《独坐敬亭山》优秀教学设计

时间：2021-04-06 09:46:34 教学设计我要投稿

《独坐敬亭山》优秀教学设计范文（通用5篇）

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《独坐敬亭山》优秀教学设计范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《独坐敬亭山》优秀教学设计范文（通用5篇）

　　《独坐敬亭山》优秀教学设计1

　　【教学目标】

　　1、知识与技能的目标：

　　学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。

　　2、过程与方法的目标：

　　学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。

　　3、情感态度与价值观：

　　想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。

　　【教学重难点】

　　对诗中描绘的景物展开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。

　　【教学过程】

　　一、创情激趣

　　1、教师即兴背诵一首古诗，引发学生兴趣，问：

　　在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。

　　2、老师：

　　我听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有什么好办法吗？

　　3、今天我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：

　　板书课题。齐读，解释诗题：

　　“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？”

　　二、自读交流

　　1、选择自己喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。

　　2、再来读一读古诗，边读边品味：

　　你的心中有什么滋味？

　　3、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论，教师巡视指导。

　　4、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他学生补充。

　　三、精读品味

　　1、老师：

　　听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。

　　2、互相交流：

　　你通过朗读感受到诗人什么样的心情？

　　3、小组讨论：

　　说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？

　　四、达标测评

　　1、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？

　　2、鼓励学生根据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。

　　（写作、绘画、背诵、抄录等）

　　五、拓展延伸

　　1、把这首诗默写下来。

　　2、请你选择自己喜欢的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的基础上丰富内容。

　　3、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。

　　《独坐敬亭山》优秀教学设计2

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字。

　　2、能正确，流利，有感情地朗读背诵课文，默写《独坐敬亭山》。

　　3、说说诗句的意思，想象诗句描写的景象。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、教师公布本课要进行“诗歌朗诵比赛”，要夺冠军大家有何绝招？教师在学生回答的基础上总结第一绝招先要把古诗读正确，请同学们练习读对。

　　2、查自读情况：

　　指名读古诗，谁来指正？

　　3、教师在学生回答的基础上总结第二绝招把古诗读流利，小组内练习读通（能读流利）。

　　4、谁来指正？

　　5、教师在学生回答的基础上总结第三绝招把古诗读懂，小组内练习读懂。

　　6、谁能读懂？

　　7、谁比他懂得多？谁来评论？

　　8、谁虚心向大家请教，说说不懂的地方？

　　9、全班交流自己对诗句的理解。

　　10、开始比赛行吗？

　　11、夺冠军最厉害的绝招是什么？教师在学生回答的基础上总结──读出感情！

　　方法：

　　根据诗句的意思，想象所描绘的画面，体会作者当时的心情。小组内练习读美。

　　12、教师引导体会诗人当时孤寂的心情。引导读出诗的节奏，诗的意境。其间可插入一民间故事：

　　多才多艺的李白被唐朝的玉真公主举荐入朝为官，后因得罪权贵被罢免。玉真公主以公主之位死谏，无奈皇意已决。玉真公主一气之下出走敬亭山，落发为尼，死后葬于此。李白在安史之乱后被赦免途遇敬亭山，听说此事，感慨万千，他九登此山，留下这千古名篇。学生不难理解由于李白犯案，朋友远离他，亲人躲避他的孤寂情怀。

　　13、古诗朗诵比赛马上开始，请小组选出参赛选手。

　　14、（播放课件：来自教科书上的插图和古筝曲《渔舟唱晚》）故事朗诵比赛开始，谁有勇气第一个参赛？

　　15、谁来挑战？谁来评论？

　　16、公布冠军，让冠军说说经验，其他同学补充。

　　17、总结方法：

　　读对──—读通──—读懂──—读美。

　　第二课时

　　1、复习

　　指名有感情地朗诵《独坐敬亭山》。

　　2、运用上节课学过的方法学习剩下的古诗，继续进行比赛。

　　3、有什么问题需大家帮助解决，教师只在有争议的地方引导点拨。

　　4、比赛开始。

　　5、公布冠军，述说经验。

　　【教学后记】

　　1、这种教法效果还不错，尤其第一首诗的学习体会使师生收获颇多。

　　2、本课第一课时学习前两首，如预习充分就可以直接进入检查，甚至直接进入理解的争论。第一首应让学生自读自悟学习方法，师生共同总结学法，然后用此法学习第二首。第二课时按此法解决剩下的内容绰绰有余。

