多媒体环境下的教学设计与资源应用培训心得体会（精选12篇）
当我们积累了新的体会时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的多媒体环境下的教学设计与资源应用培训心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
多媒体环境下的教学设计与资源应用培训心得体会 篇1
今年暑假，我有幸参加了电教馆组织的《多媒体环境下的教学设计与资源应用》教师培训，五天的培训，系统学习了多媒体教学资源的应用、多媒体环境下的教学设计、研讨“中小学班班通工程”教学环境下的教学设计、学习成果展示和分享等方面的知识。教师的精彩讲解给我留下了很深的印象，我结合我的教学实践，就这五天的学习情况，谈一谈我的一点拙见。
新时代的大潮将我们带入信息社会、知识型社会、学习型社会，教育和信息化不断交织、融合和深化。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等传统的教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，作为教师，提高多媒体环境下的教学能力尤为重要。提高自己的课件制作水平势在必行。计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用，运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。
通过培训，我对教学资源有了更深层次的认识，它是为师生有效开展教学提供帮助的各种可利用的条件。最宝贵的资源是思维方式，最重要的资源是学生的大脑，最生动形象的资源是多媒体资源，最容易复制和传播的资源是数字化资源。从广义角度讲，不仅教师、教材、教室是教学资源，而且学习伙伴也是教学资源；不仅学习小组是一种资源，而且学生遇到的困惑也是一种资源，甚至学生所犯的错误也是一种很好的资源。课堂教学是一个动态的、复杂的、多变的过程，单一的某种资源很难满足实际教学需求，通常是多种教学资源一起使用或按一定序列使用。所以，要科学合理地使用教学资源，考虑各种资源的特性，整体协调，互相配合。信息化教学模式相比于传统教学模式有着明显的差异。信息化教学中，教师是主导地位，是学习的帮促者，学生是学习的主体，进行生成性、创造性、自主探索、交互学习，教学形式是交叉学科、带实际情境的开放性的，学习环境很丰富。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学中，我要结合实际情况，尽可能地把信息化教学模式融入自己的课堂，努力提高教学质量！
多媒体环境下的教学设计与资源应用培训心得体会 篇2
今天是我参加多媒体环境下的教学设计与资源应用培训的第三天。今天的学习任务比较多，我在紧张和忙碌中度过了这一天。虽然感觉很紧张，但我感觉很充实。我忙碌着并快乐着。
今天我们主要学习了多媒体环境下的教学设计，主要内容包括认识多媒体环境下的教学设计，学习需要分析、学习者特征分析、教学内容分析、学习环境分析、教学目标的编写、教学方法的选择、教学策略的制定、教学媒体的选择、教学评价的设计和修改教学设计等10个内容。认真学习今天所学的内容，结合自己的日常教学，发现自己的教学设计存在着很多不足之处。比如前期分析、学习环境分析等都是我没有考虑到的。
在这个过程当中，我从理论上知道了多媒体教学的特征；知道了什么叫做教学媒体，以及为什么要用这些媒体，运用多媒体的依据及使用原则；理解了教学设计的过程，以及我们所用的授导型教学与探究型教学的区别于联系；学习了课件制作的方法及技巧，提升了多媒体应用的能力。所有内容以交流为重要手段，其中有反思；有讨论；有分享……使我们在彼此的交流中获得共同的提高。好的课堂教学离不开教师的精心设计，多媒体教学更是这样。多媒体环境下的教学设计是以传统教学设计为基础的，除了具有一般教学设计的特征外，更加注重了教学媒体的选择和应用，更加注重了学生的学习指导，更加注重分析媒体、资源在教师的教和学生的学中作用，以达到最优化的教学效果。当我们选择了合适的教学媒体后，还要考虑教学媒体使用方式，遵循教学媒体的应用原则，找准教学媒体使用的最佳时机。多媒体教学设计应以教材为本，以学生为本，适合所教内容，适合学生的发展需求，体现出多媒体的优越性，但使用多媒体要适可而止，不要使用过多、过于繁杂。
知识爆炸和科学技术的飞速发展，要求教学活动必须提高效率，一支粉笔一本书的教学模式无法适应社会发展的要求，必须改变教育观念和教育手段。因此，我认为我们应抓住现有的、优化的、有效的资源，结合多媒体巧妙地设计教学流程，会使课堂大放异彩。
多媒体环境下的教学设计与资源应用培训心得体会 篇3
20xx年8月3日，我有幸参加了教育局组织的《多媒体环境下的教学设计与资源应用》多媒体培训活动。在本次学习中通过刘红强、郭军礼、罗永刚、马记刚和马相军老师的耐心讲解和演示，使我更加深刻地了解了多媒体的特征，理解了教学设计的过程，学习了课件制作的方法及技巧，提升了多媒体应用的能力。
在培训中各位教师运用了我们教学生的方法：小组合作法，六个人一组，选出水平高的为组长，在学习过程中一起研习多媒体的作用、多媒体教学环境、多媒体教学、多媒体环境下的教学设计。采取自学、讲解、练习和小组合作相结合的方法，采取点名、点组等提问方式，根据问题回答情况及作业上交情况进行个人和小组评价，极大的调动了个人和小组学习的极积性和主动性。它不仅是一种学习方式，更是一种教育思想和教学策略，需要我们积极参与。
通过刘红强老师的讲解，使我对教学资源有了更深层次的认识，它是为师生有效开展教学提供帮助的各种可利用的条件。最宝贵的资源是思维方式，最重要的资源是学生的大脑，最生动形象的资源是多媒体资源，最容易复制和传播的资源是数字化资源。
