《用冰取火》教学设计

时间:2021-03-17 14:05:38 教学设计 我要投稿

《用冰取火》教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的《用冰取火》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《用冰取火》教学设计

《用冰取火》教学设计1

  教学目标:

  1、综合运用所学识字方法,认识11个生字,会写11个。

  2、品读课文中的重点句、段,理解探险队员是怎样用冰取火的,体会探险队员们的聪明和智慧,激励学生用智慧和知识解决问题,激起学生克服困难的勇气。

  3、有感情地朗读课文。

  学习重点:抓住重点句与段,理解探险队员是怎样用冰取火的,了解其中的道理。

  学习难点:探险队员是怎样用冰透镜取火的。

  课前准备:

  教师:制作多媒体课件;带放大镜。

  学生:预习课文;观察放大镜、玩放大镜。

  教学流程(2课时)

  (一)、激趣导入,揭示课题

  1、今天老师给大家请了一些朋友,你们看,他们来了。(课件:企鹅录像)他们是谁呀?生活在哪里?现在老师就带大家到南极去看看。(课件:南极风光)你觉得南极怎么样?

  2、在南极这样美丽却十分寒冷的地方,人们最需要什么?

  3、教师相机板书课题,学生齐读。

  4、学生根据课题质疑,教师归纳,板书学生的问题。(为什么用?怎样用?结果?)

  [借助直观形象的课件资源,使学生初步感知南极特点,激发学习的兴趣。引导学生根据课题质疑,针对学生的困难问题,展开教学,激起学生继续探究学习的欲望。]

  (二)初读课文,自主识字

  1、听老师朗读课文,整体感知课文内容。思考:课文讲了一件什么事?

  2、学生练习读课文。遇到不认识的字,运用各种识字方法识字。

  3、检查识字情况。(可借助识字游戏达到识字目的)

  4、学生拿出自己制作的字卡,(字卡上的字是生字表以外,课文内的,自己还不认识的字),考考大家,并说说是怎么认识的。

  [每个学生的课外阅读量不相同,认字能力也不尽相同,学生根据自己的识字情况制作字卡,有针对性的识字,大大提高了识字能力和识字量。]

  5、提出读书要求:同桌合作,互读互评。

  [学生比较读,学会欣赏他人的优点,弥补自己的不足。]

  (三)读后感悟,整体感知

  解惑(一)

  1、带着第一个问题“为什么用冰取火”分段朗读课文。(自荐与推荐相结合)

  2、打火器找不到了,南极又特别冷,十分需要火。那么南极的气候有什么特点?(教师板画太阳)。

  3、在这个十分寒冷的南极,没有火了队员们会是怎样的心情?

  生1:紧张、害怕、惊惶。 生2:不知所措、无助、走投无路。

  4、引导学生通过各种形式有感情地朗读第三自然段,体会队员们的心情和火的重要性。

《用冰取火》教学设计2

  一、教学目的:

  1、读课文内容,理解探险队员是怎样用冰取火的,并了解其中的道理。

  2、有感情地朗读课文,体会探险队员们的聪明与智慧。

  3、结合自己的实际,谈谈运用智慧和知识解决问题、克服困难的事例。

  4、会认识本课15个生字、一个多音字以及会写八个生字。

  二、教学重点民、难点:

  结合自己的实际,学会运用智慧和知识解决问题、克服困难的方法。

  三、教学准备:

  凸透镜与南极的图片资料。

  四、课时划分:2课时。

  第一课时

  导学过程:

  一、导入新课:

  出示学生收集到的有关南极的图片,让学生初步感知南极的气候,激发学生学习课文的兴趣。

  同学们,在这么寒冷的地方,我们的科考队员最需要的是什么?那么,如果在没有火的前提下,会怎么办呢?今天,我们就来学习一个用冰取火的故事。板书课题。

  学生一起读课题,读了课题后,你想了解哪些知识?

  学生质疑。

  二、初读课文:

  1、这些问题,课文中给我们做了介绍,让我们一起去读课文,读时用所有可能的办法认识生字。读通句子。

  2、抽读。

  3、看看,通过刚才的读文,你都了解了什么?这里,引导学生读好课文。

  4、你还有什么问题没有解决,分小组合作学生,小组讨论,在讨论的过程中,让学生了解南极的寒冷以及在那里火的作用之大,在这样的情况下,如果没有火那么会出现的结果。使同学们在学习、谈论的过程激发起他们深入学习课文的积极性。

  三、选择自己喜欢的语句或感受深的段落,读给同桌听。

  第二课时

  课时目标:

  通过多种形成的朗读,在朗读、讨论、感悟中理解文中所讲的知识。

  导学过程:

  一、继续学习课文:

  今天我们来继续学习课文《用冰取火》

  同学们想不想读一读课文呢?

  学生读文。

  二、细读课文讨论交流:

  1、当大家绝望的时候,年轻的队员是怎么做的?

  把你找到的句子,读给同学们听。

  结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语,试着用别的词语替换”。

  他举着“冰透镜”,向着太阳,让太阳光穿过“冰透镜”,形成焦点,射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟,两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿,火绒上出现了一个红点,接着便燃烧起来了。

  在读这一句的时候,需要注意什么呢?

  学生交流,总结:在朗读的时候,要注意文中的句号与感叹号。

  自读,抽读,赛读此句,你都知道了什么?

  体会探险队员的聪明才智与顽强的意志品质。

  2、这篇文章中,你最喜欢哪一段?齐读最后一段。体会“他们欢呼、跳跃,像在欢庆一个重大的节日”的作用。思考:探险队员为什么这么做?

