《数字与编码》的教学设计

时间：2022-11-09 09:52:21 教学设计我要投稿

《数字与编码》的教学设计（精选11篇）

　　作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《数字与编码》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《数字与编码》的教学设计（精选11篇）

　　《数字与编码》的教学设计篇1

　　教材原有的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。我增加了调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码，使教学内容更贴近生活。

　　《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我合理利用学生丰富的生活经验，将其作为教学资源，激发学生的学习积极性，引导学生用网络资源学习这部分内容，并制定出下面的教学目标。

　　了解身份证编码的编排方法，体会编码编排的特点，初步学会编码。培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。培养学生的创新意识和创新的思维品质。

　　本课的重点是了解邮政编码和身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码；难点是怎样科学合理地编码。

　　为了体现本课的设计理念，我构建了课内课外相结合的探索性学习的教学模式，，即课外调查收集，课内创设情境—自主探究—拓展思维—实践应用几个环节。

　　1、调查收集。

　　学生通过与家长交流了解自己的身份证号码以及身份证号码中包含的信息，了解所住位置的邮政编码。

　　2、创设情境。

　　现在我们学生中有很多学生家长是从事商业，所以在导课中教师可以利用多媒体播放一个有趣的商业秘码，这一个生活化的情境引发学生的兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。学生也因此说出生活中经常见到的数字编码，如车牌号码、火车编码、邮政编码等。再由学生选择与自己联系密切的编码进行研究，学生很自然选择了熟悉的邮政编码和身份证号码，进而引出本课的主要研究对象。

　　3、自主探究。

　　现在小孩出生后就已经有了身份证号码，课堂上他们将自己的身份证号码与同学的比较，观察身份证号码中包含的信息。根据学生查询到的信息，教师提出疑问：“身份证中的每一种信息分别是由哪几位数字所表示的呢？”使学生产生进一步探索的欲望。

　　①调查身份证号码编排的方法。当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师考虑到应当如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流的方式去探索身份证号码的编排方法。可以在网页里为学生提供了一些身份证号码，学生通过观察比较各地区的身份证号码有哪些相同和不同的数字，和小组内的同学交流自己的想法，促进了各个层次学生的多向交流和共同发展。

　　②体会身份证号码编排的特点。身份证号码的编排虽然很长，但很科学。通过观察，学生发现全班同学的身份证中没有重复的号码。这时学生提出疑问：我的身份证号码中怎么有“X”？“如果是孪生兄弟身份证号码会不会是一样的？”教师可以适时点拨学生到身份证的编排方法里找一找，哪一位数字能够区分相同地区相同年龄、性别的人，学生发现最后一位数字“个人信息码”可以区分，切身体会到身份证号码编排的唯一性、科学性和合理性。

　　4、拓展思维。

　　为了拓展学生的学习内容及空间，提高学生的综合素质，让学生的思维更开阔，了解常见编码的编排方法，以丰富学生的编码知识，扩大学生信息量，使学生的思维更加活跃。

　　5实践应用。

　　学习数学知识不是目的，重要的是从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。教师可以根据学生的生活实际，组织讨论怎么为自己编制一个学籍号。

　　本课的教学设计创造性地使用教材，有效运用多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。通过让学生收集身份证号码、邮政编码等数字，使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。教学中要求学生通过观察、比较、判断寻找编码的一般规律，在较高层位上提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。在尝试自己编排学籍号的过程中，学生充分体验并认识到了数学的简洁美。

　　《数字与编码》的教学设计篇2

　　教学内容：

　　人教版三年级数学下册第77、78页综合实践课程。

　　教学目标：

　　1、初步了解邮政编码、身份证号码、学号等蕴含的一些简单信息和编码的含义，初步学会编码。

　　2、体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强应用意识和实践能力。

　　教学重点：

　　了解身份证编码的规律，初步学会编码。

　　教学难点:

　　如何科学合理地编码。

　　教具准备: 课件、身份证。

　　教学过程:

　　一、创设情境，激趣导入。（2分钟）

　　1、激趣导入：同学们，在学校里为了区分每个同学要用到学号；生活中，为了识别身份要用到身份证，辨别不同的车辆要用到车牌号，传递信件要用到邮政编码……这些都是用来验证身份的数字编码。今天，老师和大家共同来学习有关“数字编码”的知识。

　　2、板书课题：数字编码

　　二、出示目标（1分钟）

　　这节课的学习目标是：

　　1、初步了解邮政编码、身份证号码、学号等蕴含的一些简单信息和编码的含义，初步学会编码。

　　2、体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强应用意识和实践能力。

　　三、探究体验，经历过程。（17分钟）

　　1、活动一：认识邮政编码，感知编码信息

　　（1）介绍邮政编码的作用：

　　邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度。

　　（2）出示信封，引导学生仔细观察。

　　思考并交流：

　　①你从信封上发现了什么？（信封左上角有一排数）

　　②信封左上角那排数是什么？（邮政编码）

　　③你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？

　　（3）（课件出示第77页）引导学生了解其中的信息。

　　邮政编码由六位数组成。

　　前两位数字表示省（直辖市、自治区），

　　前三位数字表示邮区，

　　前四位数字表示县（市），

　　最后两位数字表示投递局（所）。

　　（4）说一说：我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？（我校邮政编码是472143）

　　（5）指名汇报：对邮政编码的认识。

　　2、活动二：认识身份证号码，加深感知和理解

　　（1）教师展示自己搜集的图片（身份证的作用）

　　说明：身份证可以参与户口登记、汇款、乘坐飞机等。

　　（2）（实物出示自己的身份证）

　　学生读出号码，教师写出来。

　　（3）教师出示搜集的身份证号码，引导学生观察、比较，从中能获得哪些信息？学生独立思考。

　　指名汇报，学生可能出现的情况：

　　a、地址码 b、生日码 c、顺序码 d、效验码

　　教师补充说明：

　　看到生日，你还能知道年龄。顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性，双数表示女性。效验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。