总之，通过这次学习使我学到了许多知识，不仅开阔了视野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的胜任教育教学工作。特感谢讲解教师在百忙之中给予我们的讲解。希望以后，多进行这样的培训。
多媒体环境下的教学设计与资源应用培训心得体会 篇4
通过参加多媒体环境下的教学设计与资源应用培训的学习，我认识到信息技术的综合运用不应只停留在课件的制作上，感受到做为一名合格的教师，应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。也使我懂得了许多新知识，拓宽了视野，真是受益匪浅。运用多媒体辅助教学，打破了传统的以教师为中心的教学模式，在数学教学中恰当地使用多媒体，对培养学生的观察、思维能力，提高学生的综合素质，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，提高教师教学能力具有重要作用。
1.教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。
信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
2.教师具备良好的信息素养，是教育发展的需要
在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。
3.观念上的更新
本次信息技术培训虽然只有短短五天的时间，但是每一天的培训都使我在观念上有一个更新。计算机的使用在往常对我而言就是一个进行文本操作的工具而已，本来我平时也不太注意对计算机技能的学习，总是有了问题就打电话求助，从没有想过要自己去掌握这样的技术。
4.细节上的渗透
本次培训中，授课教师注重细节上的教学渗透，他们不仅教给我技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些旧知识，使不同程度的老师都能得到提高。
五天的培训虽然短暂，但感受却颇多。在以后的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。
多媒体环境下的教学设计与资源应用培训心得体会 篇5
这学期暑假我参加了清丰县教委中心组织的《多媒体环境下的教学设计与资源应用》课程培训。古语有云“活到老，学到老”，在这个信息高速发展的时代，不能与时俱进，肯定会被淘汰，而这一至真名理，始终需要我们的贯彻实施，同时这也是一个提高自我修养的绝好机会，通过这次培训我学到了很多东西，大概有以下几点：
一．通过这次电脑课程的培训，我知道了教学资源的检索、收集、下载和加工处理的重要性，提高了我对电脑操作的熟练程度，对于相关的软件也可熟练操作，也有了一定的实践经验，对于以后的课件制作是一大助力，了解了多媒体环境下教学设计的特点和方法，也学会了教学资源与教学设计整合的方法，并亲身实践以加深印象。
二．随着时代的发展，信息的变更变得至关重要，有时候掌握信息就等于掌握了未来，而因特网上的大量信息就很好的帮助了我，它让我随时随地的掌握信息的变化，以更好的掌握时代的发展，能更好的跟上时代的步伐，不至于被淘汰，不过因特网上的信息因为太过庞杂，所以无可避免的夹杂一些有害信息，所以做好信息的筛选尤为重要，这一点也是我们最应该教给学生的，以便他们取其精华，去其糟粕，更好的学习，同时通过这个的学习，也增加了我与学生交流的话题，更好的了解学生的变化，建立和谐的师生关系。
三．通过培训，我认识到了合作的重要性，与小组的几位老师合作的也很愉快，使我充分验证了“众人拾柴火焰高”这句名言，也使我交到了不少良师益友，这些将是我以后学习生活中的榜样和前进的动力。
总之，通过这次的学习培训，我是受益颇多，不仅加强了自己的专业技能，学到了很多多媒体应用技巧，也打开了一扇更为广阔空间的大门，相信未来会更光明。
多媒体环境下的教学设计与资源应用培训心得体会 篇6
我是一名农村小学教师，由于各种条件的限制，我的多媒体运用知识匮乏。今年暑假，这次我有幸参加了《多媒体环境下的教学设计》的培训，真是受益匪浅。
首先，树立了全新的教育理念。传统教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。培训教师向我们全面的讲解了新的教育理念，运用一些典型的案例形象说明如何转变问题学生，我知道了一些教育学心理学专家的教育思想，比如杜威的“最近发展区”,对我们教学的指导有很重要的意义。
第二，教师应该具有终生学习、不断完善自身的观念。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些都要求教师与时俱进不断地学习，才能满足现代化教学的需要，才能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
另外，我还学习并掌握了如何运用教学摸板进行教学设计，如何设计教学目标，如何选择媒体，如何编写教学目标，如何选用教学方法并开展教学评价，并且学会了做博客，知道了很多对教学有帮助的各地教研网站，如何下载文件，如何处理音频和视频文件……这些知识对我的教学和生活都是非常实用的。学习和实践了这些知识和技能，我在教学设计、资源收集、网络互动等今后必须或将会用到的教育技术都得到了长足的提高，在教学工作中更加得心应手了。
“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”,在今后的工作中，我一定会更加努力，将上面所学到的知识充分应用于教育教学的实践中，不断探索，不断实践，为学校现代教育技术水平的提高，为在多媒体环境下的教学设计与资源应用的进一步发展，作出自己的贡献。暑期骨干教师培训心得体会教师参加培训心得体会：做一个幸福的教师教师心理健康培训心得体会
