一年级上册《热带鱼》教学设计

时间:2022-06-21 13:57:06 教学设计 我要投稿
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一年级上册《热带鱼》教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编精心整理的一年级上册《热带鱼》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

一年级上册《热带鱼》教学设计

  知识与能力

  1、 能正确流利的朗读课文。

  2、 复习整体认读音节,认识本课的生字词,能够运用拼音拼读生字。

  3、 能正确书写田字格里的生字。

  4、 培养热爱热带鱼,热爱海洋的情感。

  过程与方法

  1、 谈话激趣,导入新课。

  2、 利用生字卡片、彩色图片、生字条等让学生认读生字,学写生字。

  3、 创设情景,放手让学生学习课文。

  重难点

  1、 正确流利地朗读课文,能够通过拼读认识生字词。

  2、 培养学生热爱鱼儿的情感。

  教学突破

  利用图片整体感知和学生动手画热带鱼,以直观的视觉感受,提高学生的学习兴趣,实践操作,体现学生的主体能力,激发他们的兴趣,让学生在轻松的氛围中愉快地学习。

  教学准备

  生字卡片、词语卡片、热带鱼图片、田字格、拼音格以及学生的课堂练习本。

  一、 谈话激趣、导入新课

  1、 有一个生字宝宝来到了我们的课堂,它很想跟我们一三班的小朋友们做朋友!大家想不想认识它?在黑板拼音格里板书“Yú”问:“谁来叫出它的名字?”(个别抽读两三个后全班齐读)出示“鱼”字卡片,现在鱼字宝宝高高兴兴地来到了我们的身边,跟它打打招呼?全班齐读“Yú”。

  2、说话训练,认识“热带”。

  鱼字宝宝还带来了它的好朋友跟大家认识。(出示字卡,显示“热带”两字,)问“哪个拼音大王会拼出它们的名字?”请你带大家读两遍。

  3、连在一起,就是———(热带鱼)

  4、给“鱼”字组词。

  师问:“除了热带鱼,你还知道哪些鱼?”

  二、 认读生字,初学课文。

  1、 复述课题:我们今天要观赏的是美丽的——全班齐读课题。

  2、 热带鱼究竟是什么样子呢?请翻开语文书,翻到54页,听老师读,你们要怎么做?(注意听准每一个字的读音,左手压书,右手指字。)

  3、 刚才老师在读课文的时候,有好多小朋友也在小声地跟着读,,看来大家很想跟我们漂亮的热带鱼做朋友,但是,如果你在读课文是遇到不认识的字宝宝,该怎么办呢?(自由读书)

  4、 谁愿意把课文读给大家听?(抽生个别读文)其它的同学该怎么做?

  5、 谁能读得更响亮!(抽生个别读文)让我们一起把课文读一遍!(全班齐读课文)

  6、 课文读得这么好,我想,你们学起生字来也一定很棒。自由读课文,圈出文后条格和田格里的生字,想一想:有什么好办法记住它?然后和前后同学说一说。

  7、 看到你们学得这么认真,热带鱼可高兴啦。想和你们捉迷藏,想玩吗?谁坐得最端正,热带鱼就邀请谁?

  8、 告诉你,热带鱼们就藏在这些字卡后面,只要你们正确叫出他们的名字,记住他们的样子,热带鱼宝宝就会出现在大家面前。准备好啦吗?

  9、 相机:注意看这三个字的拼音,你发现了什么?(都是整体认读音节)我们开火车读吧。

  10、 谁有好办法记住这些字?会记哪个字就说那个字?

  11、 去掉拼音,我们还认识这些字吗?男女生比赛读

  三、 指导读文,整体感知

  1、现在,这些字宝宝回到了课文中,你们还认识吗?谁能读一读课文?想读的同学站起来一起读。

  2、 听到大家读的这么好,热带鱼高兴地从字卡后面游出来了,看!(师逐个翻转字卡)

  3、 你们的“哇”是想告诉老师:这是一群( )的热带鱼?

  4、 它们都穿着什么颜色的衣服?是啊,这么多颜色的衣服,它们有一个好听的名字,(出示“五彩衣”词语卡片),谁来叫出它的名字?(跟读 两遍)(贴:五彩衣)

  5、 “五”我们早就认识,今天要学会写他,看书上田格,谁能说一说,怎样才能写好?(指生说)举起右手和老师一起写。在书上描一个,本子上写两个。(相机巡视,写好的同学将笔送回文具盒,坐端正)

  穿着五彩衣的热带鱼美吗?我们男、女生就来比赛读一读这一句,看谁读得美?

