《最好马上找到他》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《最好马上找到他》教学设计，希望能够帮助到大家。
《最好马上找到他》教学设计1
第一课时
教学目标：
1、学会本课11个生字，认识“羊”字头，理解“马上、民警、钱夹”等词的意思。
2、通读课文，初步了解课文内容。
3、讲读第1节，能有感情地朗读并背诵第1节。
教学过程
1、揭示课题，激发兴趣。
1）出示课题，这节课我们学习第18课《最好马上找到他》。“马上”是什么意思？齐读课题，注意突出“马上”。
2）读了课题，大家心中一定会产生疑问，课题中的他是谁？谁想马上找到他？为什么要马上找到他？
2、听录音，初步了解课文内容。
1）请同学们带着问题来听课文的录音。
2）释疑。（“他”是丢钱夹的人；我捡到了钱夹，想马上找到他，免得他着急。）
3）学习生字”丢、钱夹”。
①板书“丢、钱夹”。
②谁能用最简单的方法学会这几个生字？
用换偏旁法记：钱。用加减笔画法记：丢、夹。
③钱夹是什么？（钱包、皮夹）
3、自学生字新词，读通课文。
1）轻声自由读课文，读准生字的音，读通每句诗句。
2）划出生字组成的词语，用学习“丢、钱、夹”三个字的方法来自学其他生字。
4、检查自学情况。
1）指名读划出的带生字的词语。
2）重点正音：警jing 您nin 差chai 理发fa
3）记忆字形：
用换偏旁法记：娃、难。
用加偏旁法记：您、啦。
用去偏旁法记：票。
重点分析：
警：上下结构，上边“敬”，下边“言”，民警是做什么工作的？
街：和“行”比较，左中右结构“彳、圭、干”，什么叫上街？
差：半包围结构。
4）指名读课文，每人一节，读后评议。
5）齐读课文，说说哪几小节是写“我”捡到钱夹的想法？
5、讲读第1节。
1）指名读第1节，其余同学思考：我捡到钱夹后是怎么做的？你从哪句话看出来？
板书：捡到钱夹交给民警
2）“交给您”中为什么要用“您”而不用“你”？
3）“我”把钱夹交给民警后，还说什么？
板书：最好马上找到他。
4）“马上”在这句话中是什么意思？“他”指谁？为什么“最好马上找到他”？
5）朗读指导。
①读好这句话，“马上”要读重音，在“马上”一词下加重音记号。
②这一段该用怎样的语气来读呢？听录音范读。
③学生朗读。
6）背诵指导。
①让学生各自看板书试背第1节。
②指名背诵。
③齐背第1节。
6、书写指导。
警：上下各占半格，笔划较多，要写得扁一点。
您：书写时“心字底”写得扁一点。
街：左、中略高，右略低，第二个“土”末笔改提。
夹：注意笔顺，第二横靠近横中线。
7、课堂作业。
抄写生字和词语。（课堂作业第1、2题）
第二课时
教学目标：
1、讲读课文，理解课文内容，懂得捡到东西要及时归还别人。
2、结合课文，理解“可能、也许、发现、出差”等词的意思。
3、能有感情地朗读课文。
教学过程：
1、复习巩固。
1）卡片认读生字、新词。
2）读准多音字：发fa fa。
3）背诵课文第1节。
2、学习第2节。
1）这位小朋友捡到钱夹后，希望马上找到失主。可失主是谁呢？他就想开了。指名读第2节。其他同学用“——”划出是谁丢了钱夹。
2）比较句子，理解“可能”。
她是位妈妈。
她可能是位妈妈。（加上“可能”表示猜想）板书：可能妈妈
3）自读第2节，和“——”划出表示妈妈心情的词语。（板书：难过）“多难过”的“多”表示什么意思？可以用什么词来代替？
4）妈妈丢了钱夹后为什么会这么难过？（因为妈妈怀里抱着娃娃，娃娃可能哭着要回家，可妈妈没钱买车票，所以心里非常难过。）
5）看课文插图，想象妈妈当时的神态和动作。
6）齐读第2节课文，把妈妈难过的心情读出来。
7）小结本节课文的学习方法。（读、划、想、看图想象、感情朗读）
3、按照学习第2节的方法学习第3、4节。
1）按要求自学3、4小节。
①用“——”划出“可能”的近义词。
②用“——”划出谁丢了钱夹。
③用““划出表示丢钱夹人心情的词。
2）讨论、板书：
也许叔叔着急
也许孩子哭着
3）理解内容。
①叔叔为什么着急？（因为叔叔出差到这里，丢了钱夹就没办法办事和回家了，所以他着急。）（结合理解出差）
②“我”为什么会哭着不敢回家？
4）看图想象。