多媒体环境下的教学设计与资源应用培训心得体会 篇7
随着信息技术的不断发展，多媒体教学已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。多媒体在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。那么，在小学美术中，电脑多媒体教学起到了什么样的作用呢？
一、创设情境、激发兴趣。
兴趣是最好的老师，学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，他们就轻松愉快的学习，而且越学越想学，越学越爱学。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可以使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。
如在教《山壁上的画》这一欣赏课时，由于学生对古代历史的理解比较模糊，也不可能取一个新石器时代壁画给学生以直观感受，为了解决教学中的难点：如何让学生掌握古代壁画特点去分析并理解，我选择了多媒体。通过图片展示介绍古代劳动人民是如何在生活中创作壁画，再通过古代生活与现代生活的条件比较，得出古代劳动人民为什么要在悬崖上创作壁画的原因及道理。这时，全班学生对古代花山壁画有了初步了解，气氛渐活跃，纷纷说出自己对当时劳动人民敬仰和佩服，从而培养了学生从小热爱生活、热爱劳动的思想品德。我再设巧关：把花山壁画局部用实物投影仪放大给学生观察，让学生似乎进入了古代花山壁画的场面中：一群群高大威猛的狩猎者围成一圈，中间一头惊慌失措的野鹿无处可逃、人们手舞足蹈欢庆狩猎的收获……规模宏大的场面引起了学生翩翩的想象力。这样一步步引申，既提高学生的兴趣，又降低了欣赏难度。最后，在让学生讨论过程当中，我惊喜地发现，学生的欣赏能力和想象能力既全面又各有新意，整堂课取得较好成果。我认为，多媒体课件虽需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重点难点，有针对性进行施教。一定能收到了良好的教学效果。
二、优化教学、提高效率。
多媒体是现代化教学的手段，它的魅力所在，不仅是直观形象，还能优化教学过程，使教学内容充满趣味性，激发学生学习的兴趣，并能造就一个想象的空间，培养学生的思维创造能力。
在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象、联想，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。电脑多媒体擅于将形、声、光、色、动、静等溶于一体，打破了时空的限制，能充分调动学生的积极性，使他们主动，愉快地参与教学活动。
在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电脑多媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。
如在教《明度对比》一课教学时，通过多媒体配上优美的音乐先展示一段图片欣赏视频。展示的图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，给学生以视、听上美的享受，营造出轻松、愉悦的课堂教学氛围。图片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对将要学的内容有了很快的理解，为接下去的学习打下了一个良好的基础。欣赏图片时学生的注意力非常集中，他们被这些美丽的图片深深地吸引住了，有的啧啧称赞，有的互相讨论是怎样画的，一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中。这时教师抓住时机，让学生由整体欣赏集中到明度对比这一局部审美之中，学生兴趣盎然，谁都感觉到了明度推移的美丽，将热切的情愫升华到理性。由于绘画知识的限制，学生并不能完全搞懂其原理。这时，教师再自然地提出本课学习的重点。这样创设情境，导入新课，“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了良好的教学效果。
三、丰富想象、培养创造力。
利用电脑多媒体辅助教学，不仅丰富了学生的知识，开阔了视野，提高了对美术的兴趣，更重要的是可以促进学生的创作思维的发展，培养学生的多种能力。
教师在设计教学内容时从知识点和新颖性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策划。这样，生动活泼的画面以及多种媒体的共同参与，使学生产生一种新鲜感，创设了一种理想的想象空间。而广阔的想象空间则是使他们畅所欲言、打破思想束缚、自由发挥想象力的肥沃土壤。从而可以使学生从被动接受知识转变为主动接受知识。学生的抽象思维要有一定的感性材料支持。电脑展示的画面有丰富的色彩，有有趣的动画效果，有生动的故事情节，有优美的音乐，能充分调动学生的各种感官，在积极的参与中提高想象能力，进而激发学生进行求新求异的创造性思维的激情。这样，在多媒体技术下的学生美术想象能力、创造性思维就得到了很好的培养与发展。
如第九册中国画《麻雀》一课教学时，利用多媒体设备先播放一段配有悠扬轻音乐的鸟鸣声，让学生闭上眼睛，一边欣赏乐声，一边展开丰富的想象，想象自己到了怎样的环境之中，看到了什么。有了乐声的引导，通过想象，将学生带入了一种美丽的境界：有的说，自己来到了幽静的山谷之中，听到了鸟鸣声，泉水叮咚声；有的说，看到了晨曦百鸟争鸣的美景；有的说，自己来到了一片美丽的林子里，坐在芳草地上，弹奏着古筝曲，引来了许多小鸟为他伴奏；有的说……学生完全沉浸在由自己想象营造出来的鸟语花香的美景中。这为接下去的学习、创作作好了理想的准备。
