三年级科学《空气在哪里》的教学设计（精选6篇）
作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的三年级科学《空气在哪里》教学设计（精选6篇），欢迎大家分享。
三年级科学《空气在哪里》的教学设计 1
教学目标：
1、能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。
2、能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。
3、通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。
教学重点、难点：
能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。
教学方法：
实验法
教学准备：
水槽、矿泉水瓶、方便袋、粉笔、海绵、玻璃杯、纸、气球、硬纸板、乒乓球、肥皂水、纸筒等
教学过程：
一、谜语导入
1、谈话：同学们，老师有一个小谜语，请大家来猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，动物植物都需要”
2、你们知道空气在哪里吗？（板书课题：空气在哪里） 就让我们先来一起找一找吧！
二、寻找空气
1、谈话：今天老师给大家带来了方便袋、硬纸板、书、饮料瓶、粉笔……谁能利用身边的东西帮老师找到空气呢？
2、学生借助各种媒介寻找空气
3、巡视。帮助学生实验。
4、交流反馈，总结寻找空气的诸多方法，感知空气的真实存在。
5、教师针对学生的交流情况进行小结。 引导学生思考空气到底在哪里。
同学们真聪明，利用各种方法找到了空气，那谁能说一下空气到底在哪里呢？（板书：到处有）
三、认识空气
1、观察认识空气的特点
谈话：通过刚才的实验，同学们发现我们身边处处有空气，那么同学们就来观察一下我们眼前的空气，有什么样的特点？（跟水的特点比较）板书：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、气体。
2、认识什么是气体、感受空气会流动，流动的方向的向着四面八方的`
（1）跟固体、液体比较
谈话：我们知道，像木块、橡皮这样不会流动的物体，我们叫它固体，像水、牛奶这样会流动的物体，我们叫它液体，那气体会流动吗？
（2）香水实验，认识气体可以向四面八方流动
老师洒一下香水，问学生：同学们闻到了什么？刚才我们闻到我们周围的空气是没有气味的，现在怎么有的香水的气味？我只洒在这儿，那儿的同学怎么闻到了？（板书：会流动）其他同学闻到了吗？你觉得空气流动的方向是怎样的？（板书：四面八方）
（3）教师小结，像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体，而空气就是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体，它会流动、而且流动的方向是向着四面八方的。
四、空气占据空间
谈话：同学们觉得空气占据空间吗？
实验一：
1、出示装纸的杯子：杯子里有什么？（纸、空气）把杯子倒过来，现在杯子里有什么？（纸、空气）如果我把杯子直直地插入水中，杯子中的纸可能会怎样？如果湿了说明了什么，如果不湿又说明了什么？
2、学生实验（强调直直插入，直直提起，杯子不要倾斜）
3、学生汇报（纸没湿是因为空气占据的空间）
4、如果把杯子倾斜，你会发现什么？
实验二：
1、把乒乓球放入水中，拿一空玻璃罩在上面，问学生：如果老师，往下摁水杯，乒乓球会原地不动，还是也被摁了下去？为什么？
2、老师演示实验
3、学生解释现象
实验三：
1、谈话：同学们喜欢吹泡泡吗？ 谁能不吹就制造出泡泡来呢？
2、学生实验并说出理由
四、谈收获
通过本课的学习，你知道了什么？
五、拓展
关于空气的知识还有很多很多，比如我们四周到处有空气，那月球上有空气吗？水里有空气吗？空气有重量吗？老师希望同学们能在课下通过看书，上网，查资料，找到问题的答案，学习更多关于空气的知识。
三年级科学《空气在哪里》的教学设计 2
教材分析：
