行按二级指标进行分类，在原来的椅子上，再叠加了一层积木
大鞋男鞋小鞋男鞋
女鞋女鞋
幼丙组：主要运用了画的方法制作标记
大鞋小鞋
男鞋女鞋
黑色鞋彩色鞋
（评：这一过程是教师因类施教的进一步体现，也是充分提供幼儿主动学习机会。幼甲组和幼丙组自己动脑互相协商，讲座出他们认为最好的标记，并且在制作过程中团结协作，合理分工，培养了幼儿团队精神。而幼乙组也在原来一级分类基础上在教师的支持下，完成了二级分类的学习，在整个活动中，每个幼儿都有所进步。）
5、活动延伸：开鞋店请弟弟妹妹来买鞋子。
（评：孩子主动向顾客招呼，介绍各种款式鞋子。在大带小的活动中，表现的主动，大胆，乐于合群，充分体验成功的喜悦和快乐。）
三、活动评价
1.这是一次提升教师教学机制的数学活动，本活动能根据幼儿的反映及时修正教学行为，针对幼儿的需要及不同能力给予适时的支持和引导，提高了教师随机教育的素质。
2.是一次不露教学痕迹的数学活动，幼儿主动地想想，说说，做做，讨论出分类标准，制作分类标记，布置出供销货架，在这过程中他们始终保持着积极探究的愉快情绪。
3.这是一个快乐的数学活动。本活动营造孩子自己抉择、自己判断，互相探讨的气氛，这有利于同伴群体意识、团队精神的培养。
《小小鞋店》教学设计 4
教学目标
1、知识技能
通过创设《小小鞋店》这一教学情境，使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表中的数据提出问题、分析问题，并能解决问题。
2、数学思考与问题解决
让学生模拟“开鞋店”这一活动，进一步了解统计的意义，并学会用简单的方法收集和整理数据。能根据统计表中的数据提出问题并回答问题，同时能解决简单的实际生活问题。
3、情感态度
通过对自己 身边生活事例的实际调查，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情，从而培养学生的合作意识和创新精神。
重点难点
重点：使学生掌握简单的统计过程，并能根据统计表中的数据提出问题，回 答问题，同时能进行简单的分析。
难点：使学生亲身经历调查、统计的简单过程，在统计中发 展数学思维，培 养创新意识，提高解决问题的能力。
教具准备
表格 、尺子、小货架、课件、准备自己的鞋号、格尺。
教学过程
一、激趣导入，揭示问题。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来一条谜语请你们猜，比一比谁最聪明，好吗？
出示谜语：小小两只船，没桨又没帆。白天带它到处走，黑夜停在床跟前。
猜到了吗？是什么？（学生纷纷说出了答案）对了，是“鞋”。鞋是我们生活的必需品，无论大人小孩都离不开它，淘气班的同学为了方便大家，准备开一家“小小鞋店”。（板书课题）鞋店的准备工作已经做好了，可接下来面临的问题就是进货了，那么应该怎样进货呢？
设计意图：猜谜语是孩子们最喜欢的游戏活动，利用谜语引出本节课索要探讨的问题。
二、探究发现，建立模型。
1、教师选两名同学到前面模拟开鞋店的情境。
师：两位同学已经准备就绪，就差进货这一环节了，请同学们帮忙想 想应该怎样进货呢？
生1：我觉得应该进一些款式新颖，符合我们年龄特点的鞋。
生2：这不仅仅是款式的问题，主要还有考虑鞋号的问题呢！应该实地调查一下同学们需要一些多大号码的鞋。
生3：我同意这位同学的说法，应该调查同学们的鞋号，根据同学们的鞋号去进货。
生4：对，同学们穿的鞋号多的'就应该多进些。
师：同学们说得太精彩了！是呀，在进货之前我们的确应该进行一次小小的调查，根据调查结果再去进货。
设计意图：通过模拟开鞋店的情境，能唤起学生利用巳有的知识经验，解决现在所面临的问题，促使学生主动探究，将新知学习与巳有的认知结构紧密联系起来，从而主动寻求解决问题的办法。
