《草船借箭》优质公开课教学设计

时间：2022-03-01 15:01:02 教学设计我要投稿

《草船借箭》优质公开课教学设计（通用15篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《草船借箭》优质公开课教学设计，希望对大家有所帮助。

《草船借箭》优质公开课教学设计（通用15篇）

　　《草船借箭》优质公开课教学设计篇1

　　教学目标

　　1、理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、文章顺序，分清事情的前因后果。

　　教学重点

　　1、了解诸葛亮的神机妙算。

　　教材分析：

　　《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

　　学情分析：

　　课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。

　　设计理念

　　基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。

　　设计特色

　　以研究性阅读实现学生的主动发展。

　　教学流程及设计意图

　　播放《三国演义》主题曲

　　一、设计“悬念”，导入新课。

　　1、教师导语设计：今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮！”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还自叹不如诸葛亮呢？学习了《草船借箭》，大家就会明白了。

　　2、了解四大名著，生说所知道的《三国演义》知识。

　　3、生说《草船借箭》的背景资料。（课件）

　　《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。、

　　师：看到这课题你会想说什么？

　　生：谁借箭？为什么借箭？用什么借箭？借箭有没有成功？为什么能取得成功？

　　二、初读课文

　　（生默读课文，思考前面所提的问题，并想一想课文的主要内容是什么？）

　　师：读了课文，谁能概括本文的主要内容？

　　生：这篇课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算

　　（简单的问题让学生初读课文后直接从文中找答案，重点引入诸葛亮借箭为什么能取得成功一问题，相机理解诸葛亮的神机妙算，“神”在哪里，“妙”在何处）

　　三、精读课文，领悟研究策略

　　教师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：

　　1、师：“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”

　　生：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）

　　师：“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”

　　生：“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”

　　生：“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”）

　　师：“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”

　　生：诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。

　　（指导读句子）

　　2、师：“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，我们得再往前面读一读，联系上文看从哪一句话可以看出诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。”

　　生：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。）

　　师：“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”

　　（组织学生讨论。）

　　3、师：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”

　　（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

　　四、回读课文，类化研究体验

　　师：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系上下文的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。

　　1、以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。

　　师：“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”

　　生：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”

　　师：“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班交流。）

　　学生交流例示：

　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；

　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；

　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。

　　师：你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？”

　　（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。）

　　师：理解“虚实”，诸葛亮他们的内部实际情况怎样？

　　2、以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。

　　师：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。

　　（课件演示）

　　（同学表演）

　　师：你们为何一字摆开？

　　生：既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。

　　师：为什么擂鼓呐喊？

　　生：既是为了虚张声势，制造进攻假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。

　　师：为什么开始船头朝西，后来船头朝东？

　　生：这样既能两面射箭，又可保持船体平衡，又便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。

　　师：（抢答）这两句话里有一对近义词，看谁最先找出来？

　　生：靠近——逼近

　　师：这两个词的位置能否调换，为什么？

　　生：不能，如果先逼近再靠近，曹军就会以为敌军已经被击退，射的箭就少了，诸葛亮“借”的箭就可能不够十万支。

　　五、小结

　　《草船借箭》优质公开课教学设计篇2

　　一、教学内容说明：

　　这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。

　　二、教学设计：

　　学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。

　　三、教学目标：

　　1、学习生字、生词，读通读懂课文。

　　2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。

　　3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。

　　四、教学难点：认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

　　五、教学过程：

　　1、复习引入，我们十一册学习过《赤壁之战》，对于三国的歇后语和成语大家积累了哪些？

　　同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。

　　关于三国的歇后语：

　　草船借箭————满载而归

　　东吴招亲————陪了夫人又折兵

　　张飞吃豆芽————小菜一碟

　　张飞吃秤砣————铁了心

　　诸葛亮吊孝————装模作样

　　周瑜打黄盖————一个愿打一个愿挨

　　诸葛亮借箭————有借无还

　　关于三国的成语：

　　望梅止渴

　　三顾茅庐

　　味如鸡肋

　　士别三日刮目相看

　　手不释卷

　　老马识途

　　木牛流马

　　2、学生分组自学

　　（1）自学生字生词，不懂的。教师巡视。

　　（2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序

　　立下军令状—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭

　　（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富

　　的天文知识，三是通晓地理。

　　（4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓励学生提出问题，大家讨论。

　　（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？

　　（2）本文人物分析

　　周瑜：阴险狡猾；

　　诸葛亮：从容镇定，胸有成竹；

　　鲁素：忠厚老实；曹操：谨慎多疑。

　　不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机；

　　喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　（3）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排

　　a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风；b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

　　4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家，政治家。

　　5、把本课的内容演一演，同学评价。

　　6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分

　　《草船借箭》优质公开课教学设计篇3

　　教材分析

　　这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

　　课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

　　诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，按周瑜意愿立下军令状，并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道鲁肃忠厚守信，知道周瑜聪明过人，知道曹操谨慎多疑。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力。

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。

　　教学重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。

　　教学难点：研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。

　　课前准备：师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入揭示课题

　　知道中国四大名著是哪四部？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么？（《三国演义》）关于这部书的很多人物，后人根据他们的名字制作了很多谜语，想猜猜吗？

　　师生猜谜：鸟笼（关羽）油煎豆腐（黄盖）儿童体育（曹操）山东宁静（鲁肃）凿壁偷光（孔明）

　　孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？

　　揭题、读题。

　　二、初读课文，整体感知

　　课文讲了一件什么事？

　　三、学习起因研读对话

　　1、齐读第l句。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

　　2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

　　（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

　　（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

　　3、学习第一轮对话。

　　（1）齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。（学生多元表达）

　　（2）交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。

　　（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

　　4、学习第二轮对话。

　　（1）指名2人读对话，师插问让大家思考周瑜的心理活动

　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

　　（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

　　5、学习第三——六轮对话。

　　（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作——

　　（2）讨论、交流。

　　6、小结：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

　　思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？（结合介绍孙刘联合抗曹的背景）默读1～2节，思考这些问题。

　　诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1。2节，体会人物内心活动。

　　四、小结。

　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　上节课我们初读了课文，学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

　　二、理清借箭过程感受“神机妙算”

　　1、草船借箭的过程是哪几节？（6——9节）

　　自读，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。（学生动手画船队航行路线。）

　　“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”

　　“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。”

　　“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。”

　　“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸。”

　　2、教师提示：靠近水寨时，该怎么走？在句子中有没有给提示的词语？

　　3、看着这条航线，你想对诸葛亮说什么？用一个词（神机妙算、才智超群、有胆有识、足智多谋……）板书：神机妙算

　　4、“神机妙算”仅仅表现在航线上吗？继续读句段，你还能从哪体会到他的“神机妙算”？生边读书边作批注。

　　学生交流：

　　（1）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

　　指导读出雾的大，闭眼感受“大雾”。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾？（……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）

　　小结学法，板书：联系前后照应的词句

　　你还能找到哪些有联系的句子，看出“神机妙算”？

　　（2）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　哪个字、词让你看出“神机妙算”？（一定、只管、笑着说）

　　5、学习写鲁肃的话，你感受到什么？指名读诸葛亮的话。同桌练读对话。指名二生读对话。

　　师描述情境，再读对话。

　　三、总结全文

　　诸葛亮知天时、懂地利、识人心，神机妙算，用妙计向曹操借到了十万支箭，挫败了周瑜的暗算，难怪当周瑜知道了草船借箭的经过，长叹一声，说——（生齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）