总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确实利于优化教学效果，提高教学效益。电教媒体所具有的潜在优势是客观存在的，但其优势的发挥，必须建立在与其他教学媒体有机结合的基础上，必须通过教学过程加以实现。发挥电教媒体的优势，能促进教学结构要素发生变化，产生新作用，同样，能使学生的智力水平得到有效地发展和提高。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好。
多媒体环境下的教学设计与资源应用培训心得体会 篇8
多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。
一、优化课堂气氛，促进师生关系转换要建立学生学习语文的乐园，离不开人的因素。
而教师和学生则是课堂进行的主要关系，包括师生之间的角色和人际关系。利用多媒体教师可以使师生关系得到质的改善和提高，使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐的学习语文。
1、促进师生角色的转换在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者，集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师是中心，学生处于教师的严格管理和制约中，师生角色的差异容易使师生关系对立，这将在一定程度上限制新手潜能的发挥，学生容易出现被动学的情况。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，教师可以在展现的同时对学生加以指引，使自己成为真正的助学者。在此过程中师生间的交互增加，从而由被动的受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。由于教师死机的这种转变，使学生和教师处于平等地位，减弱了学生对教师的恐惧心理，从而使学生敢于踊跃发言，课堂气氛活跃。
2、优化了师生关系。师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单项的传授关系，教师高高在上，学生为了不打破这种权威，往往处于封闭保守状态，更谈不上主动、自觉、自主学习。教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习，教师走下讲台，成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友。使师生之间形成一种双向参与、沟通、平等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学的过程之中，极大的尊重学生的自尊心，调动学生学习主动性和积极性。由于语文课一般具有情景性，教师在教学中可利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料营造气氛或进行角色表演。这种情况下教师以朋友出现在舞台，师生交流增多、交互频繁，教师和学生人气都大大提高。
二、优化教学内容，引起学生兴趣，促进能力培养。
语文是一门文学艺术，在传统的一支粉笔、一块黑板和一张嘴的教学环境下，很难让学生领悟到课文的真正魅力，而多媒体的运用，正是把现代科技引进课堂优化了教学内容，使学生易学、乐学，培养了学生记忆能力、表达能力和创造能力等各种能力。
1、突破时空的限制，诱发学习兴趣兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣更谈不上主动、自觉、及至自主。语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。教师使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。如小语第六册《庐山云雾》是描绘了庐山那绚丽多姿，神奇多变的景象，使学生热爱我们伟大祖国的大好河山。可是大部分同学都没有亲眼见过，尽管课文描写的非常美，尽管老师用充满感情的语言来形容，讲述，可是学生的脑海里没有这样的图画，因此兴趣不高。
但如果运用多媒体来教学，多媒体可突破时空限制，把庐山的“秀丽”，云雾的“千姿百态”“瞬息万变”的画面一一展现在同学们眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，同学们顿时就被深深吸引住，特别是当多媒体展现云雾“瞬息万变”的画面时，同学们高兴的直拍手，嘴里不禁的说：“庐山的云雾真神奇呀！我恨不得马上就去庐山看看。”就这样同学们主动通过自己的感官去深刻的体会课文，课堂气氛顿时活跃起来。
2、再现情景，突破知识的重难点如何巧妙的突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如：我在上《狼和鹿》这一课时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，她制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐，当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻的了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。不需要老师过多的讲解，同学们自然而然悟出了一个道理：我们人类一定要维护自然界的生态平衡。就这样这篇课文的重难点迎刃而解。
