一个小村庄的故事教学设计（通用5篇）
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的一个小村庄的故事教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
一个小村庄的故事教学设计1
教材分析：
本文讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的日子。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。文章中有一些含义较深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，我力图让学生在反复诵读中体会，感受，再加以适当点拔，以突破这一教学难点。
教学目标：
1、会认8个生字，会写13个生字。积累文中的优美词句。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，理解小村庄消失的原因。
3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
4、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学重难点：
1、在读中品词析句，是理解含义深刻的句子。
2、联系生活实际，了解小村庄变迁的过程和原因，理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境激情导入
同学们，有这样一个小村庄——播放多媒体课件
师激情讲述：那里的天空格外明朗，那里的空气格外清新。一棵棵大树枝繁叶茂，一条条小河清澈见底，一座座房子掩映在这绿树红花之间。人们在这里安居乐业，过着衣食无忧、幸福安逸的生活。然而有一天，噩运却降临了。一场咆哮的洪水吞噬了这座原本美丽而恬静的小村庄，一夜之间，这里美好的一切都消失了。
二、初读课文整体感知
1、请同学们打开105页，自由读一读课文，遇到生字就拼音多读几遍，一定要读准字音，读通句子，开始吧。
生读，师巡视，及时把学生读不准的生字板书在黑板上。
指生读一读齐读
2、指五生开火车读课文，其他同学认真听，边听边思考：课文讲了一件什么事?
3、课文讲了一件什么事?
三、品词析句感受美丽
过渡：课文哪一段给我们描述了这个小村庄的美丽?(第一段)
①请同学们自由读一读第一段话，边读边想象画面：你仿佛看到了什么?指生说
②多么美丽的小村庄啊!能通过你的朗读，让大家感受到它的美吗?(示文字片：)山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
酌情指导：注意读好这些词师范读自由练读指名读
③示图片这就是那个美丽的小村庄，你能看着图片用自己的话讲一讲它的美吗?
指生说。
四、品词析句体悟变化
过渡：小村庄实在是太美了。然而，就是这样一个美丽的小村庄，却在一场大雨中消失得无影无踪，为什么呢?请同学们默读课文2、3、4自然段，边读边划，看哪些句子写出了小村庄消失的原因?
谁来汇报?重点理解：
1、课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
①同学们都来读读这句话。
②(谁家谁家拎起)变颜色，点击：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
同学们，这里的谁家是指的哪一家?“拎起”还能换个什么词呢?从这几个词语你体会到了什么?
③每个人都行，想去就去，没人阻止。没有任何约束，带上这种体会再来读一读。
④师接读：是啊，谁家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。仅仅是盖房、造犁吗?谁家想造船呢，就拎起谁家想做家具，把树木一棵一棵砍下来。
多么自由啊!就这样，村民们毫无节制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。渐渐地，山坡上出现了裸露的土地——(树桩图)(引读)
2、(点击出现文字投影：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……)
①同学们，“一年一代”和“一年年一代代”意思有什么不同?
②是啊，就这样一年年一代代——，(引读)山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
③这句话中还有一组反义词，你发现了吗?什么在减少，什么在扩大
④从这两个词我们就可以体会到环境在逐渐的恶化，我们读书的时候就要学会抓住这样的关键词去体会、去想象。同学们，再读读这句话。
师打手势领读一年年一代代。
过渡：师：就这样(出示文字片点头示意，师生共读：“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”)
①大家看，在这个句子中，“变成了”连用了几次?(变颜色)
你从“变成了”体会到了什么?
②为了突出树木被大量的砍伐，我们读的时候要用心读好这些词，师范读自己读一读齐读
③出示文字片：树木变成了，变成了，变成了，还有随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
谁还会填?自己先练一练，指名说。
过渡：人们靠着锋利的斧头，过着看似衣食无忧的生活。其实，危险正一步步向他们靠近——然而，小村庄的人们并没有意识到这一切!
他们依然是——谁家(引读，出示文字片：想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。)。50年过去了，100年过去了，就这样——(文字片：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……)美丽的村庄不再美丽——(文字片：山上的森林不再，村前的河水不再，天空不再，空气不再)。这些地球的卫士，永远地倒下了，就这样，(文字片：不知过了多少年，不知过了多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。)
谁知道“大雨没喘气儿”是什么意思?(没停，雨下得大)
大雨过后，(引读)
2、(文字片)什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
放《二泉映月》——
什么都没有了?同学们，你能联系课文内容，具体说一说都是什么没有了?