　　四、作业布置：

　　1、缩写本文。

　　2、排演课本剧。

　　《草船借箭》优质公开课教学设计篇4

　　一、教学目的：

　　1、了解草船借箭的前因后果。

　　2、体会诸葛亮的神计妙算。

　　二、教学重点：

　　从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。

　　三、教具：多媒体课件

　　四、教学过程：

　　（一）复习：

　　1、这节课，我们继续学习第11课《草船借箭》，首先，我们先来复习本课的生字词：（水寨饮酒都督惩罚神计妙算）

　　2、同学们对字词掌握的非常好，上节课我们还初读了课文，了解了草船借箭的起因、经过、和结果，谁能简单的说一说呢？

　　（二）新授：

　　1、说的非常好，《三国演义》是一部智慧之书，而《草船借箭》则是智慧里面的智慧，对于这样一个充满了智慧、充满了谋略的故事，我相信同学们一定非常的感兴趣，下面就从智慧和谋略的角度去看，你对黑板上的四个人物谁最感兴趣？最喜欢谁呢？

　　2、看来每个同学都有自己喜爱的人物，下面就请同学们打开书，认真的品读原文，找出你喜爱这个人物的原因和依据，读到人物对话的时候，要设身处地的想一想当时他们的想法和情感，试着揣摩他们当时的心里活动。

　　（学生自读课文）

　　3、先读到这，刚才同学们读得很认真，谁愿意把你品读的结果互相交流，互相补充呢？

　　（学生交流汇报）

　　4、刚才某某同学说，他非常佩服诸葛亮，原因是因为他在借箭的过程中表现出神计妙算的才能，那神计妙算是什么意思呢？谁能试着用自己的话说说？

　　5、你们答对了，神计妙算就是指惊人的机智，巧妙的谋划，本课就是形容诸葛亮的计谋非常的高超。

　　6、结合你们刚才读课文，围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢？

　　7、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的。再读课文，遇到不明白的问题小组同学之间可以互相交流讨论，一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。

　　（学生自读课文）

　　8、刚才大家读的很认真，讨论的很热烈，谁愿意把你们小组讨论的结果和大家交流交流呢？

　　（学生汇报交流）

　　9、现在我们就实地的感受当时受箭的过程，在看的过程中，要求同学们一边看、一边听、一边想，诸葛亮为什么要这样安排？他这样安排的好处有哪些？

　　（运用多媒体课件播放草船借箭的过程）

　　10、谁能说说这样安排的好处是什么呢？

　　（学生汇报）

　　11、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以说各个方面他都考虑周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，这就是神计妙算。（师板书神计妙算）

　　12、面对诸葛亮的神计妙算，难怪周瑜长叹一声说到：他说什么呢？

　　13、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢？

　　14、读的不错，无论是诸葛亮的神计妙算、还是周瑜的嫉妒之心，曹操的谨慎多疑、鲁肃的仁厚守信，我们都是从文章对人物的什么描写中体会出来的呢？

　　15、对，这也是《三国演义》这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法，因为只有通过语言的描述，才能帮助我们更加深入的体会人物的内心活动。

　　16、课前老师已经布置同学们自己当导演，邀请你喜欢的合作伙伴，把你们认为课文中印象最深、最喜欢的片断表演出来，哪一组愿意先来试试呢？

　　17、这几组同学表演的非常好，除了这几组同学之外，我想在座的同学也许也有很多的话想说，那么就请同学们把你们最想说的话用一句话表达出来，他它送个故事中的他们，同时也送给今天在座的我们好吗？谁先来说？

　　（学生汇报）

　　18、诸葛亮把借箭的过程安排的严密妥当、滴水不漏，不仅让周瑜叹服不已，更让我们后人佩服称赞，通过草船借箭这课的深入学习，使我们看到了一个上知天文、下知地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来他是我们中华民族智慧的化身，同学们你们还知道哪些有关诸葛亮神计妙算的故事呢？

　　（学生汇报，多媒体课件播放空城计的故事）

　　19、由于时间关系我们就欣赏到这，课后同学们可以以小组为单位办一次有关三国故事的手抄报展，也可以由班长主持搞一个有关三国的故事演讲会，我们这样可以使我们更加的了解到有关三国的故事，另外老师也希望同学课后能认真的品读《三国演义》这部名著，我想里面会有更多的故事和人物让你过目难忘的，多读书，读好书也是老师对你们以后的期望，你们能做到吗？

　　板书设计

　　诸葛亮神计妙算

　　周瑜忌妒

　　曹操多疑

　　鲁肃守信

　　《草船借箭》优质公开课教学设计篇5

　　教学要求

　　1、学习本课生字新词。

　　2、有感情朗读课文。

　　3、理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　教学重点难点：

　　1、让学生读懂课文，在读的基础上，了解周瑜和鲁肃的人物性格。

　　2、了解草船借箭的前因后果。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、板书课题：草船借箭。

　　2、齐读课题。

　　3、质疑：谁借箭？为什么借箭？怎样借箭的？借到箭没有？

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、师范读，生倾听，完成思考：这一课主要写的是什么内容？

　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

　　借箭前的准备：草船、军士

　　草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

　　草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

　　2、据此提纲按事情发展的顺序给文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、四（10自然段）

　　3、同学们在预习时解决了一些问题，现在大家看看还有什么问题？

　　三、学习第一段

　　1、大家的问题提得很好。因为时间的关系，我们暂时先停下来，看看在讲课的过程中能不能解决。这节课我们先来学习草船借箭的原因和借箭前的准备，谁来读第一自然段？

　　2、这一段哪个词最重要？什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

　　3、注意这一段讲谁在“妒忌”？妒忌谁？妒忌什么？

　　4、齐读第一自然段，注意“挺”字的读法和语气。

　　5、这句话我们能不能换个说法？

　　6、从这句话中你明白了什么？对，周瑜这样做就是心胸狭窄的表现。

　　7、现在我们来学习下一自然段。默读并思考：诸葛亮立下军令状时周瑜为什么很高兴？

　　8、为了解决这个问题，我们先来思考一个小问题：周瑜委托了诸葛亮一个什么样的任务？

　　9、解释词语：赶造、委托。

　　10、诸葛亮答应了吗？怎么答应的？读课文原话。周瑜说：“十天造的好吗？”诸葛亮又说了什么？周瑜认为诸葛亮三天造出十万支箭是笑话，诸葛亮对周瑜又说了什么？什么是“军令状”？“甘受惩罚”是什么意思？

　　11、周瑜听后很高兴，他为什么这么高兴？

　　12、对，因为他“妒忌”诸葛亮的才干。下面请同学分角色朗读这一段对话。谁来概括这一自然段的意思？

　　四、学习第二段

　　1、刚才我们说了周瑜因“妒忌”诸葛亮的才干而陷害他，现在我们来学习第二大段，看看诸葛亮是怎样做的。

　　2、谁来读第三自然段，找一找周瑜共说了几句话？

　　3、第一句是什么？实际上他逼没逼？从哪看出来的？

　　4、齐读第二句话，为什么不给他准备齐全？

　　5、我们在往下读，鲁肃去了以后，诸葛亮请鲁肃帮助干什么？注意读书回答。

　　6、诸葛亮要这些东西干什么？什么是自有妙用？

　　7、鲁肃只知道“自有妙用”，但具体干什么用他知道吗？为什么不让鲁肃知道？

　　8、我们再仔细读这句话：“他要是知道了，我的计划就完了。”从这里看，诸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道诸葛亮要干什么？