2、以本班学生为例，进行鞋号调查活动。
（1）小组讨论调查方法。
（2）指名汇报。
（3）把全班同学分成男女生两个小组，刚才选的两名鞋店成员负责进行调査，一名调查男生的鞋号，一名调查女生的鞋号。
（4）以表格的形式记录调査结果。
（5）学生汇报并展示调查结果。
师：请同学们观察统计表，你发现了什么？
生1：我发现了男生的最大鞋号是38号，最小鞋号是33号； 女生的最大鞋号是37号，最小鞋号是32号。
生2：这两个表合起来看穿34号和35号鞋的人比较多。
生3：是呀，我数了一下，男生穿34号鞋的人最多，有7人；女生穿34号鞋的人也最多，有8人。
生4：我发现 男生和女生穿35号鞋的各有4人、5人。
教师小结：同学们的发现还真不少！你们都是善于观察的好孩子！通过统计表我们发现穿34号、35号鞋的同学居多。
3、探讨简单的记录方法。
师：请大家思考有没有更简捷的记录方法，使我们看起来一目了然，很快就知道每种鞋号的人数呢？
（1）小组活动交流，探索记录方法。
（2）先在组内互相说一说自己的记录方法，再把 本组内较好的方法记在本子上。
（3）请小组长汇报本组最优化的记录方法。
生1：我们组是把相同的鞋号放在一起，查出人数再绘制成表格，这样看表格就知道穿每种鞋号的人数了。
生2：我们组是用画符号的方法记录，每种鞋号有一人穿就画一个圆圈。
生3：我们小组是用写“正”字的方法，也就是说每种鞋号有一人就写一笔正字。“正”字的笔画数多的穿这种鞋号的人就多。
师：同学们可真棒！有这么多记录方法。下面就随老师看看妙想是怎样记录的吧！
（4）出示妙想的记录方法。
（5）指名把妙想的记录方法补充完整。
师：通过同学们的探讨和发现，你对鞋店的进货有什么好的建议吗？
生1：我觉得这个鞋店，34号的鞋应该多进一些。因为无论男生还是女生穿这个鞋号的人数都比较多。
生2：我认为35号的鞋也应该多进一些，穿 这个鞋号的人也较多。
生3：男生的鞋还应该进几双36号和38号的，而女生的就不用了，因为没有人穿这两个型号的鞋。
生4：也就 是说出现次数多的鞋号应多进一些，出现次数少的鞋号少进一些。
师：同学们分析得太对了！进货的 难题得到了解决。有了你们的建议，淘气班的鞋店f定会开得非常顺利！生意一定会很红火。
三、总结归纳，提升经验
同学们，这节课，你们有哪些收获？指名说一说。
同学们，生活中还有更多的知识值得我们去学习，老师相 信你们会通过自己的观察和努力，在成长的路上有更大的收获。加油，你们是最棒的！
设计意图：让学生自己说一说，旨在培养学生的归纳总结能力。
《小小鞋店》教学设计 5
教学目标
数学能力：通过计算鞋子的数量、价格以及简单的货币交易，提高学生的加减运算能力和对金钱概念的理解。
语言表达：鼓励学生用准确的语言描述鞋子的特征（如颜色、大小、材质），提升口头和书面表达能力。
社会理解：了解基本的商业交易过程，包括购买、销售和服务顾客，培养初步的经济意识和社会交往能力。
艺术创造：设计和装饰自己的“小小鞋店”，发挥创意，增强审美观察能力和手工制作技能。
教学准备
材料准备：纸板、彩色笔、剪刀、胶水等手工材料用于制作鞋子模型；假币、价签、收银机（或自制）等模拟交易工具。
角色分配：提前安排学生扮演店主、顾客、销售人员等角色。
知识预热：简单介绍货币单位、基本的买卖对话、鞋子的基本类型和尺码概念。
教学流程
1. 引入阶段（约10分钟）
故事引入：讲述一个关于鞋店的小故事，激发学生兴趣。
讨论分享：引导学生讨论自己去鞋店的经历，分享观察到的鞋店布局、服务流程等。
2. 认知构建（约15分钟）
鞋子认知：展示不同类型的鞋子图片，讲解其特点、用途和尺码系统。