小结：多美的小村庄啊，师说一组排比句就这样被咆哮的洪水卷走了。
五、拓展升华强化认识
面对着眼前发生的一切，你最想对小村庄的人们说什么呢?指生说
小结：同学们，就让我们把这些话铭记在心里，让我们把这个小村庄的故事铭记在心里吧。
一个小村庄的故事教学设计2
教学目标：
1、理解课文内容，有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会小村庄含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、培养学生从小热爱大自然，保护大自然。
教学重点：了解小村庄变迁的原因，树立环保意识。
教学难点：体会课文中蕴含的道理
教学准备：课件、图片、幻灯片
教学过程：
一、谈话引入：同学们，上节课，我们初读了课文（齐读课题），谁说说课文主要讲什么的？（小山村突然发生了大水灾，被洪水冲得无影无踪。）
二、学习课文内容。
（一）学习课文第一段。
1、请同学们自由读。边读边思考：在你的心目中，这个美丽的小村庄是什么样子的？
2、指名说。
3、下面我们一起来欣赏一下这个美丽的小村庄。播放课件《美丽的小村庄》。
4、看到这么美丽的小山村，你想说什么？
5、指名说。
（二）学习课文第五段。
1、指名读第五段。其他同学边听边想象一下，洪水中那小村庄的情景。
2、让我们一起来看看洪水中飘摇的小村庄：播放课件《洪水》。
3、用你最喜欢的方式读读第五段。
（1）想想你读懂了什么，想好后请与同桌交流一下。（多少年、多少代：指时间长。大雨没喘气儿：是拟人的写法，指大雨一直下个不停……）
（2）指名说。
4、美丽的小山村就这样被咆哮的洪水卷走了，此时此刻你的心情是怎样的？
5、请同学们齐读第五段，读出你的感受。
6、请同学们齐读最后一段。过渡：所有靠斧头得到的一切，包括斧头都（学生齐说：没有了）。
7、把第一段、第五段、第六段连起来读读。爱动脑筋的同学，你想到什么问题呢？
8、学生提出问题，师筛选归纳：（1）美丽的小村庄为什么被洪水冲走？（2）“所有靠斧头得到的一切”指的是什么呢？
（三）学习课文2、3、4段。
1、学生选择喜欢的方式读课文2、3、4段，边读边思考：（1）美丽的小村庄为什么被洪水冲走？
2、小组交流讨论。全班交流，师点拨。
3、进一步深入学习第2、3段，看看村民们怎样不加节制地乱砍树木。
（1）指两名同学读第二、三段。
（2）找朋友说一说或演一演小村庄的村民是怎样做的。
（3）全班交流。
（4）砍下的树木变成了什么？板书：房子、家具、工具。请看。播放课件《砍树》、《家具》。理解“一间间、一栋栋房子”、“应有尽有的家具”“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”。你是怎样理解“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”？
（5）他们一年年、一代代这样砍树，原来茂密的树林出现了什么情况？请你找出课文中有关的句子画上波浪线，并说说你从这些句子中体会到什么？
（7）男女齐读第2、3、4段。再次感受一下村民们所做令人痛惜的事情。
4、同桌交流。全班交流。（房子、家具、工具（包括斧头）、柴火，还有靠斧头得到的所有不错的生活。）
三、扩展活动。
1、读了这篇课文，你想说些什么？小组交流。
（1）这个小村庄的故事给了我们深刻的教训，请大家爱护树木，保护环境吧。
（2）这些村民们的行为产生的后果，是我们人类的悲哀。如果这样下去，我们的家园将不复存在，我们要立刻行动起来，从我做起，保护我们的绿色的家园。
2、同学们你有什么办法，让小村庄会变回原来的样子吗？
一个小村庄的故事教学设计3
教学目标:
1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。
教学重难点：
教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学准备：
1、小黑板（字词）。
2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。
教学安排:
3课时
第一课时
一、投影插图，导入新课
1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？
2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。
3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。
二、自读课文，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字，指正字音。
森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮应有尽有、锋利、喘气儿、黎明
3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？
三、汇报交流思考的问题。
小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。
四、熟读课文，练习讲述这个故事。
1、自己练习讲述。
2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。
第二课时
一、练习有感情地朗读课文，读中感悟
1、自已练习读。
2、小组内读，评议后再练习。