　　9、好，鲁肃回去告诉周瑜了吗？周瑜听后怎么样？“疑惑”是什么意思？疑惑什么？

　　10、现在我们回过头来看看，周瑜不知道诸葛亮如何造箭，但诸葛亮对周瑜是怎么样？

　　11、从这里我们能看出鲁肃是一个怎样的人？

　　五、小结

　　这节课我们学习了“草船借箭的原因”和“借箭前的准备”两部分内容，那诸葛亮到底借到箭了没有？我们下节课继续分析。

　　《草船借箭》优质公开课教学设计篇6

　　授课人：张晓静

　　教学目标：

　　1读准读通课文内容，了解故事脉络。

　　2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。

　　3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。

　　教学重点：弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象

　　指导方法：抓因果读故事，抓语言观内心

　　课时安排：第一课时

　　教学过程：

　　一、联系背景了解人物关系，导入课文

　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。（随机板书背景图）今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》（板书课题）。

　　?二、弄清前因后果，读懂故事

　　1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。

　　指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心事件是什么？围绕“箭”他们分别做了什么？

　　板书：周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防箭诸葛亮交箭

　　2、运用抓前因后果法读懂故事

　　摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？（板书前因后果）

　　理解“妒忌”：（1）词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。（2）换词比较：羡慕

　　预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。

　　小结：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？

　　三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象

　　（1）讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”

　　（2）导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”？默读第二段，用不同的符号划出对话内容。

　　（3）同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？

　　导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？

　　a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗？区别是什么？b理解句子“周瑜很高兴”。

　　小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是----引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？

　　（4）导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么?

　　预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么？

　　（5）合作讨论：给诸葛亮的话加提示语。交流朗读，齐读对话。

　　四、总结拓展

　　周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-----？你从这声“长叹”里读出了什么？

　　读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

　　读原著：“孔明神机妙算，吾不如也！”

　　总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象就鲜活起来了。

　　拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭----（满载而归神机妙算料事如神）

　　五、阅读作业

　　《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他到底“算”到了什么呢？课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑。”

　　板书设计

　　草船借箭

　　曹操

　　孙权——联吴抗曹——刘备

　　周瑜 ——————— 诸葛亮

　　（妒忌）（神机妙算）

　　前因后果

　　《草船借箭》优质公开课教学设计篇7

　　【教学要求】

　　１、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。

　　２、体会诸葛亮的智慧和才干。

　　３、进一步理解事情的前因后果。

　　【教学重点、难点】体会诸葛亮的智慧和才干。

　　【教具准备】小黑板一块，吹塑纸小船数只。

　　【教学时间】１课时。

　　【教学内容】

　　学习二、三、四段。

　　【教学过程】

　　１、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，非常高兴。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读３～５节后答）

　　２、你从中看出什么？是怎么看出来的？

　　备用：

　　⑴ 周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？

　　⑵ 诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？

　　周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不明白。

　　诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭准备。（识人心）

　　３、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎稳打地开始行动了。（自由读６～９节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求：

　　⑴ 用“＿＿”把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。

　　⑵ 根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用上书中的重点词句。

　　４、请同学上台，用小船演示，讲述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图）

　　５、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？

　　也用“＿＿”勾有关句。（知天文）巧借天时。

　　６、他还作了哪些安排保证借箭成功？

　　⑴ 擂。

　　⑵ 船。

　　７、为什么叫士兵擂鼓呐喊？

　　造成进攻假象，逼使曹军放箭。

　　８、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？

　　便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，善于分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）

　　９、为什么调转船头后，书上要说是“逼近”？

　　⑴ 已惊动曹军，冒着危险。

　　⑵ 使曹军误以为是真的进攻。

　　⑶ 表现诸葛亮料事如神，胆识过人。

　　１０、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“～～～”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。

　　１１、曹操出兵没有？他怎么做的？──正中下怀。

　　１２、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮吩咐……。”他为什么“吩咐……”？

　　⑴ 嘲讽、动摇军心。

　　⑵ 知道追赶不上。（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”）

　　⑶ 有利于突出其才干。

　　１３、草船借箭的结果怎样？

　　三天借箭十多万。（结果）

　　小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进行。他真是料事如神！

　　１４、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？

　　１５、“神机妙算”什么意思？带有什么感情色彩？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。

　　小结：两人斗智，至此胜负分明。

　　１６、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

　　⑴ 三天有大雾。

　　⑵ 鲁肃会帮忙。

　　⑶ 二十只船够。

　　⑷ 船头东西摆。

　　⑸ 士兵擂鼓喊。

　　⑹ 只管饮酒乐。

　　⑺ 出发、返回妙。

　　１７、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？

　　⑴ 还击。

　　⑵ 还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮巧妙地借天时、借地利、借对人的了解，巧妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命“借”就有利于表现他的才干。

　　１８、就从这个“借”字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？

　　１９、回顾板书（连线）：

　　蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才干”，他神机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。

　　《草船借箭》优质公开课教学设计篇8

　　【教学目的】

　　１、了解草船借箭的前因后果。

　　２、体会诸葛亮的神计妙算。

　　【教学重点】从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。

　　【教具】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　１、这节课，我们继续学习第１９课《草船借箭》，首先，我们先来复习本课的生字词。

　　（水寨、饮酒、都督、惩罚、神计妙算。）

　　２、同学们对字词掌握的非常好，上节课我们还初读了课文，了解了草船借箭的起因、经过、和结果，谁能简单的说一说呢？

　　二、新授

　　１、说的非常好，《三国演义》是一部智慧之书，而《草船借箭》则是智慧里面的智慧，对于这样一个充满了智慧、充满了谋略的故事，我相信同学们一定非常的感兴趣，下面就从智慧和谋略的角度去看，你对黑板上的四个人物谁最感兴趣？最喜欢谁呢？

　　２、看来每个同学都有自己喜爱的人物，下面就请同学们打开书，认真的品读原文，找出你喜爱这个人物的原因和依据，读到人物对话的时候，要设身处地的想一想当时他们的想法和情感，试着揣摩他们当时的心里活动。

　　（学生自读课文。）

　　３、先读到这，刚才同学们读得很认真，谁愿意把你品读的结果互相交流，互相补充呢？

　　（学生交流汇报。）

　　４、刚才某某同学说，他非常佩服诸葛亮，原因是因为他在借箭的过程中表现出神计妙算的才能，那神计妙算是什么意思呢？谁能试着用自己的话说说？

　　５、你们答对了，神计妙算就是指惊人的机智，巧妙的谋划，本课就是形容诸葛亮的计谋非常的高超。

　　６、结合你们刚才读课文，围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢？

　　７、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的再读课文，遇到不明白的问题小组同学之间可以互相交流讨论，一会儿选一处你认为体会最深的'地方讲给大家听听。