本课是粤教科技版《科学》(三上)《看不见的空气》单元的第一课。本课教学内容分为两部分。第一部分：找空气。希望学生借助日常生活中有关空气存在的经验猜测空气是普遍存在的。第二部分：实验验证空气的存在。通过对几种不同类型的物体进行实验，从看到、听到、摸到、感觉到空气来确定空气是真实存在的，而且是无处不在。通过这两部分的学习，在大胆猜测和亲历探究过程中，学会用多种感官来感知空气，进一步认识空气的存在，为认识空气的性质打好基础。
设计理念：
１、以学生的生活经验及经历为基础
学生在生活中对空气存在的经验是学习本课的重要教学资源。教师在课题的引出，空气的寻找都可充分利用这一资源，这不仅有助于学生对“科学就在身边，只要认真观察思考就能有所发现”这一思想的认同与接受，而且有助于激发学生的兴趣，推动教学过程的深入展开。
２、让学生在亲历活动中充分体验或感悟
空气的存在对学生来说是熟悉的但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐地放开，先大胆猜测空气的存在再动脑设计实验方案，预测实验可能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验探究过程，学会正确的探究方法。通过先动脑想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。
教学目标：
1、情感态度：体会探究空气无处不在的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力。
２、过程与方法：让学生大胆地进行猜测,并引导学生利用提供的'材料进行实验设计,能正确地操作,能根据事实进行分析、推导、探索、体会科学探究的基本方法。
３、科学知识：通过寻找空气，并利用多种感官来感知空气无处不在。
教学准备：
分组实验材料：粉笔、砖块、风车、试剂瓶、塑料瓶、塑料袋、脸盆、气球、水等。
教学过程：
一、激趣导入：
1、猜谜：奇妙，奇妙！真奇妙！看不见来摸不着，我们大家离不了。
2、配乐朗诵。(录音)：＂如果没有你，风车怎能轻盈地转动，如果没有你，皮球怎能高高地弹起……＂让学生猜猜诗中的你是谁？
3、讨论：虽然到处都有你，却为何找不到你的足迹＂是什么意思呢？(学生发表自己的看法，教师随机揭示课题：看不见的空气)
4、谈话：虽然到处都有空气，可我们却看不到它。要想认识空气，首先要做什么事？(寻找空气)
二、学习新课：
1、看一看老师为你们准备了哪些材料？
(２)我们的周围哪些地方有空气存在？
(３)大自然中呢？
(学生利用自己的经验进行大胆的猜测，教师随机板书，猜一猜：粉笔、瓶中、教室里、砖块……)
3、谈话：同学们大胆地猜测了空气可能存在的地方，说明了我们生活在空气的世界里。猜测只是一种假想，不能让人确信，那么怎样才能证明你的猜测是否正确呢？(实验)
4、讨论并汇报：做实验时要注意什么？
5、谈话：做实验时除了注意安全、有序、认真、仔细观察外，最重要的是怎样设计实验方案，并预测可能出现的现象。下面各小组先讨论一下，利用桌上的材料怎样才能让大家看到、听到、摸到、感觉到空气存在哪里，可能观察到的现象是什么？(分小组讨论，设计实验方案)
6、汇报讨论结果(估计学生可能会有以下方法：分别把砖块、粉笔、放入水中有气泡冒出，把瓶口放入水中：直放没有气泡，斜放有气泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空气装入袋中，然后可以捏、可以挤、可以拍……风车的转动也能感受到周围空气的存在……学生汇报时，教师有意识地分成看到、摸到、听到、感受到的几个层次让学生汇报。并板书范例如下有助于学生学会记录：粉笔 放入水中 有气泡冒出 粉笔中有空气
7、实验：每个小组根据你们的实验设计方案进行实验，并注意观察记录。
8、学生汇报实验结果
(汇报时注意与预测的现象比较是否相符合，以培养学生大胆猜测的学习方法，同时注意特别的实验可以让学生到讲台上，边汇报边演示，以便其他小组也受到启发，培养学生的创新精神)
9、讨论：以上实验说明了什么？(学生充分发表自己的看法)。
10、小结：通过以上实验说明了空气无处不在。(板书：空气无处不在)。