  三、作业:

  1、有感情地朗读课文。

  2、学会写本课的生字。

《用冰取火》教学设计3

  【教学要求】

  1、读课文,了解课文内容,理解探险队员是怎样用冰取火的,并了解其中的道理。

  2、有感情朗读,体会探险队员们的聪明与智慧。

  3、结合自己的实际,谈谈运用智慧和知识解决问题、克服困难的事例。

  【教学重、难点】

  1、读课文,了解课文内容,理解探险队员是怎样用冰取火的,并了解其中的道理。

  2、有感情朗读,体会探险队员们的聪明与智慧。

  【知识能力】

  【学生的思想教育】说明知识的重要,歌颂探险队员的智慧。

  【教学时间】两课时。

  【学生课前准备】

  1、预习课文。

  2、质疑。

  一课时

  本课教学目标:

  1、初读课文了解课文的主要内容。

  2、学习文中的生字新词。

  3、再读课文画出不理解的内容。

  知识能力: 掌握字词扫清障碍

  学生的思想教育: 体会中国文字的博大精深。感受中国文字的魅力。

  本课重难点: 理解生字新词

  【教学过程】

  一、初读课文,解决字词,提出难点。

  识生字、学新词、摘录句子

  1、自读课文质疑:关于字音、字形、字义

  2、相互合作解决生字难点。

  二、检查自学效果

  1、认一认

  摄氏 徘徊 几 赐 筹 莫 策 茫 焦 燥 缕 驱 恢

  2、组词

  徘( )徊( )筹( )莫( )

  排( )回( )寿( )模( )

  绝( )策( )驱( )恢( )

  色( )枣( )躯( )灰( )

  复( )跃( )沃( )

  3、理解词义

  凸透镜——透镜的一种,中央比四周厚,平行光线透过后向轴线的方向折射聚集于一点上。物体放在焦点以内,由另一侧看去就得到一个放大的虚像。阳光通过后聚集成一个温度很高的光点,能烧着火柴和薄纸。凸透镜可做各种光学用具的镜头。也教会聚透镜,统称放大镜。

  绝望——希望断绝,毫无希望。

  威胁——用威力逼迫恫吓使人屈服。

  一筹莫展——一点计策也施展不出。形容没有一点办法。

  4、易错字

  徘徊 赐 策

  三、再读课文,读准字音,了解课文内容。

  本文讲了一支探险队到南极考察,在一个孤岛上,他们的打火器找不到了。探险队员用冰做成“冰透镜”,点燃了火。

  四、在文中标注划出问题,质疑。

  五、作业:

  1、抄写字词。

  2、熟读课文。

  3、积累、摘抄。

《用冰取火》教学设计4

  一、启发谈话,导入新课。

  1、 板书:“火”,看到了火你想到了什么?

  火可以产生热量,人们的日常生活离不开火,(边说边展示南极的图片资料)

  2、你们来看,这是地球的最南端——南极,(课件展示)通过预习,你们已经对南极有了一个大体的了解,谁来说一说你所了解的南极是什么样的?。

  3、在南极这样烈风、酷寒、暴雪的环境里,人们更需要火,今天我们就来学习一篇发生在南极的并与火有关的文章:“用冰取火”。板书:“用冰取”,补充课题。

  4、齐读课题。看到课题你想说点什么?下面就让我们一起去看一看探险队员是怎样用冰取火的。

  二、初读感知课文内容。

  1、 小声读课文,要求:(1)注意你的.读书姿势(2)把你掌握不准的生字、词多读几遍 (3)把不明白的地方划出来。

  2、 检查生字读音的掌握情况 开火车读(出示课件)

  摄氏度 徘徊 几乎 赐给 一筹莫展 束手无策 绝望 恢复 驱散 跳跃 一缕 焦点 茫然 干燥蓬松

  3、 学生朗读课文,指名读。

  4、谁来评价一下他们读得怎么样?

  三、再读课文,理解课文内容。

  1、 1、默读课文,找一找文中哪个自然段告诉我们火的作用非常大。

  2、 2、请同学读读这句话,说说自己的理解。指名读,一起读,再读中体会火的重要性。

  3、 既然火的作用如此大,那么在南极这样的环境中,如果打火器找不到了,会发生什么事呢?读一读课文的第五自然段。课文的第一自然段写的是柔和的太阳,为什么现在却说是惨白无力的太阳呢?这个队员在思索,他在想什么呢?从中你都看出了什么?

  4、 难道他们真会默默地等待死神的到来吗?他们是怎样做的呢?读一读课文的第六、第七自然段。小组讨论,用自己的话说说探险队员是怎样做的。

  5、 师总结:学生边说,教师边在黑板上画出半球形的“冰透镜”,以及阳光通过并透镜的工作原理,帮助学生明白其中的科学原理。

  6、 齐读课文第六第七自然段。说说度的时候你注意了什么?

  7、 自由读、指名读第六第七自然段体会“一分钟、两分钟……又过了一会”时间长吗?在这时队员会想些什么?指导朗读这样表示时间的词语,理解队员们此时的心情,和他们的聪明才智、顽强的意志品质

  8、学习课文最后一个自然段

  凭着探险队员的聪明才智,他们终于成功了!引读课文最后一个自然段:“这团红红的火——”他们的心情是怎样的?你是从哪看出来的?(他们欢呼,跳跃,想在欢庆一个重大节日)他们为什么会这样做呢?进一步体会火的作用之大。

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