　　（学生自读课文。）

　　８、刚才大家读的很认真，讨论的很热烈，谁愿意把你们小组讨论的结果和大家交流交流呢？

　　（学生汇报交流。）

　　９、现在我们就实地的感受当时受箭的过程，在看的过程中，要求同学们一边看、一边听、一边想，诸葛亮为什么要这样安排？他这样安排的好处有哪些？

　　（运用多媒体课件播放草船借箭的过程。）１０、谁能说说这样安排的好处是什么呢？

　　（学生汇报。）

　　１１、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以说各个方面他都考虑周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，这就是神计妙算。

　　（师板书神计妙算。）

　　１２、面对诸葛亮的神计妙算，难怪周瑜长叹一声说到：他说什么呢？

　　１３、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢？

　　１４、读的不错，无论是诸葛亮的神计妙算、还是周瑜的嫉妒之心，曹操的谨慎多疑、鲁肃的仁厚守信，我们都是从文章对人物的什么描写中体会出来的呢？

　　１５、对，这也是《三国演义》这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法，因为只有通过语言的描述，才能帮助我们更加深入的体会人物的内心活动。

　　１６、课前老师已经布置同学们自己当导演，邀请你喜欢的合作伙伴，把你们认为课文中印象最深、最喜欢的片断表演出来，哪一组愿意先来试试呢？

　　１７、这几组同学表演的非常好，除了这几组同学之外，我想在座的同学也许也有很多的话想说，那么就请同学们把你们最想说的话用一句话表达出来，他它送个故事中的他们，同时也送给今天在座的我们好吗？谁先来说？

　　（学生汇报。）

　　１８、诸葛亮把借箭的过程安排的严密妥当、滴水不漏，不仅让周瑜叹服不已，更让我们后人佩服称赞，通过草船借箭这课的深入学习，使我们看到了一个上知天文、下知地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来他是我们中华民族智慧的化身，同学们你们还知道哪些有关诸葛亮神计妙算的故事呢？

　　（学生汇报，多媒体课件播放空城计的故事。）

　　１９、由于时间关系我们就欣赏到这，课后同学们可以以小组为单位办一次有关三国故事的手抄报展，也可以由班长主持搞一个有关三国的故事演讲会，我们这样可以使我们更加的了解到有关三国的故事，另外老师也希望同学课后能认真的品读《三国演义》这部名著，我想里面会有更多的故事和人物让你过目难忘的，多读书，读好书也是老师对你们以后的期望，你们能做到吗？

　　《草船借箭》优质公开课教学设计篇9

　　设计理念：本案以“大语文”观为指导，把课堂阅读与课外阅读结合起来，寓学生的主动研究于阅读活动之中。重在培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的综合素养；同时注重体现出“反复诵读，情感熏陶，自主感悟”的语文学科个性。

　　设计特色：课内、课外结合，以读感悟，抓重点句进行突破性教学。

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、通过读课文，把握课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。

　　3、学习后能较生动地复述课文。

　　课前准备：

　　1、教师、学生读《三国演义》第42————46回。

　　2、要求学生读后互相交流：

　　（1）、当时魏、蜀、吴三国的对阵形势怎样？

　　（2）、周瑜因何要加害诸葛亮？他说过哪些要加害诸葛亮的话？

　　（3）、“草船借箭”的故事发生在什么季节？这对于借箭成功至关重要吗？

　　3、布置学生预习课文。

　　4、布置学生了解一个“兵不厌诈”的故事或实际战例。

　　5、制作多媒体课件。

　　教学流程及设计意图：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　1、创设情境，交代背景，复习旧知。

　　播放电视剧《三国演义》的主题曲，曲终画面定格于“火烧赤壁”：

　　（1）、简介魏、蜀、吴的局势（即：“草船借箭”的时代背景）。

　　（2）、三言两语忆“火烧赤壁”。

　　（周瑜巧用火攻之计以少胜多，足见其善谋略，是个足智多谋之人。）

　　2、谈话导入。

　　我国四大古典名著之一的《三国演义》中有许多这样光彩不灭的人物形象、脍炙人口的故事。今天将要学习的“草船借箭”就是发生在“火烧赤壁”之前的又一个为人民群众熟知的故事。

　　（创设情境，复习旧知，激发学生的学习兴趣、求知欲望。）

　　二、读题，破题，质疑。

　　1、板书课题，读题。

　　2、抓住学生朗读的重音点破题。

　　3、质疑。

　　（由破题入手，再由疑激趣。）

　　三、初读课文，理清文章的脉络。

　　要求：通读课文试填空

　　1、周瑜很（妒忌）诸葛亮的才干，用（十天造十万之箭）来为难诸葛亮，这是“草船借箭”的（原因）。

　　2、诸葛亮深知（鲁肃）为人忠厚，可以信赖，请其帮忙，积极做着“草船借箭”的（准备）。

　　3、诸葛亮用（雾中曹营借箭）的妙计来对付周瑜的暗算，这是“草船借箭”的（经过）。

　　4、诸葛亮（如期如数）交箭，周瑜的阴谋被（挫败）了，这是“草船借箭”的（结果）。

　　（在充分预习的基础上，要求学生带着问题去读课文，引导学生更好的整体感知全文。）

　　四、再读课文，寻求突破点。

　　1、本故事中主要人物有哪几位？本故事着力赞美谁？请划出文中直接赞美他的句子。

　　2、交流。

　　3、读句子：

　　周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”（解释“神机妙算”）

　　（在初读到位的基础上，把握本课的研究主题。）

　　五、精读课文，深入研究。

　　1、诸葛亮到底“算到了什么？”，竟让周瑜这样一个自恃甚高、心高气傲的人自叹不如呢？读课文划出你认为最能表现诸葛亮“神机妙算”的句子，再用心体会。

　　2、汇报、交流。

　　a、识天时

　　（一）

　　生：诸葛亮算到三天后江上会出现大雾：

　　这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（指导学生反复读此句，表现出雾的大。）

　　师：何以见得这场大雾是诸葛亮事先算到的？（师引导学生抓住相关句子体会，并指导读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。）

　　生：1、诸葛亮敢立三天造好十万支箭的军令状，立下军令状后并不是急于造箭，而是悄悄向鲁肃借好20条草船，是因为他算到三天后有大雾，心中早已想好利用大雾去借箭。

　　2、诸葛亮在前两天按兵不动，偏等第三天四更时分才行动，也是因为他早已事先预知到这场大雾。

　　师：当三天后江上果如其所料，出现大雾时，诸葛亮心情如何？被秘密请来船中，全然不知的鲁肃当时的心情又会如何？试想象一下：当时俩人各会想些什么或说些什么？

　　（诸葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害于我？鲁肃害怕、吃惊：这么大的雾，若误入曹军水寨，如何能脱身？）

　　师：同看这场大雾，俩人心情截然不同，试以俩人的口吻分别读“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”一句。

　　（二）

　　师引导学生议：草船借箭发生于何季节？（冬季）这对借箭成功至关重要吗？

　　总结：1、诸葛亮算到冬季雾在四更时最浓，以雾做掩护，曹操定会上当；

　　2、冬季刮西北风，使借箭后船能顺风顺水地离开。

　　b 、懂地利

　　生：诸葛亮借箭的过程考虑周全，安排巧妙，因为他熟悉地形。

　　教师引导学生找出相关语句，组织讨论：诸葛亮是怎样利用地理位置巧妙、周全地实施借箭妙计的？

　　c、识人心

　　（一）根据学生要求，让学生自愿组合成三个学习小组：

　　a组研究：诸葛亮对周瑜：

　　b组研究：诸葛亮对鲁肃：

　　c组研究：诸葛亮对曹操。

　　（二）依据各组的研究提纲汇报、交流，得出：

　　1、诸葛亮看透周瑜是表面客气，内心暗藏杀机，为顾全大局于是果断的决定将计就计；

　　2、诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，守信义，因而知人善用，请鲁肃帮忙做好借箭的准备并为其保密；