货币认识：简要介绍货币单位，进行简单的加减法练习，模拟购物找零。
3. 实践操作（约30分钟）
制作鞋子模型：分组动手制作各种鞋子的模型，装饰并贴上价签。
布置鞋店：小组合作，利用手工材料设计并布置“小小鞋店”。
角色扮演：进行模拟交易，轮流扮演顾客和销售人员，实践询问、推荐、付款等环节。
4. 反馈总结（约10分钟）
角色体验分享：每组选代表分享扮演心得，讨论遇到的问题及解决方法。
知识回顾：教师引导学生回顾今天学到的数学、语言和社会知识点。
创意评价：对各组的“小小鞋店”进行展示和评价，鼓励创意和团队协作。
5. 延伸活动（课外）
家庭作业：让学生回家后绘制自己的梦想鞋，并写一段简短的文字说明为什么喜欢这双鞋。
社区探索：建议家长带领孩子实地参观附近的'鞋店，观察实际的运营情况，加深理解。
教学反思
本活动结束后，教师应收集反馈，评估学生在各个方面的学习成效，特别是他们在实际操作中解决问题的能力和团队合作精神的提升。
考虑到学生的个体差异，活动设计时应灵活调整难度，确保每位学生都能积极参与，获得成就感。
《小小鞋店》教学设计 6
一、教学目标
知识与技能：通过模拟开鞋店的情境，使学生能够运用统计知识对顾客需求进行调查和数据分析，为进货提供决策依据。
过程与方法：培养学生自主探究、合作交流的能力，体验数据整理和分析的过程。
情感态度与价值观：通过小组合作和角色扮演，培养学生的'团队精神和沟通能力，同时增强他们的服务意识和市场意识。
二、教学重难点
重点：设计调查方案，记录调查结果，并进行分析。
难点：运用统计图表进行数据整理和分析，提出合理的进货建议。
三、教学过程
1、情境导入
引入话题：淘气班的同学想模拟开一家鞋店，为了进货，他们需要进行一些调查。
提出问题：他们需要调查什么？如何调查？
2、引出问题
小组讨论：每个小组提出自己的调查方案，包括调查内容、调查方式和数据分析方法。
分享交流：每个小组分享自己的调查方案，师生共同讨论，评价方案的合理性和可行性。
3、探究新知
设计表格：指导学生设计调查表格，记录调查结果。
数据整理：指导学生将调查结果整理成统计图表，如条形图、折线图等。
数据分析：引导学生分析统计图表，找出顾客需求的规律和特点。
4、提出建议
小组讨论：根据数据分析结果，每个小组提出自己的进货建议。
分享交流：每个小组分享自己的进货建议，师生共同讨论，评价建议的合理性和可行性。
5、拓展练习
完成练一练题目，巩固所学知识。
讨论不同统计方法的优缺点，加深对统计知识的理解。
6、课堂小结
总结本节课所学内容，强调统计知识在实际生活中的应用。
布置作业：让学生回家后调查自己家庭成员的鞋子需求，并尝试制定一个家庭鞋店的进货计划。
《小小鞋店》教学设计 7
一、教学目标
知识与技能：通过模拟购物场景，使学生能够运用英语进行简单的购物交流，并掌握购物过程中的基本用语。
过程与方法：通过角色扮演和购物游戏，培养学生的沟通能力和合作能力。
情感态度与价值观：通过购物游戏，让学生体验购物的乐趣，并培养他们的消费观念和理财意识。
二、教学重难点
重点：掌握购物过程中的基本用语，能够进行简单的购物交流。
难点：在购物游戏中灵活运用英语进行交流，并正确处理价格计算和找零等问题。
三、教学过程
1、导入
展示小小鞋店的模型或图片，介绍小小鞋店的基本情况。
引入购物英语的基本表达方式，如“Can I help you?”、“What size do you need?”等。
2、分组活动
学生分组，每组5-6人，选出一名组长和一名副组长。
每位学生分配一个角色卡片，如“顾客”、“售货员”或“店长”。
3、角色扮演
每个小组围绕小小鞋店的情境进行角色扮演，模拟购物场景。
顾客和售货员之间进行简单的`购物交流，询问需求、推荐鞋款、计算价格等。