　　《独坐敬亭山》优秀教学设计3

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，我们再学三首，这三首诗想像奇特，你们一定会喜欢。

　　板书课题：古诗三首

　　这节课，我们先学第一首《独坐敬亭山》，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。

　　2、解题：

　　敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

　　独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？

　　二、自学古诗

　　1、出示自学提示，布置自学：

　　⑴读诗、找出不理解的词语。

　　⑵结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

　　⑶自己弄不懂的地方和别人交流。

　　2、检查自学：

　　⑴指读全诗。（正音）

　　⑵流自己对词和句的理解：

　　（师生评议）

　　尽：没有了。

　　孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。

　　闲：休闲，休息。

　　厌：满足。

　　诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？

　　（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法）

　　（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁）

　　3、这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？

　　（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情）

　　三、有感情地朗读，背诵全诗

　　1、体会作者感情，自己练读这首诗。

　　2、指读全诗，教师范读指导，学生练读。

　　3、背诵全诗。

　　四、扩展

　　1、你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？

　　2、交流。

　　（学生说）

　　3、把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

　　五、布置作业

　　熟背《独坐敬亭山》。

　　《独坐敬亭山》优秀教学设计4

　　教学目标

　　1、借助注释，正确理解古诗的大概意思。

　　2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。

　　3、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。

　　教学重点难点

　　1、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

　　2、指导朗读。

　　教学过程

　　一、谈话导入（课件1）

　　1、同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些著名诗人？（生交流）

　　2、唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白）

　　3、你对李白还有什么了解，还记得学过的李白的诗歌吗？（背李白诗歌）今天就让我们一起走近诗仙李白（出示课件2—走近李白）

　　二、板书课题，揭题（课件课题3）

　　1、今天我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山）

　　2、生读题

　　3、理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？现在我们就一起去敬亭山看看。（教师出示敬亭山课件）（课件4）

　　4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？（（课件5 写作背景）

　　三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律（出示诗歌）（课件诗歌6）

　　1、默读古诗，有没有不认识的字？生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。（生自由读诗）

　　2、听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，（评价很有诗人风范）齐读

　　3、诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求读出诗歌的节奏）

　　4、分组合作读，每小组一句

　　男女生叠读（叠读前三后二）

　　师生叠读

　　5、读诗的最高境界是读出诗的韵味，配乐齐读。（课件6 1）

　　古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫

　　四、范读诗歌，想象画面

　　1、闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面（（课件6 2朗诵）

　　2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么？（鸟飞云飘伫立的大山孤独的诗人）你的脑海中是不是浮现这样的画面？（课件画面7 1）

　　3、置身于这样的境界，你有何感受？（景美寂静孤独）

　　五、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。

　　1、读一二句。

　　2、理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意（出示鸟飞图）（课件7 2）

　　3、理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意（出示云去图）（课件7 3）

　　4、读诗，感受诗人的孤独。（板书鸟飞云去孤独）

　　5、教师介绍创作背景鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂寞呢？（生交流，师小结：被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞！）

　　六、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。

　　1、读三四句。（课件8）

　　2、体会人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉四目相对默默对视）（板书：相看）

　　3、理解“厌”，说一二句诗意。

　　4、有“不厌”（看不够看不足）引出；同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？{不是}你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，难道仅仅是为了欣赏敬亭山的美丽风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山难道仅仅是一座山吗？你说！（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，永远与他相依相伴的朋友啊！一位孤单时可以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊！

　　5、人山对话，写中悟情。

　　孤独的诗人会向敬亭山诉说什么？敬亭山又会怎样抚慰孤独的诗人？拿出纸和笔，写出人山对话。

　　6、分角色说人山对话，体会人山相知。

　　同学们，听完人与山的对话，诗人与敬亭山就是一对相知的朋友啊！（板书：相知）有了这样的朋友，诗人还好孤独吗？（不会）还会寂寞吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗句——“相看两不厌，只有敬亭山。”

　　7、感受人山相悦。

　　李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说不出的孤独寂寞与忧伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最快乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样？（喜悦高兴激动）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相悦）

　　8、教师小结：

　　（结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美好，从大山中汲取人生的力量，排解内心的忧伤，写下了千古传颂的《独坐敬亭山》（生有感情的读诗）

　　七、拓展阅读《月下独酌》

　　1、有山相伴的日子，李白不会孤独，不会寂寞，同学们，当夜深人静，一轮明月当空照的时候，孤独的诗人有是这样排解内心的忧伤，找谁倾诉呢？

　　2、出示《月下独酌》（课件9）

　　3、读诗，交流讨论。

　　4、举杯邀明月，对影成三人。月下独酌，举杯消愁，与明月对饮，同歌同舞，这就是诗仙李白，好一个孤独而又不孤独的伟大诗人！

　　八、创设情景，吟唱古诗。

　　1、穿越了千年时光，如果你来到了安徽宣州，你一定会去爬一座山——（敬亭山）你一定会想起一个人——（李白）你一定会轻轻地，轻轻地吟诵起一首小诗（生读诗歌）

　　2、诗歌诗歌，一首诗就是一首歌，欣赏歌曲《独坐敬亭山》生唱。（课件10）

　　3、结束语：李白的一生伟后人留下了近千首优秀诗篇，如果你走近李白的诗歌世界，你一定会与李白相看——两不厌，你一定会懂得李白的人生追求，与李白长——相知，你一定会从李白身上汲取到催人奋进的力量，与李白长——相悦