　　3、诸葛亮利用曹操生性多疑，用兵谨慎的弱点，巧用天时、地利一举借箭成功。

　　（三）抓相关语句朗读；引导发现诸葛亮“识人心”的内容主要通过人物对话来表现。

　　1、深究“笑”的内涵，体会用词之准确。

　　诸葛亮在笑谁呢？

　　（1）他笑鲁肃忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑。

　　（2）他笑周瑜自不量力、阴谋落空，这是胜利的笑。

　　（3）他笑曹操生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑。

　　（4）他想到自己足智多谋、神机妙算，轻松击败周瑜的暗算，这是自负的笑。

　　2、练习添加提示语。

　　诸葛亮那一“笑”，让我们看到一个谈笑风生、充满自信的诸葛亮。可见提示语中描写说话人动作、神态的词能反映人物的个性特点，使人物更鲜活。文章的第二自然段是周瑜、诸葛亮俩人的语言交锋，却缺少这样的画龙点睛之笔。请大家合作试添加。（学生合作探究，组织全班交流。）

　　（重点围绕中心词“神机妙算”展开研究，并以此为点辐射全篇，摆脱传统的逐句、逐节讲解模式，尽量让学生在反复诵读的过程中，自由感悟，合作探究。）

　　六、总结，归纳。

　　天时、地利、人和等各方面因素，诸葛亮全考虑到了。这“箭”借得好，这就叫“神机妙算”。而这一切，周瑜都没设想到，当他从鲁肃口中知道这一切，惟有“自叹不如”。指导读好中心句“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他。’”

　　七、深究“借”字，再塑诸葛亮的智者形象。

　　1、组织辩论：是“借”箭还是“骗”箭？

　　2、全班交流：“兵不厌诈”的故事。（如：空城计）

　　（通过辩论和课外拓展，唤起学生的探究意识，变换角度对课文进行更深层次的理解。）

　　八、观看经过精心“剪辑”的电视剧中“草船借箭”的精彩片段，深化理解。

　　九、复述课文。

　　（通过列提纲复述，可加深对课文内容的理解和记忆。）

　　十、拓展谈话。

　　周瑜阴谋落空，没能杀掉诸葛亮，这成了周瑜的一块心病。此后，俩人还有过多次较量，周瑜均败于下风，以至临死前还发出了“既生瑜，何生亮？”的哀叹。想知道更多故事，，课后大家可以去读原著。

　　（激发学生对课外阅读的兴趣和爱好，开拓了学生的阅读视野。）

　　十一、课外排演课本剧。

　　《草船借箭》优质公开课教学设计篇10

　　一、教学目标

　　1、激发学生阅读《三国演义》原著的兴趣。

　　2、能复述故事。

　　3、分析故事中的人物，培养学生初步的小说人物鉴赏意识与方法。

　　二、教学过程

　　第一课时

　　1、导入：相信同学们听说过这种说法吧——不读《红楼》《三国》者枉为中国人！那你们知道这种说法是什么意思吗？学生谈。不读《红楼梦》《三国演义》的人白白做了一回中国人。也许有的同学不同意这种说法。同学们，今天我们就一起来学习一篇根据《三国演义》第46回改写的一篇课文。板书课题，学完这篇课文后，也许你会同意这种说法的。

　　2、检查预习，使学生充分明了故事发生的背景。

　　同学们，我1个星期前就请同学们阅读《三国演义》中赤壁之战那一部分的内容了，这篇课文所讲的故事就发生的赤壁之战前夕，哪位同学能够告诉我们草船借箭这个故事是在什么情况下，什么背景下发生的吗？

　　学生谈

　　师相机补充之。a“孙刘在长江南岸联合起来，结成同盟，共同抵抗曹操”，诸葛亮本来是去孙权那建议孙刘两家联合共同对付曹操的，孙刘两家结成同盟后，诸葛亮留在了东吴，协助周瑜。b、周瑜发现诸葛亮才识在他之上，先派诸葛亮的哥哥劝说诸葛亮为东吴孙权效力，被诸葛亮拒绝。周瑜认为诸葛亮一定会成为东吴将来的心腹大患，未来的强大敌人，所以决定要杀了诸葛亮。c、周瑜曾用借刀杀人之计，借曹操之手杀掉诸葛亮，但被诸葛亮轻松化解。d、周瑜借刀杀人不成，但想方设法杀诸葛亮之心更加坚定了，铁了心了要除掉诸葛亮，于是草船借箭的故事就发生了……

　　3、初读课文，了解故事情节，以讲故事的方式复述课文。

　　（1）初读课文，了解故事情节

　　同学们，相信你们小时侯都很喜欢听别人给你讲故事吧？现在你们长大了，小学都快毕业了，按古代的说法来说，你们都快成为秀才了，现在你们应该能给别人讲故事了！可以吗？能不能将草船借箭的故事讲给低年级的小弟弟，小妹妹听吗？

　　我要先请你们回答如何讲故事，怎样才能把故事讲完整？

　　学生谈

　　讲好一个故事，你得首先对故事的情节清清楚楚，一个故事的情节一般分哪几个部分啊？

　　引导学生说出，起因——经过——结果。（板书之）现在请同学们再次认真地读课文，弄明白这个故事的起因，故事是如何发生的，经过，是怎样发生发展的，结果，故事最后是怎样结局的。

　　学生读课文——思考“起因——经过——结果”，巡视了解情况。

　　小组交流——班级汇报。

　　（2）讲故事，复述课文

　　现在我们了解了草船借箭这个故事的起因——经过——结果，我们现在可以讲这个故事给低年级的小弟小妹们听了吧？现在小组里试一试，一个说，另外三个就做低年纪的小弟小妹，听他（她）讲故事，讲完后，谈谈他（她）草船借箭这个故事讲的是否精彩。

　　小组内讲——班级讲（请一个同学）

　　第二课时

　　1、导入：上节课我们有许多同学在小组内讲述了草船借箭这个故事，还有同学在全班面前给我们讲了这个故事，相信同学们对草船借箭这个故事的情节已经很清楚了。但是一个故事，一篇小说的魅力绝不仅仅在于它的情节的精彩。同学们，根据以往你们读书的经验，一个故事吸引我们，一篇小说打动我们除了它的情节之外，还有什么？

　　（学生可能会说人物，主人公。学生若不能说出，师启发：同学们，故事中必然有人物，有主人公吧？）

　　一个故事，一篇小说打动我们，吸引我们除了情节的精彩外，故事中的人物也往往给我们留下了深刻的印象，对吧？

　　2、人物分析同学们，草船借箭这个故事中有哪些人物？学生言哪些人物，师板书诸葛亮

　　周瑜

　　鲁肃

　　曹操

　　今天我们就来看看他们是什么样的人？他们给你留下怎样的印象？

　　同学们，我们看一个人是什么样的人，主要看他（她）的什么？学生言“言，行”师板书之。

　　（1）周瑜

　　周瑜是我们这篇课文中首先出现的人物，现在请同学们来分析分析课文中的周瑜是个什么样的人？周瑜给你们留下怎样的印象啊？我们说看一个人如何，主要看他的言行，课文中周瑜的对话哪几段最多啊？——2、3两段。现在我要请同学们来朗读一下2、3两段，这两段除了周瑜的说的话外，还有谁的话？还有读白。四个小组分别读读白、周、诸、鲁之言。分角色齐读。——表扬朗读与纠正读音。