3、指名读，师生评议。
（1）第1段要读出小村庄环境之美。
这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？
（2）深入学习2、3段。
①理解第二段第三句话:具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。
②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。
③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。
④朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。
（3）学习最后两段。
①去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。
②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。
③过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的`好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。
④“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？
⑤议议如何读好这两段，再试试。
二、总结全文。
1、有感请地朗朗全文。
2、你想对小村庄的人说什么？
第三课时
一、学习生字
1、认读生字，给每个生字组词。
2、认记字形，交流方法。
3、点拨字形:
森、葱、犁、喘、黎在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。
4、书写练习。
二、巩固练习
1、抄写自己认为意思深刻的句子。
2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。
一个小村庄的故事教学设计4
一、导入：
今天我们继续学习第七课，齐读课题《一个小村庄的故事》
二、感知全文：
1、下面就让我们进入课文，请同学们自己轻声读课文，想想课文写了一件什么事
2、汇报主要内容。 板书：美丽 卷走]
（设计意图：同过网上浏览课文，让学生回忆课文的主要内容，进入课文的情境。）
三、学习第4段：
1. 那小村庄被洪水卷走时的情况怎样呢？ 轻声读第4自然段，说说你读懂了什么。
2.汇报
3.哪句话写出了当时雨下得特别大？请你们再读读这段话，结合重点词语谈谈你的感受。
（1）指读自己画的句子：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”
a重点理解“没喘气儿”、五天五夜、才”的意思。
b边理解边把自己的感受通过朗读表达出来。
过渡：谁还对其他句子有体会。
（2）“可是，小村庄却被洪水不知卷到了何处。”
（3）（录像：洪水）咆哮的洪水来了你们快看
（4）带着你的感受再来读读这段。自己读、找人读 、齐读。
4.这年的雨是很大，可是每年在我们这里也有过下大雨的现象，但是……你有什么问题吗？
（设计意图：通过找句子，抓住重点词语，体会当时雨下得特别大，同时也交给学生一种理解课文的方法。利用洪水的录像，让学生更身临其境的感受洪水的咆哮，为更好的理解课文打下基础。）
过渡：是呀，为什么会形成洪水，为什么洪水又无情的卷走了小村庄？请读二、三段，结合阅读提示看看能不能自己把问题解决。
四、学习2、3段
1. 出示阅读提示：（1）默读2、3段
（2）找一找小村庄消失的原因的句子，读一读。
（3）和小组交流感受
2.汇报：谁把你找的句子读给大家听，并说说你的理解。
（1）“不知从什么时候起……裸露的土地”
a读句子说理解
b人们除了盖房子、造犁砍树外，还在什么时候去砍树
谁家 ，谁家 ，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。
c 你也砍，他也砍，大家都在砍树，（板书：砍树）孩子们，砍断的仅仅是树吗？还砍断了什么？
d多么令人痛心呀，把你的感受读出来。自读、指读
（2）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”
a（课件）读句子说理解 。
b再读读，通过变色的词你又有什么新的感受？
小结：多少树木消失了，多少资源浪费了。
c感受真好，快读出来吧。自己读、指读 、引读。
（3）“一年年，一代代……”
a（课件）看，这就是裸露的土地，能把“裸露”换个词吗？还可以说什么样的土地？
b漫长的时间过去了，风不停的吹在土地上，看，土地裸露的越来越多（演示土地的变化）。
c多么令人痛心的场面，快把你的感受读出来吧。指读、齐读。
（设计意图：这段形式设计多样，通过想象说话、变色词语的体会、课件演示裸露的土地以及裸露土地不断扩大的情景、换词体会等多种形式的练习，让学生体会出树木被砍伐的情景十分严重，这也正是小村庄消失的根本原因之所在。这样的设计让学生体会的更加深刻。）
过渡：这么美丽的小村庄，就这样消失在人们的斧头下了，那曾经是一个多么美丽迷人的地方，让我们再次走进那个美丽的地方。
五、第1、5段
第一段
1、（课件：美景）看，这就是先前那个美丽的小村庄，有什么感受？
2、（出示文字）读读这段话，看看结合课文中的描写你又有怎么的体会？能把这么美的景读出来吗？齐读
3、想象：这么美的画面中，你仿佛还看到了什么？