11、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
三、课外延伸：
1、＂风车有了空气就能轻盈地转动＂你是怎样理解这句话的？
2、＂瓶口直立放入水中没有气泡冒出＂你认为这是为什么？你能设计实验来证明吗？
3、诗中的＂如果没有你，皮球怎能高高地弹起＂，你又如何去探究这里面的奥秘呢？
三年级科学《空气在哪里》的教学设计 3
活动目标
1、知道空气是无色无味的气体，它与我们的生活密切相关。
2、通过亲自实验和游戏来感受空气的存在。
3、乐于动手参与活动并且不怕困难。
活动准备
1、塑料袋人手1个；筐皮球，其中有的有气，有的没气；
2、有盖的空饮料瓶若干和几个水盆；密封的食品包装袋；折叠起来的塑料雨衣。
活动过程
一、教师以谜语导入，激发幼儿的兴趣。
（1）、教师：请小朋友猜一猜，“看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物植物都需要”，这是什么？（引导幼儿根据实验进行猜谜）
教师：周围有空气吗？它在哪里？你能把空气找出来吗？
（2）、幼儿自由探索“找空气”。
二、教师出示塑料袋。
教师：用塑料袋到各处去捞一捞，捞一下后赶紧把袋口扎紧，看看在哪里可以捞到空气。
让幼儿在教室指定的活动范围内，自由选择地点尝试找空气。
教师：你找到空气了吗？是在哪里找到的？你怎么知道袋子里有空气的？捏一捏装有空气的口袋有什么样的.感觉？你还在那些地方找到了空气？
设疑，继续引导幼儿探究空气的存在。
教师：空气可调皮了，老是和我们捉迷藏，刚才大家在许多地方找到了空气，但是还有的空气躲藏在我们不易发现的地方。
教师出示皮球、食品袋、塑料雨衣。
教师：找找看，在这些东西里，你能不能找到空气？
（引导幼儿把这些东西拿在手里捏一捏、挤一挤、压一压，体验空气的存在）
教师出示空饮料瓶。
教师：大家看看这些瓶子里有东西吗？请你选一个瓶子打开盖子，然后慢慢平放进入盆里，看看会有什么东西跑出来。（幼儿进行试验）
教师：你在试验中发现了什么？你知道这些泡泡是什么东西？（空气）
三、师幼讨论：空气有什么用。
（1）教师：你知道空气有什么用吗？
（引导幼儿根据生活经验列举空气的作用。如植物和人需要呼吸空气维持生命、皮球和轮胎打足空气就可以产生弹力等）
三年级科学《空气在哪里》的教学设计 4
设计意图：
《空气在哪里》主要使学生知道空气无处不在，它是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。空气的存在对学生来说是熟悉的但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。本节课主要通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生用眼看到、用耳听到、用身体感受到空气的存在，并引领学生探究验证空气就在我们的身边。
教学目标：
1、能提出有价值的问题，并利用简单的器材进行探究实验，懂得空气的有关性质，能对探究的过程和结果进行评议。
2、知道空气就在我们身边，懂得空气的有关性质，认识什么是气体。
3、培养敢于发表自己见解的`品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆质疑，并敢于想象。
教学准备：
气球、塑料袋、扇子、卡纸、烧杯、饮料瓶、平底烧瓶、天平、打气筒、水槽等。
（一）激趣导入
师：同学们，现在老师这儿有个谜语，你们想猜猜吗？请听好：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入到处跑，动物植物都需要。”它是什么呢？ 生：---（空气）
师：那关于空气你想研究什么问题？今天我们一起来找找空气到底在哪里好吗？
（二）想办法找空气
1、师：同学们，请看老师手里拿的是什么？（粉笔）你们研究过它吗？今天老师就跟大家一起来研究一下。现在老师准备把粉笔放到烧杯里，观察一下会发生什么现象？
学生讨论汇报。
师：那请同学们想一想：从粉笔里冒出来的气泡又是什么呢？
生：空气。
师：对，从粉笔里冒出来的气泡是空气，那么还有哪里有空气呢？我们一起来探究一下好吗？