　　现在请同学们再认真默读2、3两段，思考周瑜是什么样的人？估计学生会说很坏，毒辣，阴险。

　　启发：同学们，周瑜既然想杀掉诸葛亮，为什么不直接派人把诸葛亮抓起来，杀掉呢？——引导学生明白，周不直接杀诸葛亮，而是找借口杀，杀别人，还要杀得别人无话可说，说明周的狡猾。如果你就是周瑜，你决定用不可能完成的造箭任务来杀诸葛亮了，你如何把这个任务交给诸葛亮？如何对诸葛亮说？请学生扮周瑜，师扮诸葛亮，演一演。

　　估计扮演学生会直接将任务交给诸葛亮。——你们看看课文中周瑜是怎样将这个造箭任务交给诸葛亮的？先问诸葛什么？再说什么？我们站在周瑜的立场看，周瑜这样一句句地说，有什么好处？——引导学生体会到：任务交得很自然，以公事不能推却向诸葛亮施压。很自然地将任务交给诸葛亮，一步步地将诸葛亮往火坑里推啊！——你们瞧周瑜害人的水平够高的吧？

　　要是周瑜活在今天，他要是犯罪的话，绝对是高智商犯罪啊！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了诸葛孔明，算是遇到克星了。现在我们就来看看诸葛亮是位怎样的高人？

　　（2）诸葛亮

　　现在请同学们认真读课文，看看课文中的诸葛亮说了什么，做了什么，诸葛亮是什么样的人，给你留下怎样的印象？

　　学生阅读课文，思考之，师巡视

　　给予启发、提示：诸葛亮是个什么样的人？其实故事中的另一个人，诸葛亮的对手——周瑜已经给我们概括了。周瑜是怎样概括的？学生言“神机妙算”。（可能要再启发：草船借箭这个故事结束后，周瑜是这样说的？）好，你们再读读课文，看看神机妙算的诸葛亮到底算到了什么，他的神机妙算表现在哪些地方？请同学们再读课文，再思考。

　　学生思考，小组交流，班级汇报。师板书“诸葛三算”

　　师：好，同学们！诸葛亮除了神机妙算外，还有什么给我们留下了深刻印象？（给学生留充足的时间回答）板书学生回答，提炼出“从容镇定，胸有成竹”等词语。

　　待举手人不多时，再启发：周瑜把不可能完成的造箭任务交给诸葛亮，诸葛亮除了接受任务之外，还有哪些选择？如果你是诸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任务交给你，你会怎么办？

　　请数个学生回答，估计学生会说当面揭穿周瑜的阴谋，或者先接受任务，然后逃跑。

　　师追问：那么诸葛亮为什么不面揭穿周瑜的阴谋，或者先接受任务，然后三六计走为上计，逃跑掉呢？这说明诸葛亮了什么？同学们思考思考。（1分种后）师提示：当时曹操83万大军压境，孙刘两家联合抵抗曹操，孙权、刘备的军队只有5、6万人。如果孙刘两家不团结，能打败曹操吗？如果诸葛亮当面揭穿周瑜，或者跑掉，孙刘两家岂不是失了和气？这说明了诸葛亮有什么样的品质？——顾全大局

　　（3）鲁肃、曹操

　　鲁：忠厚，守信

　　这个故事中曹只说了一句话，请同学们翻到第54页。

　　曹：谨慎多疑

　　给你们一个思考题回家思考：诸葛亮为什么要带着鲁肃一起去借箭。

　　3、课文拓展

　　（1）周瑜三次要杀诸葛亮都失败了，课文说得是第二次，还有2次你们知道吗？读过吗？第一次想借刀杀人，失败了，第二次想借造箭杀人，又失败了，第三次亲自派大将去杀诸葛亮，还是失败了。（板书“三杀诸葛”），后来诸葛亮也回敬了个三气周瑜（板书“三气周瑜”），次次成功，最后将周瑜活活气死。诸葛亮和周瑜之间的较量是《三国演义》中最精彩的部分之一。同学们对这些有兴趣吗？希望大家课后去读一读。

　　（2）这个故事中的四个人物，你们喜欢谁，讨厌谁啊？讨厌周瑜什么？

　　你们讨厌周瑜的嫉妒，心胸狭隘，气量太小。根据小说《三国演义》写这篇课文的作者可能也讨厌周瑜的嫉妒，你们看我们这篇课文的第一句就是说周瑜心里嫉妒诸葛亮的才干高于他。但是，你们知道吗？在东吴周瑜的同事、下级，以及孙权等几乎所有的人都非常喜欢他，有个叫程普的东吴老将还说“与公谨交，如饮醇酿，令人不觉自醉”，如果周瑜真是个气量很小的狡猾的小人，东吴会有那么多人喜欢他吗？你们还记得我们上堂课开始的时候讲过，周瑜在决定杀掉诸葛亮之前，曾经派诸葛亮的哥哥去劝说诸葛亮为孙权效力，劝说失败后才决定要杀诸葛亮的，如果真是嫉妒诸葛亮的才华高过自己，他愿意让诸葛亮做自己的同事吗？诸葛亮真来到东吴，大都督这个官可能就不是他周瑜的啊？——如果说周瑜嫉妒诸葛亮的话，他嫉妒的是诸葛亮的才华不能为东吴所用，周瑜千方百计要杀诸葛亮，是各位其主，是为了东吴的事业啊！

　　所以你们觉得这篇课文的开头写得好吗？写得对吗？——我们说了这篇课文是编书的人根据小说《三国演义》改写的，可能作者就没有读懂《三国演义》，所以老师希望你们课后要读《三国演义》原著。——今天这节课还是以陈毅的名言作结：不读《红楼》《三国》枉为中国人，希望同学们好好读《三国》，不要白白做一回中国人。

　　板书：

　　诸葛亮{学生板之

　　周瑜：学生板之

　　鲁肃

　　曹操

　　反思：本课教学基本完成了教学目标，激发了学生对原著《三国演义》的阅读冲动，学生也因此而在量上形成了一定的小说鉴赏意识。本文教学获得专家的认可，甚慰！不足之处在于对周瑜的理解认识还不够深入，尤其是中下生，个别教学环节和小学生的实际脱离。