仔细看课文插图，想象当时叔叔和孩子的动作、神态。请两位同学上台表演他俩的动作、神态。
5）朗读指导。注意读邮叔叔着急、孩子害怕的心情。
4、学习第5节。
1）齐读第5节。
2）这一节和第1节一样，作者为什么还要重复写？（强调“我”想早些找到失主的迫切心情，说明“我”心中有他人。）
3）感情朗读这一节。注意读出请求、着急的语气。
5、朗读全文。
1）开头、结尾齐读。第2——4节指名3人各读一节，读出不同的语气。
2）课文中的“我”是个怎样的孩子？
6、课堂作业。
《课堂作业》4、5题。
第三课时
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、初步培养学生关心别人、拾金不昧的思想品德。
教学过程：
1、复习检查。
1）比一比，口头组词。
夹（）盏（）难（）
来（）钱（）谁（）
漂（）娃（）去（）
票（）蛙（）丢（）
2）用“马上”说一句话。
2、有感情地朗读课文。
1）有感情地朗读课文。
2）课文中的小朋友捡到钱夹后是怎么做的？对丢钱包的人有哪些猜想？
3）根据板书指导背诵。
3、总结谈话，导行。
1）课文中的“我”是怎样的一个孩子？如果你捡到别人丢失的东西会怎么做？
2）小结：当我们捡到东西时，要想到丢失东西的人是非常着急的，要想办法找到失主，也可以把它交给民警叔叔或老师，让大家想办法找到失主。
4、课堂作业。
1）比一比，再组成词语。（课堂作业3）
2）填上合适的词，把句子写完整。（课堂作业6）
3）用“马上”写一句话。（课堂作业7）
板书设计：
可能妈妈难过
捡到钱夹 也许 叔叔着急 最好马上找到他
交给民警 也许孩子哭着
《最好马上找到他》教学设计2
教学目标：
（1）复习查字典的方法且运用此方法学会读写生字12个
（2）学会词语12个
（3）理解“拾金不昧”的意思，体会“拾金不昧”的品格
（4）有感情的朗读课文
教学重难点：
理解“拾金不昧”的意思，体会“拾金不昧”的品格，有感情的朗读课文
课前谈话导入：
a 学习一成语“引吭高歌”
b 让范世伟老师为我们“引吭高歌”一曲《一分钱》好不？小朋友认真听听完后做两件事情：1。用掌声表示感谢2。讨论你喜欢歌曲中的小朋友吗？为什么？（理解“拾金不昧”）
理解课题，学习新知：
揭题：今天我们也要在书本中结识这样一位拾金不昧的好孩子
读题，从题目中你已经知道什么，想知道什么，（这句话谁说的，什么情况下说的，）该读出怎样的语气？
a 师范读课文生听且划出喜欢的词，不理解的词打上小问号
生自由读课文
学生汇报反馈
1．最难写，难记的字
2．喜欢的词，句
3．不理解的词句
师生共同探讨
字： fa （）
发
fa （）
词：
民警 人民警察，有困难就找民警，他会帮你排忧解难。钱夹（实物出示）
可能 （也许）表示不能肯定的'一种猜测
出差 因为工作需要到外地办事
发现 （发觉）看到或找到以前没有看到的事物或规律（用句子来说明）
着急 （焦急）急噪不安（用句子来说明）
b 找学习的小伙伴完成查字典的任务。要求：合理分工共同完成
（表现好的小组将会得到五角星）比速度比纪律（讨论时声音要轻）
比质量（写字端正，正确完成）
c 摘“苹果”（要让苹果掉到你们组的箩筐里，你必须会读，会写，并且能完成老师的提问）
d 齐读生字、词语
休息（趴在桌上，听轻音乐）边休息边“吃”自己组得到的“苹果”
小朋友们现在舒服吗？那么我们继续努力争取更多的收获吧！
e 初步感知课文内容：
学生自由读课文思考：文中的小朋友猜丢钱夹的人会是谁呢？
你觉得还有可能会是谁丢了钱夹呢？
朗读指导：
假设情景：你丢了钱夹着急吗？你捡到钱夹着急吗？为什么？读出着急的语气
情景感受：文中捡到钱夹的小朋友也着急，他急什么呢？（学生自由回答）体会文中小朋友关心他人的品格读出关切的语气
情感交流：你喜欢文中的小朋友吗？用你的感情来表现（朗读）自由读，交流读，个别读
师生交流
a 找一个老师或一个你喜欢朋友交流怎样读，用什么感情读。可以叫老师指导你读或你可以读给他听，和老师比一比谁更棒。
b 把这首诗用自己的话讲成一件事给小伙伴听
课外延伸
a 当你捡到钱夹是你会怎样做？
b 学习一首新诗（教师随意讲解，学生会读即可）
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