  (相机:读得真美!这“披”可以换成什么字?)

  6、 这群漂亮的热带鱼在一起做什么呢?根据学生的回答,(出示“做游戏”词语卡片,要求学生认读。)

  7、 热带鱼是怎么做游戏的?(相机:出示“尾巴”字卡,谁当小老师,带大家读)

  8、 (相机:巴读第一声,但是当他和尾在一起时,就读轻声 尾巴)学生拼出“巴”以后请大家观察书上田格“巴字宝宝有几笔?”“要把这个字宝宝写漂亮,老师要提醒小朋友——老师边板书示范边提醒”在书上描一个,本子上写两个。

  9、 你们知道热带鱼是怎么摆尾巴的吗?谁能用手来做做这个动作?真漂亮!愿意做热带鱼的同学起立,来做做这个动作!读读这一句!

  10、 这些披着五彩衣的热带鱼向我们游来了,它们在水中自由自在的游玩,你猜猜它们的心情怎么样?(生回答:开心、快乐…。)好,让我们一起来读读这句,分享分享鱼儿们的快乐!

  四、 回顾板书,书空“鱼”,背诵课文

  1、 你们喜欢这些漂亮的热带鱼吗?老师也很喜欢它们?我们一起来读读课文,我读第一句,你们读第二句,看谁读得美?(多种形式的赛读)

  2、 表演读文。

  3、 今天,我们在一起观赏了美丽热带鱼,认识了这些生字和词语,还学会了写“五”“巴”。看到“五”“巴”这么漂亮的呆在田格爷爷。现在,鱼字宝宝也想到田格爷爷家做客,那他该怎么打扮自己呢?谁愿意当小老师,教大家写?

  五、 布置作业

  板书设计

  热 带 鱼

  热 带 五 衣鱼 身 尾 巴 五彩衣

  做游戏

  尾巴

  教学反思:

  设计本课导入部分时,刚开始,我想用图片创设情境,激发学生学习兴趣。可是根据平时上课的经验,上课伊始,学生的注意力都比较集中。20分钟左右时,学生就开始分神,状态就不好了,课堂纪律也随之松懈。于是,我就将热带鱼图片用在识字之后,学文之前。作为学生顺利识字后的奖励和学文的情境,帮助学生直观形象理解课文中的重点词语“五彩衣”,感受鱼儿的快乐。同时,在学生感到疲劳,注意力即将分散时,及时吸引他们的注意力,调控课堂。从课堂反馈来看,此设计确实科学合理,颇有实效。整节课,学生的注意力始终被老师吸引,学习状态很好。

  但这节课,我个人认为也留下了一个很大的遗憾:考虑到课文内容浅显易懂,语句活泼、生动,我就安排了感情朗读的指导。在学习课文时,我先引导学生看图片(课外我搜集了8种热带鱼的图片彩喷出来),直观感受“五彩衣”的“美”,然后让学生读第一句,表现出“美”,可从课堂学生的表现来看,并不理想,期间我还安排了范读,“披”的换词练习以及体态语的暗示,均成效不大。其实,当我将热带鱼的图片从字卡后面翻转过来战士在学生面前时,孩子们都不约而同地发出赞美:“哇!太漂亮了!”这与我预设的一样,于是,我就按预设的接着问:“同学们,热带鱼穿着哪些颜色的衣服呢?”在他们列举差不多时,我也按预设引导:“这么多颜色的衣服有一个好听的名字,叫———五彩衣”于是,就引导学生读文:“穿着五彩衣的热带鱼美吗?男女生比赛读一读,看谁读得美?”结果,谁读得都不美。

  如果在读文前,出示“五彩衣”词卡后,我让学生试着读出“五彩衣”的美,先将词读好,读出美感,再来读句子,效果肯定就不同了。在读后一句,体会鱼儿的快乐时,我也能如此处理:在处理读词卡“做游戏”时,问一问学生:平时,你们做游戏时,心情怎样?然后引导学生读好“做游戏”这个词,最后读出鱼儿的快乐,也就水到渠成了。

  因为少了“读好词语”这一环节,所以致使读句环节没有达到预期效果,真可谓:失之毫厘,差之千里。

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