　　《草船借箭》优质公开课教学设计篇11

　　【教学目的】

　　１、有感情的朗读课文。

　　２、把握课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，总结出草船借箭成功的原因。

　　３、从《三国演义》中的人物汲取胆量和智慧，挑战自我。

　　【教学重难点】领悟诸葛亮的神机妙算。

　　【教具准备】 幻灯。

　　【教学过程】

　　一、板书课题并复习

　　１、齐读课题。

　　２、提问：

　　⑴ 主要人物是谁？跟诸葛亮有关系的几个人物是谁？

　　⑵ 这篇文章讲的时间是什么时候？天气怎样？回来时如何？

　　⑶ 借箭时，船怎样受箭？

　　⑷ 课文中用了一个成语非常准确地概括了诸葛亮借箭成功的原因？（板书：神机妙算）

　　二、新授

　　１、老师就这些内容（幻灯中提示的课文借箭的因素）让同学们会去思考。为什么诸葛亮能够神机妙算？你怎样看诸葛亮这个人，老师让同学们感悟诸葛亮其人，准备了吗？

　　２、提出要求：

　　同学们，可以谈上几句，也可以谈上一段，还可以谈上一篇，听到别的同学的发言也可以随时补充，发表自己个人见解。

　　３、浏览课文，整理思路、内容，准备汇报：

　　４、学生汇报，教师适当予以引导，补充，点拨并板书，随即进行朗读训练：

　　⑴ 诸葛亮和鲁肃笑着说的话。

　　⑵ 周瑜与诸葛亮，鲁肃与诸葛亮之间的对话。

　　⑶ 教师引导学生从善知人，知天文，懂地理，巧筹划四方面去体会诸葛亮神机妙算。

　　５、学完课文，你还有哪些发现和见解？

　　６、小结：

　　诸葛亮靠自己的能力和自信，在谈笑风生中，轻松获得十万支箭。又不至于和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。

　　【板书设计】

　　草船借箭

　　知天文

　　神机妙算晓地理能力＋自信＝成功

　　善之人

　　巧筹划

　　【课后作业】

　　１、必作：自述课文或编课本剧。

　　２、选作：写一写《小议妒忌》。

　　《草船借箭》优质公开课教学设计篇12

　　教学目标：

　　1，学会本课的7生字，并能正确读写下列词语：诸葛亮，妒忌，都督，惩罚，呐喊，丞相，神机妙算。

　　2，有感情地朗读课文，能复述课文内容。

　　3，理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

　　4，培养学生的独立学习能力和综合能力。

　　教学重点：

　　了解草船借箭的起因，经过，感悟诸葛亮的神机妙算。

　　教学安排：

　　2课时

　　教学流程：

　　第一部分：课前预习

　　在教学之前先布置预习作业。

　　1，自学本课生字新词，掌握生字的音序，部首以及在新词中的解释；并给难以理解的词句标上记号。

　　2，思考课后作业。

　　3，提出自己的疑问。

　　教学前检查学生的预习情况，收集，整理有关信息。如学生提出的问题，学生不明白的词句。

　　第二部分：课堂导读（第一课时）

　　一，解读课文。

　　1，指名朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：

　　擂应读léi 丞应读chěng

　　2，出示学生提出的问题，让学生思考后结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）

　　为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状

　　为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状

　　为什么诸葛亮要把船排成"一字儿"并连接起来

　　为什么曹操不用火箭

　　为什么诸葛亮要请鲁肃一起去"借箭"

　　诸葛亮怎么知道第三天会有大雾

　　对于学生回答不出来的问题，教师相机进行解答。

　　二，深读课文（25`）

　　1，分角色朗读课文对话部分（第二自然段），了解事情起因，体会人物性格特点。

　　通过前面的阅读，大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗（周瑜妒忌诸葛亮的才能要陷害诸葛亮）周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的，让我们来读读他们的对话部分。在读的过程中要想想，从他们的话语中体现了他们的什么意思。

　　从周瑜的"水上交战，有什么兵器最好 "" 这是公事，希望先生不要推托。""军情紧急，可不能开玩笑"等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理；从诸葛亮"用箭最好"，"都督委托，当然照办"，"只要三天"，"怎么敢跟都督开玩笑我愿立下军令状"等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。

　　指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢

　　2，朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。

　　到了第三天，果然下起了大雾。诸葛亮邀请鲁肃一起去"取箭"，如果你是鲁肃，你会发现诸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之处。请大家朗读借箭部分。

　　教师参与讨论，点拔引导。扣住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。

　　安排周密。准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字儿摆开，两面受箭。

　　熟悉气象。对天气早有预测，熟悉气象。

　　了解对方。"雾这样大，曹操一定不敢派兵出来"可见诸葛亮对曹操的性格把握很透。

　　学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积

　　极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。

　　从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人（神机妙算）

　　三，巩固印象：（2`）

　　1，抄写新词。

　　2，感情朗读课文。

　　3，揣摩人物的性格特点。

　　第三部分：迁移延伸（第二课时）

　　一，让学生不看课文复述课文内容。

　　指名两三名学生起来复述，再让同桌进行相互复述。

　　二，组织学生即兴表演课本内容。

　　分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。时间允许的话可以多表演几组。

　　三，延伸作业：

　　1，了解《三国演义》中的其他主要人物性格特点。

　　2，了解诸葛亮的其他故事。

　　《草船借箭》优质公开课教学设计篇13

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文，复述课文。

　　2、理清文章顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3、认识草船借箭成功的原因是诸葛亮有知识、有计谋、有胆量、有胆略。更重要的是有利创新精神。

　　4、领悟诸葛亮的神机妙算。

　　教学重点：

　　理清文章叙述顺序，通过草船借箭这件事了解诸葛亮的神机妙算。

　　教学难点：

　　分清事情的前因后果。

　　教学时数：

　　约二课时

　　教学准备：

　　1、师生课前收集草船借箭有关资料；

　　2、教学多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、播放多媒体课件，生可以跟着节奏齐唱，为学生创设一个良好的语文学习情境。

　　师：会唱这首歌的同学还真不少，有谁能说说，这首歌哪部电视名著的主题曲？

　　生：根据自己的了解汇报。

　　师：关于《三国演义》，你们都有哪些了解呢？（引导学生回答课前收集到的资料，重在强调学生收集资料的过程和方法。）

　　2、谈话。

　　同学们收集的资料还真多，说明大家都读过不少的课外书籍。这节课，我们也来学一学根据《三国演义》第四十六回改写而成的有关“草船借箭”的故事。

　　3、板书课题：11草船借箭

　　二、整体感知

　　1、生自读课文，想想从中知道了什么？是从哪里看出来的？

　　（旨在考查学生的阅读能力，对生字词的掌握情况。教师要善于抓住来自于学生的每个契机，强化学生“读”的本质训练。）

　　2、听读课文录音，观看课文录像。想想课文写了哪几个有关人物？主要人物是谁？你觉得他是一个怎样的人？

　　（本环节在于把学生引入课文中去，让学生走进文本，走进人物的内心世界，从而把握事情的起因，经过和结果。）

　　师相机板书：诸葛亮神机妙算

　　3、再读课文，看看课文是怎样一步步写出诸葛亮的“神机妙算”的？

　　重点引导生体会“神机妙算”，并以此为突破口，引导学生弄清诸葛亮做了些什么？为什么这样做？

　　（或以“从哪些地方体现了诸葛亮神机妙算？”为问题，引导学生对课文内容作进一步的探究。）

　　4、根据我们对课文内容的理解，试着分析与概括一下，诸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用关联词连起来说一说。

　　生小组为单位展开讨论，然后小组选派代表汇报讨论结果。

　　（草船借箭成功的原因主要有：知人物、识天文、巧安排。）

　　师相机板书：知人物

　　通天文、地理

　　巧安排

　　三、课堂回顾，体验文本，感情读文。

　　1、在草船借箭这个故事中，作者匠心独运，着力刻画了四个典型的人物形象。周瑜阴险狡猾，诸葛亮从容镇定，鲁肃忠厚老实，曹操谨慎多疑。他们的这些性格特点，大多数都体现在人物之间的对话之中，请同学们把这些对话找出来，同桌或小组内试着分角色读一读。要读出不同的语气。