4 、就是这样美丽的小村庄，把你想象的朗读出来。齐读
（设计意图：通过看图说感受、朗读谈体会、想象说美景，回忆小村庄的美丽景色。培养学生的想象能力。）
第五段：
1.可是这美丽的一切，再也看不到了。（课件）
2.树木没有了，房子没有了，还有什么没有了。（填空）
3.多么悲惨的场面呀。齐读第5段。
（设计意图：通过看图，感受小村庄的荒凉，与小村庄的美丽形成鲜明的对比，给学生在视觉上产生反差，然后通过说话练习“还有什么也没有了？”让学生在语言中进一步体会小村庄的荒凉，朗读中感悟小村庄的悲惨。）
六、总结：
1.读了这凄惨的故事，看了这悲凉的画面，你想对小村庄的人说些什么？村里的人们醒醒吧。
2.在我们的周围除了乱砍树木这种破坏环境的做法之外，还有许许多多破坏环境的做法，打开网站，进入资料袋，去看看。
a选印象最深的和小组的同学交流交流
b全班交流
3.看完这些资料，你又想提醒人们什么？或今后想怎么做呢？［把感受写在留言板上］
4.我们只有一个地球，我们要保护环境，保护我们赖以生存的家园。[板书：保护环境]
（设计意图：通过向小村庄的人们说话，体会环境对人类的重要，是对学完课文的一种发自内心的感受。同时，上网浏览破坏环境的做法，把学生由课文引到生活中，切身体会周围环境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是学生自己发自内心的话语。是以此结合课文的小练笔，为写作做铺垫。）
七、拓展练习：
在网上还有关于环境方面的资料，你们可以继续登陆这些网站，（打开一个网站）浏览更多的环保知识，关注我们的家园。
（设计意图：给学生留下更多的学习的空间，课内和课外相结合，使学习的空间更广阔。）
板书：
7一个小村庄的故事
砍树 土地裸露
美丽 卷走
保护环境（红色）
一个小村庄的故事教学设计5
教学目标：
1、会认8个字，会写11个字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达的效果。
教学重点：懂得要保护大自然。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：让学生预习本课。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、导入
师：今天我们一起来学习27课《一个小村庄的故事》，课前老师让大家预习了课文，谁能说说本篇课文主要讲了一件什么事？
生：谈。
师：本篇课文向我们讲述了一个小村庄从美丽到消失的全过程。
二、初读：
1、自读。
师：请同学自己默读课文，来感受一下小村庄前后
变迁的全过程。
2、抽生读
师：谁想站起来把课文读给大家听？
生：读。
三、深入感悟
1、学习第一段
师：听了同学们的朗读，老师也很留恋小村庄往日的美丽，那时它的环境是怎样的呢？谁想来说一说，并且来读读这一段？
生：读。
师：请同学们看课文的插图，早先的小村庄确实很美丽，那里环境优雅、美如画卷，如果那里的人们能长期生活在这样的环境中，是多么舒心哪，谁想再来读一读这一段，享受一下小村庄的美丽。
生：读。
2、学习第二段。
师：可是这美丽的小村庄却伴随着人们生活中斧头的出现发生了变化，它发生了哪些变化呢？
生：交流并朗读本段。
师：相机引导生理解下列的词语：
“谁”、“两个谁”、“拎”、“一棵一棵”、“再现……裸露”。
3、学习第三段。
师：村里的环境正在悄无声息地发生着变化，可是尽管如此，人们并没有注意到这一点，更没有意识到自己的错误行为，仍然豪无肆意地过量采伐，对森林的破坏仍在继续，他们凭借着手中锋利的斧头又在做些什么呢？
生：交流、朗读。
师：引导学生理解下列词语：“不断……不断……”、“变成……变成……变成……”。
师：谁想再来读一读，要读出对树木大量流失的惋惜。
生：读。
4、 学习第四段。师：人们在尽情地无休止地享用着树木为人类的生活带来的便利，可是由于人们的过度地砍伐树木，导致了土地大面积地流失，极大地削弱了森林的防洪能力，最后致使一场大雨过后，小村庄无声无息地消失了，多么可悲？让我们齐读这一段。
生：读。
师：启发学生自己理解“还”、“大雨没喘气儿”、“咆哮”。
师：谁能再来读一读这一段，让我们感受一下洪水的无情，感受一下“村毁人亡”这令人痛惜的场面。
生：读。
5、拓展思维。
师：一个美丽的小村庄连同生活在那里的人们就这样消失在了洪水中，小村庄的命运让我们沉默，让我们叹息，可是这样的结果又是谁造成的呢？
生：交流。师：是生活在那里的人们，是他们自己的错误行为，是他们自己亲手葬送了自己美丽的家园。
6、 学习最后一段。
师：谁想来读最后一段？
师生共同分析“什么”、“一切”两个词语的含义。
师：课文中出现了几次“锋利的斧头”？为什么
要强调“锋利”二字？
生：交流。
师：表明了人们对森林破坏的残酷无情。
7、 拓展。
师：此时此刻同学们想对小村庄里的人们说些什么呢？
生：交流。
师：同学们有的对小村庄的人们进行了遣责，有的对他们进行了劝说，有的对他们表示的同情。如果生活在那里的人们听了同学们的一番话，一定会有反思自己的行为，有所感悟。
四、课堂总结：
同学们坐好了，我们掩卷而思，再来回想一下这个小故事，真是耐人寻味，让我们感慨万千，大自然就是我们美丽的家园，人类如果不珍惜大自然，大自然就必将对人类做出残酷的惩罚，让我们共同来珍爱大自然吧，保护了大自然就是为我们自己赢得了一份生存的环境。
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