3、拓宽视听范围，训练记忆能力人类感觉器官获取信息主要靠视听觉，而传统教学主要是通过听觉让学生记忆，这种记忆较为枯燥，为被动记忆，记忆的时间也不长。多媒体则从不同方面刺激学生多种感官，形成学生大脑皮层多个兴奋中心，激起他们学习的兴趣，从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。如：《翠鸟》一文中有一段描写翠鸟的。为了便于学生观察，就可利用多媒体制作一个放大的翠鸟镜头，让学生从翠鸟的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面进行细致的观察。通过观察学生看着画面，就能很快的说出翠鸟的外形特征，每每我一提起翠鸟长的什么样，同学们都能准确无误的告诉我。学生对翠鸟外形特征的认识更直观、准确、记忆也就更为深刻了。 4、走进动画世界，激发表达欲望心理学告诉我们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，在现实生活中几乎每位同学都酷爱“动画片”。而多媒体正是从小学生的爱好出发，用声、光、电、画等媒体制作动画，配以不同的色彩，增添画面的可视性和美感，创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。
如：听、说训练《知错就改》根据教学内容制作了：
1、孙小圣和小熊丁丁去公园。
2、孙小圣在公园的柱子上留下七个字。
3、孙小圣改正错误等三幅动画片。
在教学时逐幅播放，同时根据需要适时配上声音，这样学生就不知不觉地被带入了一个美妙的动画世界，学生的听觉、视觉都被利用起来，促进心理内化，学生兴趣盎然，每欣赏完一幅动画后就会议论纷纷，争先恐后的举手想要发表自己的意见。甚至有同学还针对别人的发言提出自己的见解。如：当一名同学说到孙小圣知道自己错了低下头的时候，就有同学提出问题：“光知道错了还不行，应该改正。”那怎么改正呢？同学们针对这个问题有进行了一番讨论。有的同学说：“应该擦掉”有的同学说：“应该在亭子旁竖一块牌子写上：禁止涂写”等。同学们在讨论中不仅能大胆发表自己的意见，而且使自己的表达能力有所提高。在讨论中他们的想像力和创造力也得到了发挥，促进了思维的发展。
三、运用多媒体教学的注意事项。
从以上两大方面我们可以看到在语文教学时使用多媒体教学，不仅能使师生关系融洽，课堂气氛积极向上，而且充分调动学生的视听感觉和学习的兴趣，使学生在课堂上从被动地位转为主动地位，对学生理解、记忆表达等能力的训练效果远远优于传统教学。那么，是否只要较多使用多媒体技术就能让学生可以快乐的.学习语文，主动的接受知识呢？经验表明，只有正确的使用多媒体技术，才能较好的达到教学目的，提高学生的能力。反之，如果使用不当，不仅会分散学生的注意力，使课堂气氛处于沉闷或混乱状态，而且会局限学生的思维，不能达到语文课的教学目的。因此，在语文教学时应有多媒体辅助教学时应做到以下“四要”。
1、教师要在课前作好充分的备课工作教师只有充分挖掘教材，把握好教材中的教学重点和难点，树立以学生为中心的思想，选择具有最佳表达效果的多媒体技术，使多媒体应用得舒适、适当，学生才更容易学、更愿意学。这样才能调动学生各方面的思维。
2、课件设计要从学生切实感受出发一切先进的教学手段都是为学生服务，语文教学课件的设计要以学生为出发点，要以学生的思想、思维感受及接受能力着手，如在低年级语文识字教学中，如能正确运用多媒体进行教学，学生受益匪浅。一方面，大大提高了学生的识字兴趣；另一方面，学生对于汉字的演变过程有了较深刻的认识。同时以学生为中心设计的课件更能培养学生的自主学习能力。
3、课堂上要关注师生之间的交互性多媒体技术引入课堂教学，如教师在教学过程中只是关注各种教学屏幕，未注意学生的反馈和交流，使“人灌”变为“机灌”那么学生仍处于被动接受知识的状态，以致感到厌烦甚至不愿听课，课堂的气氛就会处于“沉闷”或“混乱状态”。而如果教师在利用多媒体教学时能够关注到学生的反馈，并及时地进行语言式眼神的交流，这样学生就会产生受到重视的感觉，其学习的积极性就会被激发。
4、要避免走进多媒体使用的误区有的教师误认为，只要多次使用多媒体技术就能调动学生的兴趣，就能营造良好的课堂教学气氛。有的教师力求多媒体画面的漂亮和动画效果，结果却分散了学生的注意力，学生并未关注所要掌握的内容，而是过分注意不须掌握的部分，甚至会出现自发性的讨论，致使课堂教学处于骚动不安状态。总之，教师只有合理、巧妙地利用多媒体，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，由“要我学”转变为“我要学”，使语文课堂教学真正成为学生学生学习语文的乐园。
多媒体环境下的教学设计与资源应用培训心得体会 篇9
如何正确认识多媒体教学？在政治课教学中如何正确运用多媒体技术才能收到应有的效果？
在政治课堂教学中正确应用多媒体，大大革新了课堂教学手段和途径，多媒体通过声像、文字、图表、动画等多个角度创设情境，化静为动，化抽象为具体，使教学生动形象，通俗易懂，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，应用多媒体教学，也有利于扩大学生视野，增大课堂密度，提高学习效率，使课堂充满了生机和活力，提高了学生的参与意识，可是我通过教学实践和学生反馈发现：多媒体应用不当，也会带来一些问题，应引起我们的关注和思考。以高中政治课为例，我有以下几点认识：
一、课件越丰富、容量越大与课堂效果的关系
我们政治课教师在开发、制作、利用多媒体课件的时候，必须把握必要性和科学性原则，要看教学内容是否需要，不要片面追求信息的"大而全"，认为不加入音频视频便不是好的多媒体，结果教学过程虽然很热闹、很活跃、但实际效果并不好。另外，如果屏幕过度花花绿绿，附加信息和无关信息过多，虽然从心理上刺激了学生的感知能力，但却显得主次不分，容易使学生分散注意力， 不知彼此，成为毫无意义的累赘。