　　2、小组推荐代表分角色读文，或者小组与小组之间挑战朗读。

　　四、实践天地

　　1、你还知道《三国演义》中的哪些历史故事？请给大家讲一讲。

　　2、将《草船借箭》改成课本剧，演一演好吗？

　　五、课堂小结，布置作业。

　　在我国的古典名著中，还有许多英雄人物的故事，希望同学们课外注意收集，讲给家人或朋友听一听。

　　《草船借箭》优质公开课教学设计篇14

　　教学目标

　　1、学会生字，能正确读写下列词语：诸葛亮，妒忌，都督，惩罚，擂鼓，呐喊，丞相，神机妙算。

　　2、分角色朗读课文，复述课文。

　　3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

　　教学准备

　　本课教学课件，相关图文资料。

　　教学重点，难点

　　1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。

　　2、从草船借箭这件具体事例中体会诸葛亮的神机妙算。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　一、激趣，导入新课

　　你知道四大名著吗？今天我们就来学习《三国演义》里面的一个小故事。出示课件—封面。

　　二、了解写作背景

　　大家课前一定收集了非常多的资料，谁愿意起来交流学生交流，老师相机出示课件。

　　草船借箭是在什么情况下发生的，你知道吗课件──背景资料。

　　三、结合预习，自读自悟

　　文章最后写周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”那么诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？请大家拿出自学卡，小组间合作朗读课文，把难读部分多读几遍，讨论感兴趣的问题或不懂的问题。

　　四、交流讨论结果

　　提出感兴趣的问题或不懂的问题。教师相机简笔画画出大雾，二十条船，顺风顺水，草等。交流学生更加明了诸葛亮的神机妙算主要表现在以下几个方面：

　　1、对周瑜的险恶用心了然于胸以及对曹操的用兵多疑，鲁肃的忠厚老实。（知人心）

　　2、对借箭妙计的通盘考虑和周密安排。（知天文，晓地理）

　　五、表现诸葛亮神机妙算的句子反复请同学朗读，激起学生感情的共鸣

　　学生交流高潮处，问：“此时，你最想对我们的诸葛亮先生说一句什么话？”

　　课件──人物分析──诸葛亮──神机妙算。

　　六、出示《草船借箭》的地形示意图，再读全文，进一步领略诸葛亮的神机妙算

　　七、体会课文写作特点

　　小组讨论本篇课文在写作上的主要特点。（人物对话表现人物特点）

　　同桌分角色朗读课文第二自然段，注意读出人物的性格特点：周瑜表面客气，内心暗藏杀机；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　哪对同桌想试试？真好，为你俩的勇气感到高兴。

　　谁来评价一下？诸葛亮有个羽毛扇子，朗读的时候是否能加上这个动作……

　　下面请大家看图来复述故事：课件──看图复述。

　　八、小练笔：当谋士

　　读过《三国演义》的同学都知道，周瑜太妒忌诸葛亮，以致最后长叹一声：“既生瑜，何生亮？”英年早逝。请问：“你对此怎么看？”

　　如果说你是周瑜身边的一位谋士，你会如何开导周瑜呢？

　　谁愿意交流？

　　看来咱们同学都能正确对待比自已有才能的同学，具备有良好的心理素质。学了这篇课文的收获真不小。

　　九、布置作业

　　1、抄写含义深刻的语句。

　　2、有兴趣的读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

　　板书设计

　　草船借箭

　　知天文

　　诸葛亮神机妙算晓地理神机妙算

　　识人心

　　《草船借箭》优质公开课教学设计篇15

　　一、教材说明

　　这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计同曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。

　　二、教学目标（第二课时）

　　１．分角色朗读课文，复述课文；

　　２．理解课文内容，领悟诸葛亮的“神机妙算”。

　　三、教学重点

　　引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。

　　四、教学方法

　　以读为主，以读促思，以读促悟。

　　五、学习方法

　　自读自悟，在读中体会，在读中感悟。

　　六、教学设计

　　１．快速读文，理清文章的脉络。

　　这篇课文按事情发展的顺序分为以下四部分：

　　第一部分（１、２）：讲曹操借箭的起因。

　　第二部分（３、４）：讲诸葛亮做草船借箭的准备。

　　第三部分（６－９）：讲草船借箭的经过。

　　第四部分（１０）：事情的结果，箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。

　　２．在理清文章脉络的基础上，默读课文，借助周瑜的话，概括出诸葛亮的特点。

　　（随着学生的回答，教师板书：诸葛亮神机妙算）

　　３．逐段精读课文，自主探讨，说一说诸葛亮都做了些什么？为什么要这样做？（教师可做一些适当的引导）

　　如第一部分：诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状？第二部分：为什么跟鲁肃借船，而又不让告诉周瑜？第三部分：为什么选择大雾漫天的时候去取箭？为什么把船连起来，排成“一字儿”？为什么让军士擂鼓呐喊？为什么先船头朝西后船头朝东？……

　　（学生弄清这么多为什么后，学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟。）

　　４．自主阅读，合作探究。

　　(在熟读课文的基础上，让学生提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。在小组讨论的基础上，教师可相机选择一些综合性较强的问题，师生共同探究。如“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”教师在大家交流的基础上，帮助学生把内容梳理清楚。)

　　草船借箭成功的原因主要表现在以下三方面：

　　（１）知人心（板书：知人心）即对身边每个人的性格特点都了如指掌。

　　周瑜：诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因为十天无论如何也“造”不出十万支箭。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状，周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸；他也清楚周瑜聪明过人，所以借船之事，不让鲁肃告诉周瑜。

　　鲁肃：诸葛亮深知鲁肃忠厚老实，因此特向他借船并且让他保密。

　　曹操：诸葛亮也清楚曹操用兵谨慎小心，看不清虚实，绝不会轻易派兵出动，因而雾夜大张旗鼓佯攻曹营。

　　（２）有丰富的知识（板书：懂知识）

　　①当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他敢于立“三天交十万支箭”的军令状，这是他知道第三天的四更时分一定有大雾（有天文方面的知识）；②他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；③箭取到手后，诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，要追也来不及了。（精通地理）

　　（３）有胆量（板书：有胆量）

　　面对强大的曹敌，诸葛亮敢带着６００个军士亲自去取箭。

　　以上这三方面都是草船借箭的原因，在这里我们不能不对诸葛亮的神机妙算产生敬佩之情。画简笔画，即

　　５．指导有感情地朗读课文。

　　本课出现了四个主要人物，性格鲜明，语言各具特点。周瑜的阴险狡猾，诸葛亮的从容镇定、胸有成竹，鲁肃的忠厚老实，曹操的谨慎多疑，都体现得很充分。要通过朗读把人物的性格特点表现出来。

　　如第二自然段，周瑜和诸葛亮的对话就很能反映两人的个性特点和内心活动。要读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。有感情朗读的基础上，让学生自由组合，把这一部分内容演一演。

　　６．复述课文。

　　本课故事性和趣味性很强，可按“思考·练习”第一题的要求首先引导学生把握课文的叙述顺序。在熟读课文的基础上，给学生比较充裕的时间练习。为了调动学生的积极性，可让学生通过合作复述、接龙复述等形式，练习复述课文。

　　７．课后作业。

　　课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

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