　　板书设计

　　独坐敬亭山

　　李白

　　鸟飞

　　孤独

　　云去

　　相看

　　李白相知敬亭山

　　相悦

　　《独坐敬亭山》优秀教学设计5

　　【教学目标】

　　1、会写“亭”字。

　　2、能有感情地朗读并背诵《独坐敬亭山》。

　　3、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知大意，用自己的话说说诗句的意思。

　　4、感受山水的自然美，受到美的熏陶，培养学生热爱自然山水的情感。

　　5、丰满对诗人李白的认识，体会作者寄情山水、热爱山水的情操，激发学生读诗的兴趣。

　　【教学重点】

　　想象诗中描绘的情景，读出诗的韵味，体会诗人从孤独到不孤独的情感。

　　【教学难点】

　　体会作者寄情山水、热爱山水的情操。

　　【设计理念】

　　“诗仙”李白是我国唐代最伟大的诗人，他的诗想象丰富，用胸中之豪气赋予山水以崇高的美感。本设计以学诗知诗人的形式，想象理解诗的意境，同时链接相关资料，丰满对诗人李白的认识，达到对《独坐敬亭山》的理解更加饱满的目的。

　　【教学准备】

　　1、课前布置诗人搜集有关诗人李白的资料。

　　2、自制课件。

　　【教学过程】

　　课前谈话：

　　1、诗歌旅行：

　　读诗《望庐山瀑布》《望天门山》

　　2、了解诗人：

　　知道刚才读的两首诗都是哪位诗人写的吗？（师画简笔画李白头像）谁来给大家介绍一下？

　　一、揭示诗题，理解题意

　　1、揭示诗题，板书诗题及作者，提示“亭”字写法，生书空。

　　2、读诗题，给“独”组词，明题意。

　　3、了解“敬亭山”位置，（师画简笔画山）复习“借助注释理解诗意”的方法。

　　4、介绍背景资料，理解“独坐”。

　　知道诗人为什么独坐敬亭山吗？

　　据史料记载，其实李白在宣城的时候，他的`一个好友当时也来到宣城。可是，重阳节那天，这位朋友和当地官员一起去游敬亭山，却没有通知好友李白。几天后诗人独自一人登上这敬亭山，所以他——独坐敬亭山。

　　二、反复读诗，熟读成诵

　　1、生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

　　指名读，生评价。全班齐读。

　　2、师生、生生合作读，读出节奏。

　　（1）师生合作叠读：

　　第一次生读全句，师叠后三字。

　　第二次诗叠前二字，生读全句。

　　（2）男女生前二后三合作读。

　　3、生配乐齐读，读出韵味儿。

　　三、想象画面，整体感知

　　1、师配乐范读，生想象诗中画面。

　　2、交流：你的眼前仿佛出现了怎样的景物？（鸟、云、敬亭山）置身于这样的环境中你有什么感受？（景美、寂静）

　　四、学一、二句，感受“孤独”。

　　1、说“众鸟高飞尽”句意，理解“尽”。（课件：鸟飞）

　　2、说“孤云独去闲”句意，理解“孤”“闲”。（课件：云去）

　　3、体会诗人情感：

　　此时的诗人，看到鸟飞、云去，他会有什么样的感受呢？（寂寞、孤独）

　　鸟飞、云去本是大自然的自然景象，为什么现在使得诗人倍感孤独呢？（课件：“孤”“独”二字变红）

　　4、介绍诗人创作背景：

　　同学们，这首诗是诗人53岁那年秋天，孤身一人游敬亭山时写下的。那时诗人被贬离开长安整整十年了，长期的漂泊，诗人饱尝了人世间的辛酸，昔日的好友都把他给遗忘了啊。鸟儿飞走了，只留下我一个人；云儿飘走了，只留下我一个人；连朋友都不理不睬，还是只留下我——一个人哪，难怪诗人会感觉——孤独啊（指“孤独”二字）

　　五、学三、四句，感受“不独”

　　1、说三、四句意，理解“厌”

　　2、体会“人山相看”

　　（1）谁和谁相看？（诗人和敬亭山）怎样看是“相看”呢？（你看着我，我看着你）

　　（2）“看”有很多种，谁来说说，还有哪些表示看的词？

　　（3）诗人和敬亭山是怎样地看啊？（四目相对、目不转睛、含情脉脉地看）（板书：相看）

　　（4）链接资料，体会“相看”

　　同学们，知道这是诗人第几次看敬亭山吗？据史料记载，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！诗人为什么这么多次登上敬亭山啊？全班交流。

　　3、创设情境写话：人山对话

　　在大诗人李白的眼中，这哪里是一座山啊，这就是他的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，会一直与他相伴的好朋友啊！一位孤单时想找他作伴、忧愁时想向他倾诉的好朋友啊！

　　大诗人李白孤独时他会向敬亭山诉说什么？敬亭山听到诗人的心里话又会对他说什么呢？同学们，咱们来动笔写一写。这一组写李白对敬亭山说的话，这一组写敬亭山对李白说的话。（生分组写）

　　4、指名“人山对话”，体会“人山相知”。