师：同学们，动动脑筋想一想，你感觉那里有空气？
生答。
2、师：看来，在我们的周围到处都有空气，那空气究竟是什么样子的？谁能想出办法找到空气，让大家来看一看？摸一摸？或者感觉一下呢？
师：我想我们先在小组内讨论一下吧！
学生讨论交流。
师：大家讨论的非常热烈，现在，大家在小组内用自己喜欢的方法找找空气吧？
3、师：同学们，你们找到空气了吗？谁愿意来交流一下！
学生汇报。
师：同学们用了这么多方法，表现得非常优秀，现在你们知道空气在哪里了吗？
（三）实验探究“杯子里有空气吗？”
1、师：请大家看看这些杯子，猜想一下它们里面有什么？
学生猜测
师：杯子里面究竟有没有空气？你能想出办法来验证吗？在小组内讨论一下吧。
师：把你们想到的方法说给大家听听好吗？
学生交流汇报。
师：刚才同学们想出了这么多的好办法，那么这些办法能否证明空气的存在呢？我们还需要怎么办？
生：做实验。
师：老师还给大家准备了一些你们不容易找到的仪器，请组长到前面来领取。
组长领仪器。
师：我们比一比，看哪个小组想的办法多，有创意！我们马上动手试一试吧！
你们用什么方法证明杯子里面到底有没有空气？
2、师：我们通过观察实验找到了空气，并且也想办法验证了空气的存在，现在你对空气有哪些新的认识？你认为空气是一种什么样的物质？
学生汇报。
师：同学们，通过刚才的研究我们知道了：在我们的周围到处充满着空气，空气能占据空间。那请你们用你的小鼻子闻一闻：空气有没有气味？来，用你的小舌头尝一尝：空气有没有味道？我们知道空气无处不在，那老师和同学们之间有空气吗？ 我们再仔细看看周围：空气有颜色吗？是啊，我们再一次证明了空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的一种物体。（师适时板书）
师：大家再想想看：空气跟水、木块、铁块等物体相比，有什么不同？同学们说得非常好，科学家把像空气这样能在空中向四面八方流动的物体，给它起了个名字，叫气体。我们来看老师带来的资料卡（出示资料）
（四）自由活动：空气有重量吗？
师：同学们，现在老师在想啊，我们去买水果、买菜都要用称来称一称重量，那么空气是不是也有重量呢？谁能猜一猜？
学生猜测。
师：空气到底有没有重量呢？谁能想出办法来称一称？现在我们来做跷跷板的游戏，好吗？大家看这是什么？对，是天平。我们把天平来当做跷跷板。现在我把两个盛满空气的玻璃瓶放在天平的两边，把天平调试平衡，大家看，现在天平两边一样重了。
师：大家注意看仔细了，我在左边的瓶子里打一些空气，好，大家看，现在天平怎样了，谁能说说这是为什么？对，空气虽然看不见摸不着，但它也有重量。
（五）总结评价 拓展活动
师：同学们，经过这节课的探究，你有什么收获？
学生汇报
师：同学们，你有没有想过，水里面有空气吗？其他星球上有空气吗？我建议大家课下想想办法，去进一步了解。好！下节课我们再一起交流。
板书设计：
空气在哪里
无处不在
无色 无味 透明 气体
三年级科学《空气在哪里》的教学设计 5
教学目标：
1.默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。
2.分角色朗读课文。
3.会认五个生字。
教学重点：
自主学习、探究，了解空气的特点和作用。
教学难点：
了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气。
教学准备：
课件或录象（出现空气在水中、在空中、在物体中、在身体中等）
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、谈话：
前几课我们学习的'都是关于科学的课文，了解了电脑棋手、认识了茅以生，知道了达尔文，今天，我们再来学习一篇略读课文。
板书课题：空气在哪里
二、读课题，质疑：
齐读课题：注意“哪”字的读音：
板书：那、哪，进行区分。
再读课题：注意语气，质疑：什么句？为什么没有标点？
使学生了解文章题目不加标题的常识。
三、自由读课文
1.自学生字，读准字音。
2.同桌互相检查。
3.自由读课文，整体感知：题目中的问题是谁提出来的？
4.熟读课文，进一步感知课文：
课件出示：
小猴在哪里找空气？找到了吗？它知道了什么？