二、多媒体教学形式与其它课堂教学形式的关系
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学的全过程。它是学生发现、探究、接受信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手。对教师来讲，它只是辅助教学的手段。基于高中思想政治课本身的学科特点，并不是所有的内容都适合于多媒体。
三、公开课与多媒体辅助的关系
思想政治课不同于其他学科，其时政性是比较强的，不论多深的理论，都来源于实践，在生活中都能找到现实材料，因此，在思想政治课教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。而且作为一门以德育教育为主的社会学科，注重对高中生们思想道德与科学“三观”的培养，有些课的教学目标并非几条简单原理的教授可以达成，这就决定了有很多课的内容完全可以用其他丰富的课堂教学方式来进行，如课堂研讨、课堂辩论等。
我认为，进行多媒体辅助教学之前，要充分论证其必要性和可行性，不可认为仿佛有了多媒体就是高科技，才算得上现代化的教学，所以就生搬硬套多媒体辅助教学，本无必要用多媒体的课堂教学也非用不可，结果一定是哗众取宠。
而对于多媒体课件开发制作应当科学可行，以求抓住教学重点，突破难点，从而达到运用多媒体辅助课堂教学的真正目的。
教育无论如何发展，也不能置课堂教学效果于不顾，而应客观地考虑传统方面的因素，如教师的教学艺术、教学语言、教态、板书等。也只有如此，才能指引多媒体辅助课堂教学走向正确的道路，而不至于片面追求“让课动起来”，不顾效果，为“形式”而用。
多媒体辅助课堂教学，它应当在出色实现教学效果的基础上发挥光彩。我们在实践中要科学运用，走出误区，认识清楚，真正发挥它无可比拟的优越性，达到事半功倍的效果。
多媒体环境下的教学设计与资源应用培训心得体会 篇10
通过暑假的继续教育培训，我对教学的多媒体有了新的更深的认识。通过学习，我认识了视觉媒体有哪些?视觉媒体在教学中的应用、怎样使用OCR软件获取文本素材、如何使用光影魔术手处理图片、如何应用QQ截图、探寻powerpoint设计规律、如何利用微信进行语音会话、如何利用智能手机录制微课件、如何在数字化环境中实施教学、认识了常用的教学资源及其作用、查找资料的常用教学资源网有哪些、媒体和资源在教学中如何融合使用等等。学习的内容种类多，丰富多彩。我学习后感慨良多：
1、感到教学媒体发展的迅速。
我以前用录音机教学，接着又用投影仪，现在用电教平台。在现在的学习中我见识了交互式电子白板的使用、QQ截图等许多新的东西，从教学媒体的使用，我感到教学媒体的发展非常之迅速，不断有新的教学媒体涌现出来。
2、开阔了自己的视野。
刚开始学，我以为和以前一样应付学习，但我又详细地看了看这些视频，觉得里面的内容挺好，比如，交互式电子白板的使用、QQ截图、如何利用微信进行语音会话、如何利用智能手机录制微课件等等，对我们教学的作用非常之大。大大开阔了我的眼界。
3、所学的知识很实用。
这次学习的内容很实用。比如，怎样使用OCR软件获取文本素材、如何使用光影魔术手处理图片、如何应用截图、探寻Powerpoint设计规律、如何利用微信进行语音会话等这些都是很新的知识，在我们的日常生活中很实用。
4、做到学以致用。
我决定继续学习这些教学媒体，做到熟练操作，将学习的内容应用在教学上，加大教学知识的容量，让学生汲取更多的知识。总之，我觉得这次的学习上级编排较好，我们在轻松中学，在有趣中学，学习的收获颇丰。
第一、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度;还可以即时反馈，体现反馈的广度。
第二、利用多媒体进行教学，深刻体会到它的优势，从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，目的是为了提高教学成绩。
总之，利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。当然我清醒地认识到它也有弊端,应该如何发挥它的用处,扬长弊短，这也是我所要思考的。
多媒体环境下的教学设计与资源应用培训心得体会 篇11
多媒体技术是指将文字、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息经计算机设备获取、编辑、存储等综合处理后，以单独或合成的形式表现出来的技术和方法。它既代表着一个广阔的计算机应用领域，又代表着一种新的教育技术。目前，多媒体技术在高校教学中被广泛运用，在中小学教学中也有较大程度的普及。作为一种先进的教学方式，多媒体教学近年来在企业职工培训中也得到了越来越多的应用，对企业的改革和发展产生了极其深远的影响。但是，对于多媒体教学，人们在认识与实践两方面都还普遍存在着一些误区，正确认识多媒体教学的特点，改变对多媒体教学的错误理解，找到科学合理的矫治措施，将有助于充分发挥多媒体教学在教育和培训领域的巨大功能，为提升教学质量、培养优秀人才奠定扎实的基础。
一、多媒体教学在电力企业培训中应用的优势
多媒体技术综合了计算机技术、通信技术、声像技术等多种现代技术，能够营造图文并茂、生动逼真的教学环境，可显著提高学习者的积极性，改善学习效果。具体来说，多媒体教学在电力企业培训中的优势体现在四个方面。
1.化解工学矛盾，避免资源浪费
传统的电力企业职工培训往往根据上级或本企业培训计划安排，通过两种方式来实现。一种方式是定期从高校或企业中聘请专业老师办班授课，另一种方式是集中将本单位职工批量送出去培训。随着电网的发展，电力员工工作负担日益加重，培训过多，尤其是外送培训过多，必然会影响到企业的正常生产。而利用多媒体教学，受训人员无需脱产，只要根据管理员分配的用户账号就可以根据个人的实际情况自主选择地点、时间登录到系统进行自学培训，这样就使面授培训时间明显缩短，有效避免了传统培训方式中存在的工学矛盾。同时，培训课件的统一管理和分配也有利于实现信息资源共享，为电力企业节约了大量的培训经费。
