小猫吃鱼教学设计

时间：2021-03-24 20:59:40 教学设计我要投稿

小猫吃鱼教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的小猫吃鱼教学设计，希望能够帮助到大家。

小猫吃鱼教学设计

小猫吃鱼教学设计1

　　【教学目标】

　　1、在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，体会由多到少，由有到无的过程，并能正确计算5以内加减法。

　　2、初步培养学生的观察能力，想象能力，发现问题和解决问题的能力。

　　3、感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的情感。

　　【教学重点】

　　进一步体会减法的含义。

　　【教学难点】

　　理解得数是0的减法算式的实际意义。

　　【教学过程】

　　一、引入数学情境

　　1、多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。

　　有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜是什么？对了，是小猫最爱吃的鱼。（出第一幅图）数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢？

　　师：猫妈妈给小猫留了3条鱼，你猜后来会怎么样呢？请你们认真看，发生了什么变化，是怎样变化的呢?课件出示依次出示第2，3，4幅图。

　　2、师：你能把这4幅图连起来，编成一个故事吗？把你编的故事讲给你的同桌听。（由故事引入，激发了学生的兴趣）

　　生同桌交流后教师指生交流。

　　二、建立数学模型：

　　1、师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?（可以一幅图一幅图的提问题，也可以连在一起提问题）

　　学生先自主思考再全班交流。

　　生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼?

　　小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼?

　　小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼?

　　还可能问：猫妈妈给小猫留了3条鱼，最后剩几条了？

　　以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。

　　2、师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式？

　　学生独立思考后，同桌互相交流并说说是怎么想的。

　　教师引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么。

　　学生可能出现的答案有：

　　①3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0

　　②3-1＝2 2-1＝1 1-1＝0

　　讲一讲每个算式的意思。（进一步体会减法的'含义）

　　为了进一步理解得0的过程，我设计了动手操作的环节—----摆学具。小猫那么喜欢吃小鱼，你喜不喜欢小鱼啊？把你的小鱼学具拿出来。

　　3、听老师的口令摆一摆。

　　摆1条小鱼，拿走1条，还有几条小鱼，应怎样列算式？（1-1=0）

　　摆2条小鱼，拿走2条，还有几条小鱼，应怎样列算式？（2-2=0）

　　摆4条小鱼，拿走4条，还有几条小鱼，应怎样列算式？（4-4=0）

　　摆5条小鱼，拿走5条，还有几条小鱼，应怎样列算式？（5-5=0）

　　5-5=0 这个算式中，前面的5表示什么？（我们摆的5条小鱼）后面的5表示什么？（拿走5条）得数0表示什么？(都拿走了，一条也没有，用0表示)

　　你发现了什么规律？同桌之间说一说。（发现相同的数相减，结果等于0）

　　通过直观的操作，更有利于学生理解得数是0的减法的实际意义。

　　4、游戏活动：玩“青蛙跳水”的游戏，拿5个乒乓球，一盆水，把球往水盆里投，看能投中几个，有几个没投中，（也可先预设自己能投中几个，）再列出相应的算式。

　　投中1个，有4个没投中，这种情况下，可以怎么列算式呢？可能1+4=5，也可能5-1=4，有5个球，投中1个，有4个没投中。或5-4=1，有5个球，4个没投中，投中1个球。

　　还可能投中2个、3个、4个、5个等，或者一个也没投中呢。说一说算式。

　　青蛙跳水的游戏实际上是为试一试中“套圈”做铺垫。

　　5、课件出示第28页“试一试”(套圈)。你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗?

　　1+3＝4 4-( )＝( ) 学生可能出现4-1＝3 或 4-3＝1

　　说一说，每个算式所表示的意思，这两个算式之间有什么关系？

　　还有其他的可能吗？你能列出算式吗？和同桌说一说。

　　（通过以上两个活动，渗透加减法互逆的关系。）

　　6、你们玩过“吹泡泡”游戏吗?课件出示，(吹泡泡)。请你们认真观察这幅图，说说每幅图的意思，再列出算式。

　　三、练习应用：

　　为了避免比较抽象的训练，在练习应用这个环节，也应该创设富有情趣的、开放的情境，习题的设计还应该有一定的梯度。我的习题是这样设计的：

　　1、摘苹果：看图说图的意思，再列算式。

　　2、小猴吃桃：看图说图的意思，再列算式。

　　3、29页第3题，这是一道开放题，学生独立完成。教师可以引导学生根据图意展开想象，培养求异思维。

　　可能出现：5=4+1 5=1+4 5=3+2 5=2+3 5=0+5 5=5+0

　　5-4=1 5-1=4 5-2=3 5-3=2 5-5=0 5-0=5

　　4、29页第4题，说一说：能说出差几个杯子？差几把勺就可以了，至于列算式，我个人认为暂时不做全面要求。

　　5、□-□=0，今天我们学会了得数是0的减法，像这样的算式，你能说几个？

小猫吃鱼教学设计2

　　教学要求：

　　1、进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。

　　2、初步渗透涵数的概念。

　　3、初步培养学生发现问题，解决问题的能力。

　　教学难点：开放题的教学

　　教学时间：1课时

　　教学准备：投影

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、出示“小猫吃鱼”的图。

　　2、独立观察，想一想每幅图的意思。

　　二、教学新课

　　1、发现问题。说说“小猫吃鱼”的故事，你发现了什么？

　　2、提出问题。看了图你可以提出哪些数学问题？

　　3、尝试解决问题。

　　（1）同桌讨论自己想到的问题，说说你是怎么想的？

　　（2）尝试列式，互相说说我为什么这么列？

　　（3）集体反馈，说说你跟同桌一起讨论出了什么？有什么新的发现？

　　4、套圈游戏

　　（1）预测可能会套上几个圈，有几个没套上。

　　（2）实践套圈，并列出相应的算式。

　　（3）还有哪些可能？同桌讨论并写出算式。

　　5、看吹泡泡的连环画做题

　　（1）生独立做题。

　　（2）说说4幅图的意思，理解被减数是怎样在变化的。

　　三、练习巩固

　　1、计算。学生独立完成，说说“5－5”表示的意思。

　　2、算一算。先指导学生看清题意，再让学生独立练习，引导学生发现规律。

　　3、开放题。将会出现什么情况？先引导学生根据图意展开想象，再让学生分小组讨论交流。

　　4、数学故事，先让学生讲述故事，然后引导学生发现问题，提出问题，并尝试解决问题。

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