5.自学感悟。
四、交流汇报：
1.小组交流。
2.合作填写表格：
空气所在肺里
作用供氧气
3.总结：空气究竟在哪里？
五、分角色朗读课文。
1.自愿结合，人数、形式自选。
2.练习朗读。
3.汇报、评议。
六、布置作业：从下列作业中任选一项。
1.调查、了解空气在什么地方？有什么作用？
2.续写课文。
3.设计关于空气的手抄报。
三年级科学《空气在哪里》的教学设计 6
教学目标：
1.默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。
2.分角色朗读课文。
3.会认五个生字。
教学重点：
自主学习、探究，了解空气的特点和作用。
教学难点：
了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气。
教学准备：
气球、课件、展示台。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、激趣导入。
1、师：瞧，老师给你们带来了什么？（出示五颜六色的气球）
问：气球为什么会鼓鼓的呢？（学生回答）师把里面的空气放掉，再问：空气跑到哪里去了？（生回答）
2、引入课题：这就是我们今天要学习的课文《空气在哪里》。（板书课题）
二、自学课文。
1、课件出示自学要求。
1）、给自然段标上序号。
2）、画出文中生字词，借助拼音读准生字的读音。
2、学生自学。
3、反馈：课件出示词语花园，指名认读词语。
4、再读课文，想想课文的大意是什么？
5、课件出示：这个故事主要写了小猴子和空气玩游戏，空气一直躲，小猴子一直，最后小猴子明白了。
（指名回答后，补充完整，全班齐读。）
三、合作探究，理解课文。
过渡：同学们自学得很不错，接下来，就要看我们合作精神怎么样了！比一比，看哪个合作小组最先完成学习任务。
1.出示合作要求。
课件：
1）自己读课文，用横线画出小猴子找空气，知道了空气在哪里。用波浪线画出空气的作用，小组内汇报。
2）小组合作完成表格。
3）选出你喜欢的一组对话在小组内进行分角色表演读。
2. 学生先自主学习，再合作完成任务。
3. 集体汇报。（结合学生汇报的顺序相机教学）
空气在小猴子的肺里
1）你们是在第几自然段找到的？空气自己是怎么说的呢？
2）我们的肺里有空气吗？试一试就知道了！把鼻子捂住，屏住呼吸，有什么感觉？
3）空气有什么作用？
空气在皮球里
1）你在课文哪几个自然段找到的'？空气说什么？
2）空气的作用是什么？
空气在墨水里
1）哪几个自然段写的？和你平常发现的一样吗？
2）这里，空气的作用是什么？
空气在汽车轮胎里
1）出示课件：汽车在行驶。
2）齐读空气说的话。
3）它的作用是什么？
空气在水里
1）课件出示：鱼儿在水中快活地游来游去。
2）你看到了什么？这关空气什么事呢？
3）自豪地读读空气说的话。（课件出示空气说的话。）
空气在火里
1）气还有什么作用？读读空气说的话。
2）你能用什么方法证明空气能帮助火燃烧呢？
空气在田野里
1）空气还在哪里？它又是怎样介绍自己的？
2）谁来用“有了我……才能”改改空气说的话？
大家学得真好！老师还有个疑问：风是怎样形成的？（用书上的句子回答。）
4、分组完成下列表格，并选择你喜欢的一组对话练习分角色表演读。
略
5、展示汇报。
1）展示台展示学生完成的表格，集体订正。
2）指名分角色表演读，比比谁读得好。
四、拓展练习。
1、课件出示：
（1）、我是小小科学家。
1）你还发现空气在哪里？有什么作用？（绘制表格完成。）
2）设计一个小实验，证明空气在哪里。
（2）、我是小作家。
我会续写课文。
2、选择你喜欢的一组作业，可以自己一个人完成，也可以与好朋友一起完成。
3、汇报，做得好的给予奖励。
五、总结下课。
1、学习了本课，你懂得了什么道理？
2、师总结：这神奇的空气就在我们周围，我们就生活在空气中，时时刻刻都在呼吸着空气，为了我们的健康，我们大家都来保护环境，让空气永远新鲜吧！
板书设计：
12、空气在哪里
在我们周围
我们生活在空气里 真神奇
时刻呼吸着空气
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