2.课堂教学直观，培训质量提高
在多媒体技术的支持下，原理、定义及教学模型等较抽象的培训内容可以通过影像或图片等辅助说明，这样就减少了理论的抽象性，便于学员加深理解，增强记忆。这种形式充分利用了多媒体技术的表现力，强化和支持教师对培训内容的讲解，使内容变得更加直观、生动，易于理解。同时，它还能有效激发参训员工的学习兴趣，充分调动其学习积极性，使培训质量较传统培训方式有了显著提高。
3.实现教学互动，利于个性培养
教学过程是一种“教”与“学”的双边过程，又是师生信息交流和心理沟通的过程，这种交流和沟通会直接影响学员的学习效果。利用多媒体进行教学不仅能实现学习者与机器之间的交互，还能实现学习者与学习者之间、学习者与教师之间的多向交流。教师可通过学习者反馈回的信息及时调整培训的速度、方法等，方便学员准确理解和掌握知识，从而提高学习效果。多媒体教学的灵活多变性与交互性使学习者对知识信息的获取由被动接受变为主动控制信息的选择、流向及内容。他们可以依据个人情况选择学习的内容、时间和进度等，充分发挥了学习者的主体作用，真正做到因材施教，实现个性化教育。
4.借助技术保障，实现科学管理
借助多媒体培训系统的先进技术使得对整个培训过程的组织与管理更加科学、高效。根据培训的目标和要求，电力多媒体系统以培训目录为主线，把复杂的培训内容组成一个有机的软件整体。系统可以对学员整个学习过程（包括登录学习、练习填写、测验解答、分组讨论等）都进行详细的记录，为对培训工作进行统计分析提供了详实的数据资料。实行计算机统一管理的另一大好处就是能为电力企业职工培训的全过程提供良好的技术支撑，保证了整个培训过程能公正、规范、有序进行。
二、多媒体教学的常见误区
1.“辅助”变成“替代”
教学过程是一个复杂的双边活动过程，包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。只有这两个方面相互结合，师生共同参与，才能圆满实现整个教学过程。教师如果不熟悉自己学员的个性特点和知识结构，教学时就无法真正做到因材施教。与传统教学的这一优点相比，目前的多媒体教学还缺少这种高度的灵活性，它的一切反应都由事先设定的程序来指挥完成，学习者只能根据设计程序事先安排好的顺序进行学习，这样就缺乏一定的自主性与多样性，更谈不上处理教学过程中出现的特殊问题或偶发事件。所以，多媒体作为教学的一种手段，它只能定位于起一个辅助教学的作用，还不能完全代替教师的教，更不能代替学习者的学。但现实情况中，有部分教师上课时以计算机代替讲授，整个教学过程全部由计算机来完成，学习者只能跟着死板的计算机被动地学习。显然，这种做法使师生双方缺少流畅的沟通，教与学严重脱节，根本无法保证教学效果。"
2.多媒体使用过“度”
多媒体教学作为一种现代化教学手段，在解决一些传统教学方法不易解决的问题上具有一定优势。但计算机在辅助教学中的运用也要适度，要根据教学内容合理选用。有的教师对计算机过于偏爱，不管教学内容适合不适合用计算机呈现，都照用不误，如将大量的板书、繁杂的推导过程等也用课件来显示，结果学习者难以理解，无法掌握。
3.形式重于内容
尽管多媒体教学在教学过程中有很多优势，但它只是辅助教学的一种重要形式，并不是教学的根本内容。在教学实践中，由于部分教师对现代教学观念的认识不足，把内容和形式的位置颠倒，具体应用上存在着诸多误区，主要表现为：生搬硬套，把不适合进行多媒体教学的课程或章节也用多媒体讲授，为“应用而应用”；认为只有整堂课都用多媒体才叫现代教育，忽略了板书、讲解、挂图等传统教学方式和教学资源的重要作用；不讲究教学效率、不注意学习者的心理特点，运用现代教育手段进行新的“满堂灌”；制作课件时片面地追求多媒体效果，采用了过多的颜色、动画等效果，学生的注意力都被吸引到了这些无关紧要的东西上，而不去关心这堂课的教学内容，达不到预期的教学效果。
三、多媒体教学常见误区的矫治
1.正确认识多媒体教学与传统教学的关系
多媒体教学的应用是将现代教学媒体与传统教学媒体有机结合起来，形成多种教学模式相结合的组合式教学，而不是对传统媒体与教学的绝对取代。传统教学方法中仍有许多值得继承和发扬的优点，如教师能用三言两语把复杂的问题讲得清楚透彻，这是任何现代技术都无法代替的。传统教学中的许多教学方法如讲授、演示、练习等，至今仍有强大的生命力。而现代的各种传播媒体无论怎样先进，功能如何完善，它们都不可能完全取代上述的传统教学手段。如果没有教师的讲解，即便是最好的软件，对于多数环境中的学习者来说也是不够的。大量事实和经验表明，最成功的学习是把教师活动与技术整合到一个更广泛的学习活动中去。因此，多媒体教学与传统教学的关系应当是一种有机整合的互补关系，既要继承传统教学中的好方法，又要结合运用现代教学手段，取长补短，共同实现教学目标。
2.提高教师驾驭多媒体的能力
多媒体教学作为一种先进的教学组织形式，在实际应用中却经常无法达到应有的教学效果，究其原因来说固然有很多可能，但普遍认为教师因素是其中最主要的因素。进行多媒体教学的教师应该熟悉教育教学理论，掌握知识学习的过程及特点，注重教材、教学手段、教学方法和教学思想的有机配合，认真钻研教材，充分了解所授课程体系及基本教学内容，按照适用、适度的原则，合理选择教学形式和组织教学资源；善于通过各种途径收集、整理、改造、制作与自己教学有关的图片、音像等资料，形成自己的多媒体资料库；找准适合于自己教学需要、容易掌握使用的多媒体教学软件平台，制作出优秀的课件。教师尤其要积极学习计算机知识和现代教育技术知识，不断提高自己应用多媒体进行教学的能力，积极了解、学习计算机及现代教育技术的新知识、新技术，并将其应用于自己的课堂教学实践，要积极总结经验和吸取教训，积极向优秀的同行学习，努力提高自己进行多媒体教学的能力。
