最新文学作品阅读教学设计范文
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的文学作品阅读教学设计范文，希望对大家有所帮助。
一、学生树立四个观念
1、基本客观题——观点在作者，答案在文中——确认、整合文本信息，切忌主观阐发。
作家：选材、构思、运用技巧、表现主旨
命题：考生理解的主旨与作者要表现的是否一致，考生理解的作者的种种用心与作者写作时的用意是否一致
2、解题前提——整体把握，理解主旨
3、培养审读题干的意识
例：作者在第三段写了种太阳花的经历，这样写有什么作用？
①显示答题区位——第三段
②显示思考方向——怎样写——考虑表现手法
③显示命题意图——作用——考手法的表达效果
4、遵守答题格式，细心整合
例：问作用的答题格式：
点明手法+该手法作用+结合文本内容
如反衬：突出主体（太阳花）生命力强
5、弄清各类文章阅读的大思路。
六类——写景抒情类、叙事说理类、写人抒情（说理）类、哲理散文、托物言志类、小小说
表现情理的方式、直接抒情、议论
托物——物之性+人之情
间接表现：借景——景之情调+人之情
借事——蕴含道理——议论
借人——精神风貌——评价
6、系统归纳有关知识，掌握答题应遵循的格式。
例1：重要语句分析的思路
形式：位置特点——作用、手法——好处
内容：表现主旨、表现人物、表达感情
例2：篇首写景的作用：渲染气氛、奠定全文抒情基调、为下文内容作铺垫
例3：结尾句作用：概括上文、卒章显志、强烈的抒情、留下余地，发人深思
例4：反复的作用：突出思想、强调感情、分清层次、加强节奏感
例5：象征的作用：
二、要点讲解
（一）理解文中重要词语，如下例：
我国宋代哲学家朱熹对阅读过程说过一段精辟的话：“未见道理时，恰如数重物色，包裹在里许，无缘可以便见得，须是今日去了一重，又见得一重；明日又去了一重。去尽皮，方见肉；去尽肉，方见骨，方见腱。使粗心大意不得。”我国现代著名数学家华罗庚先生也说：“读一本书要越读越薄。”
对加点词解释恰当的是：
1、恰如数重物色
A、形貌
B、寻求
C、物品
D、风物、景色
2“包裹在里许”中的“包裹”的意思是（）
A、包扎
B、包扎成件的包儿
C、包含
D、包涵
解析：
1、此题考查对文中词语含义的理解。”物色”被“包裹”，且是“数重”，只可能是“物品”。答案：C
2、此题考查词语在文中的含义。根据陈述，“包裹”作谓语，对象是钱物品”，仅从搭配角度考虑，“包裹”当指“包扎”。答案：A
小结：
1、着眼上文，确定指代词的`指代内容
2、联系语境，分析词语的含义
3、注意修辞方法，正确解释词义
4、结合写作背景，确定词语的内涵
5、注意词语搭配，准确辨析词义
6、运用下定义的方法，理解科学概念
（二）理解重要句子的含义
思路点拨：
首先，把握句子本身（用了什么词、怎样的手法、有什么修饰、限制，怎样的语气、几层意思）其次，把握上下文（前后说了什么。解说，铺垫，呼应，还是别的？）
方法：
1、从整体把握入手，在联系比较中理解
2、从句子结构入手，理解句子意义
3、从所处地位入手，准确理解句意
4、从不同层面入手，深刻领会句意
5、从修辞角度入手，挖掘隐含意义
6、从对应关系入手，寻求句子的具体内涵
小结：
理解文中重要语句主要考查分析能力：具体——概括；抽象——阐发；含蓄——解说
主要有：对应语句——对应分析/结构分析——主干、枝叶/位置分析——总起、过渡、总结、总括/主旨辐射——中心主旨/整体探索——特点、意思、背景、目的/还原应证
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