4、购物游戏
每位顾客收到一个购物清单，上面列出所需购买的鞋子品牌、型号和价格。
售货员需要帮助顾客挑选鞋子，并询问尺码和颜色等需求。
使用英语进行交流，增强语言运用能力。
5、计算价格和找零
顾客挑选完鞋子后，计算总价并向售货员支付。
售货员需要计算价格并找零给顾客，增强数学运算能力。
6、总结反馈
小组内分享购物经验和感受，评价角色扮演和购物游戏的效果。
教师总结本节课所学内容，强调购物英语和理财意识的重要性。
《小小鞋店》教学设计 8
教学目标
数学应用：通过计算成本、定价、利润等，提高学生的数学运算与财务管理能力。
社会学与经济学：理解市场需求、供应、消费者行为等基本经济概念，以及服务态度、沟通技巧等社会交往能力。
语言艺术：在广告设计、顾客交流中提升语言表达与写作能力。
团队协作：通过分组合作，学习分工合作、领导与协调能力。
教学内容与活动安排
1. 引入阶段（1课时）
故事导入：讲述一个关于小小鞋店如何从无到有，面对挑战最终成功的故事，激发学生的兴趣。
讨论与设定目标：引导学生讨论开设一家鞋店需要考虑的因素，如选址、顾客群体、商品种类等。
2. 知识准备阶段（2课时）
数学课：教授成本计算、定价策略（包括成本加成法、竞争对手定价法）、利润计算等。
社会经济学课：介绍市场调研方法、消费者需求分析、简单的供需理论，以及客户服务基本原则。
语言艺术课：学习撰写广告文案、产品描述，以及基本的商务沟通技巧。
3. 实践操作阶段（3-4课时）
分组与角色扮演：学生分成小组，每组设立经理、财务、销售、采购等角色，模拟经营鞋店。
市场调研：各组进行简易市场调研，确定目标客户群和受欢迎的鞋款。
制定计划：基于调研结果，制定进货计划、定价策略、促销活动等。
设计与制作：设计店铺海报、宣传单页，以及模拟制作或选择虚拟商品清单。
模拟运营：组织一次班级内的“市场日”，各小组展示并“销售”他们的鞋子，其他同学作为顾客参与，使用模拟货币交易。
4. 反馈与总结阶段（1课时）
财务结算：各组计算总销售额、成本及利润，分析成功与不足之处。
分享与反思：每组分享经营经验，讨论遇到的问题及解决方案。
点评：对各组的.表现进行点评，强调学习点和成长空间。
总结提升：引导学生总结学习收获，探讨如何将所学应用到日常生活和其他学科中。
评估方式
过程评价：观察学生在团队合作、任务执行过程中的表现。
成果展示：根据各组的销售业绩、财务报表的准确度、宣传材料的创意等进行评价。
自我反思报告：要求每位学生提交一份个人学习心得，反思学习过程中的得与失。
《小小鞋店》教学设计 9
一、教学目标
知识与技能：了解鞋店的基本运作流程，掌握市场调查的基本方法。
过程与方法：通过小组合作和角色扮演，模拟鞋店进货和销售过程，培养学生的实践能力和团队协作精神。
情感态度与价值观：培养学生的商业意识，了解市场需求与供给的关系，同时增强学生对社会的责任感。
二、教学重难点
重点：市场调查的方法和步骤，鞋店进货的决策过程。
难点：如何根据市场调查结果进行合理进货决策。
三、教学过程
1. 情境导入
通过展示一个真实的鞋店照片或视频，引导学生进入鞋店的世界，并思考如果自己要开一家鞋店，需要做哪些准备。
2. 引出问题
提问学生：开鞋店前需要进行哪些调查？
讨论：调查的方法有哪些？如何选择合适的'调查方法？
分享：谁的统计方法好，为什么？你会怎样统计？
3. 探究新知
小组合作设计表格记录调查结果。
展示妙想同学的调查表格和统计方法，引导学生分析并理解。
让学生用妙想的方法完成自己的调查表格和统计图。
分组讨论并根据统计结果给出进货建议。
4. 拓展练习
完成练习题目，巩固市场调查和统计方法的知识。