3.制作优质实用的课件
优秀的课件是多媒体教学过程中的重要资源，没有好的课件就不可能营造良好的教学气氛，不可能清楚地向学习者展现需要学习的内容。因此，要充分利用多媒体这种先进的教学手段，完美体现其在现代教学过程中的优势，就必须得花费一定的时间和精力去做好课件，以保证活跃的课堂气氛，培养学习者的学习兴趣，提高教学效率。好的课件一定要做到内容丰富、结构合理、重点突出，最忌哗众取宠，过分追求屏幕艺术效果。对各种媒体的过度和不当使用反而会成为教学的干扰源，分散学习者的注意力。过分追求课件的观赏性而忽视其实用性是不符合课程改革需要的。只有实用性强的课件才能体现出课件为教学服务的真正价值。制作课件时应发扬协作共享精神，每个教师都有自身的优点，以课程组为单位备课和制作课件可以克服个体的不足，博采众家之长，有条件的可以组建课件库。另外，一个优秀的课件不是短时间内能圆满完成的，需要在使用过程中不断地补充、完善，以发挥出更大的价值。
多媒体教学系统的出现使教育技术进入一个新的时代，为教学提供了其他教学设施所无法替代的服务，也为企业职工培训提供了一种全新的教学手段。只要正确认识多媒体技术的特点和优势，并将多媒体教学与传统教学方法有机地结合起来，就可以在教学过程中真正发挥多媒体的优势，有效地提高教学效果。随着人们认识的不断提高和多媒体技术的不断发展，多媒体技术将会在现代教育中发挥出更为重要的作用。
多媒体环境下的教学设计与资源应用培训心得体会 篇12
随着电子计算机与互联网的发展与普及，多媒体在当前农民培训教学中得到了广泛应用，在提升授课质量上发挥了重要作用。农业干部学校作为开展农民学历教育和技能培训的教育机构，在日常工作中要加大对多媒体的应用力度，从而不断提升授课质量，让农民掌握到更多实用的生产技能。
一、多媒体在农民培训教学中应用的优势
一是节省板书时间，提升教学效率。不同于传统授课模式，教师可以提前将多媒体课件准备好，在培训教学中不需要书写板书，从而提升了授课效率。二是教学形式生动新颖，能够激发农民兴趣。多媒体集文字、图片、视频、图形和动画等为一体，可以对农民的听觉与视觉带来强烈刺激，教学过程也更加生动、形象。同时可以通过超链接、动画等动态手段组织教学内容，可以将一些抽象概念、具体操作或实践过程呈现出来，突破了教学的重难点，激发农民的兴趣，提升授课质量。三是内容直观好理解，有利于农民接受。多媒体课件以图片、视频、动画等形式表现内容，农民理解起来更加容易，同时农民也可以拷贝多媒体课件，以便课后复习，梳理课堂学习的重难点，巩固所掌握的知识。
二、多媒体在农民培训教学中应用的策略
（一）加强教学培训
在农业干部学校中，很多教师都为兼职，不擅长使用先进软件制作多媒体课件。对此，要大力开展对专兼职教师的培训工作，优化他们的知识结构，提升多媒体课件的应用能力[1].同时还要定期开展对教师的计算机知识培训工作，让他们能够熟练制作多媒体课件，掌握收集制作多媒体课件所需素材的技巧和方法。当然，还要尽快转变教师的教学观念，能够充分认识到多媒体教学方法的优势，积极探索出有效的教学方式，确保农民培训教学取得更大成效。
（二）合理应用多媒体课件
在农民培训教学中应用多媒体时，要把握好“时机”和“分量”.对于“时间”的把握而言，即要充分考虑教学进度和教学内容，在利用多媒体课件进行授课的过程中，要选择农民最容易掌握的教学内容，从而确保教学质量得到提升。而对于“分量”的把握来说，就是在应用多媒体的过程中，要将“度”控制好，不能一味依赖于多媒体教学，而是要注重于农民加强互动交流，营造轻松、活跃的课堂授课氛围，让农民主动获取知识，深入理解，牢固掌握。
（三）与传统教学模式相结合
对于传统教学与多媒体教学而言，并非是“非此即彼”的关系，而是有着各自的优势，也存在一些不足。而教师在农民培训教学中，应该从课程特点出发，将传统教学与多媒体教学相结合，扬长避短，最大限度提升对农民的培训教学效果。例如：教师在讲解理论知识的过程中，可以将知识要点在多媒体课件上列出来，再为农民详细讲解各个知识点，扩散成面。对于一些通过图片、视频等直观方式进行传达的内容，教师可以用多媒体课件进行展示，并作出适当的讲解。将以上两种方法结合起来，可以让农民更好的消化吸收知识，促进授课质量不断提升。在农民培训教学工作中，教师应结合实际教学内容，坚持教学效果最大化的原则，合理采用传统教学与多媒体教学两种方法。如此一来，才能让教学活动更加生动、有趣，确保预期教学目标得以实现。
（四）开展多媒体教学评比工作
多媒体教学是一种利用现代教育手段的教学形式，比传统的讲授式教学相比，其形式更加新颖，有着丰富的信息容量[2].不过从现阶段农业干部学校来看，很多教师都没有接受过专门的培训，导致在农民培训教学中很难发挥出多媒体的作用。对此，学校为进一步推进多媒体教学，除了要加大相关知识培训力度以外，还应该主动开展多媒体教学评比工作，采取有效的激励制度，将教师学习、使用和研究多媒体教学的热情调动起来。如此一来，在农民培训教学工作中，才可以制作出更多优秀、精彩的多媒体课件，并熟练使用多媒体课件进行授课，从而不断提升农民培训教学水平，推动农业干部学校培育教学事业的快速发展。
三、结语
总之，近年来农业干部学校非常重视多媒体教学，及时购置了一批先进的多媒体教学设备，丰富了录像、影视等质量。如此一来，在对农民的培训教学中，呈现方式更加生动、形象，教学内容更加丰富，农民可以轻松掌握知识，实现了预期教学目标。因此，教师要主动加强学习，创新多媒体教学的方式方法，确保农民培训教学工作再上新台阶。
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