讨论不同统计方法的优缺点，并思考如何在实际调查中应用。
5. 课堂小结
让学生总结本节课学到的知识和技能，并分享自己在小组活动中的角色和体验。
《小小鞋店》教学设计 10
一、教学目标
知识与技能：通过模拟鞋店进货和销售过程，培养学生的实践能力和英语交流能力。
过程与方法：通过角色扮演和购物游戏，让学生体验商业活动的过程，并培养学生的创新思维和解决问题的能力。
情感态度与价值观：通过模拟商业活动，培养学生的团队合作精神和竞争意识，同时增强学生的责任感和自信心。
二、教学重难点
重点：模拟鞋店进货和销售过程，进行角色扮演和购物游戏。
难点：用英语进行商业交流和计算价格。
三、教学过程
1. 导入
通过猜谜语的方式引出“鞋”的主题，并介绍本节课要模拟的小小鞋店。
2. 角色分配
学生分组并分配角色，如顾客、售货员、店长等，并给每位学生发放名字卡片。
3. 角色扮演
小组内模拟鞋店的日常运营，如进货、陈列、销售等。
学生用英语进行商业交流，如询问需求、推荐商品、计算价格等。
教师在旁边观察并给予指导，帮助学生解决遇到的问题。
4. 购物游戏
教师给每位顾客发放购物清单，清单上列出需要购买的鞋子的'品牌、型号和价格。
顾客到鞋店挑选商品，售货员提供帮助并推荐其他鞋款。
顾客和售货员用英语交流，询问需求和尺码，并达成购买意向。
售货员计算价格并找零给顾客。
5. 课堂小结
让学生分享自己在购物游戏中的体验和感受，并评价自己在活动中的表现。教师对学生的表现进行点评和总结。
《小小鞋店》教学设计 11
教学目标
数学应用：通过计算成本、售价、利润等，加强学生的数学运算能力和应用能力。
经济学启蒙：理解基本的经济学概念，如供需关系、成本效益分析。
社会常识：了解商业运作的基本流程，包括进货、销售、服务顾客等。
团队合作与沟通：在小组活动中学会分工协作，提升沟通交流能力。
创新与实践：鼓励学生提出创意营销策略，动手制作宣传材料。
教学准备
教学材料：鞋子图片或实物模型、价格标签、计算器、模拟货币、进货单模板等。
分组安排：将学生分成几个小组，每组代表一个“小小鞋店”。
环境布置：可以用教室一角布置成“小小鞋店”的样子，包括展示区、收银台等。
预习任务：让学生提前了解一些基本的商业词汇和简单的经济学概念。
教学流程
1、导入新课（约5分钟）
通过故事或视频引入，讲述一个关于小小鞋店成功经营的故事，激发学生的兴趣。
基础知识讲解（约10分钟）
简单介绍经济学基础概念，如成本、售价、利润等。
讲解商业运作的基本流程，包括市场调研、进货、定价、销售等步骤。
2、角色扮演与分工（约15分钟）
每个小组分配角色：经理、会计、销售人员、采购员等。
讨论并确定各自职责，进行初步的团队分工。
3、模拟经营（约30分钟）
进货环节：各小组根据预算，从教师提供的“供应商”处选择鞋子进货，填写进货单。
定价与销售：基于成本和市场需求，小组讨论决定售价，并模拟向“顾客”（可以是其他小组成员或教师扮演）推销鞋子。
结算利润：活动结束后，计算每个小组的总收入、总成本及最终利润。
4、分享与反馈（约15分钟）
每个小组分享自己的经营策略、遇到的挑战及解决方法。
讨论哪些策略有效，哪些需要改进，共同总结经营小小鞋店的经验教训。
5、拓展活动（可选，约10分钟）
设计创意广告或促销活动，增强营销意识。
利用简单的材料制作鞋子模型或店铺招牌，提升动手能力。
评估与反馈
通过观察学生在活动中的.表现，评估其团队合作能力、问题解决能力和经济学概念的应用能力。
收集学生自我反思报告，了解他们对活动的感想和学到的知识点。
通过小组间的互评，促进学生之间的相互学习和评价。
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