　　（4）拿出一个你自己调查到的身份证号码，同桌互相说说你所了解到的信息。

　　（5）结合身份证“371312198311056986”具体让学生认识身份证号码的组成。

　　（6）出示有关身份证的资料，加深学生了解。

　　资料一: 每个公民一出生，就有一个身份证号码。公民身份证号码是每个公民唯一的、终身不变的身份代码，是由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。在乘坐飞机、银行办理存款、取款等很多场合为证明身份时都需要出示本人的居民身份证。

　　资料二：1999年后签发的身份证号码是18位，

　　如360735198306250218，含义如下：

　　（1）第1～6位是地区代码，其中1、2位是各省级政府的代码，3、4位是地市级政府的代码，5、6位是县、区级政府代码；

　　（2）第7 ～14位是出生日期码；

　　（3）第15 ～17位是顺序码，为县、区级政府所辖派出所的分配码，其中第17位表示性别，为男单女双；

　　（4）第18位是校验码，通过复杂公式算出，普遍采用计算机自动生成。

　　3、活动三：认识学号，尝试编学号

　　（1）引导：生活中哪些地方还用到数字编码？

　　（2）请同学们运用数字编码，尝试给自己编学号。

　　例如：张明2013年入学，是三年级三班的5号男生。他的学号就是20130303051。

　　（3）说一说：你的学号是什么？学号中包含哪些信息？

　　（4）交流汇报：学号要编入“入学时间、班级序号、班级座号和性别”。

　　4、活动四：走进生活，了解其他编码信息。

　　展示搜集的图片。

　　四、总结提升。（5分钟）

　　像这样把一些数字或字母按一定标准排列，就叫数字编码。以前我们学习了用数表示数量和顺序，这节课我们进一步知道了数还可以用来编码。可见，数字在我们日常生活中应用非常广泛。数字编码真是又方便又快捷。同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还有许多数字编码有

　　待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们运用学到的知识去解决更多的实际问题。

　　五、课堂作业。（15分钟）

　　1、小小设计师

　　请你为下面的学生设计学号：

　　（1）王红：2012年入学，四年级二班的15号女生，她的学号是（）。

　　（2）李飞：2013年入学，三年级一班的8号男生，他的学号是（）。

　　2、请你帮帮他

　　“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮帮他吗？

　　440306197012210412

　　440306194506073311

　　440306194401010240

　　440306197209280161

　　3、实践作业：

　　生活中还有哪些编码？

　　请你查找并记录相应的信息。

　　板书设计：

　　数字编码

　　邮政编码 4 7 2 1 4 3

　　身份证号码 371312 19831105 69 8 6

　　出生年月性别

　　学号 2013 03 03 05 1

　　入学年份年级班级班级学号性

　　《数字与编码》的教学设计篇3

　　【教学目标】

　　1、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

　　2、通过观察、自学、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

　　3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。

　　【教学重点】

　　了解身份证编码的规律，初步学会编码。

　　【教学难点】

　　如何科学合理的编码。

　　【教具准备】

　　课件、教师身份证、实物投影。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、导入新课

　　1、创设情境：猜一猜数字编码。

　　课件出示：

　　师：看到这些，你想到了什么

　　2、导入新课

　　师：像这些由数字或字母组成的号码，我们把它叫做数字编码（板书课题）。

　　师：生活中还有许多数字编码，请看大屏幕多媒体出示课件：身份证号码、邮政编码、手机号码、电话号码、车牌号码、人民币编码…情景创设：身份证号码小知识。

　　师：既然身份证号码对我们的生活这么重要，那么这节课我们就来一起研究身份证号码。（板书）

　　一、自学材料，探究新知

　　1、认识身份证。

　　师：同学们认识身份证吗？看过身份证的同学请举手。

　　师：这是“我”的身份证，我们一起来观察一下，看看身份证里有哪些信息？

　　师：这是什么？…（教师逐一指着身份证里信息，让学生说出信息的名称。）

　　2、探究身份证号码的含义。

　　出示身份证号码：

　　师：身份证里面最重要的信息是身份证号码。这是“我”的身份证号码，你们知道这些数字包含了哪些信息吗？猜一猜。

　　师：同学们的猜测对不对呢？想知道正确答案吗？请同学们拿出老师给你准备的学习材料，认真阅读一遍（课件出示自学材料）。

　　同桌交流。师：阅读完学习材料后跟同桌说一说你知道了些什么？

　　3、指名汇报，全班交流。

　　师：从这里可以看出身份证号码一共有几位数组成？（18位）

　　师：身份证号码可以分为几部分？（地址码、出生日期码、顺序码、校验码四部分）

　　师：地址码里又可以怎么分？（1、2位表示省份，3、4位表示市，5、6位表示区或县）0

　　师：第17位表示什么？（性别）？

　　师：身份证号码411202197905170526里面包含的个人信息有哪些？

　　4、小结温馨提示：

　　身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。

　　二、精心设计，巩固新知

　　闯关一

　　1、身份证号码由18位数字组成，前6位为（）码，第7~14位为（）码，第15~17位为（）码，第18位为（），倒数第二位可以（），单数是（），双数是（）。

　　2、王老师的身份证号码是：362101197803102562，王老师是（）年（）月（）日出生，性别是（）。

　　闯关二

　　火眼金睛辩对错

　　闯关三

　　找一找:

　　有个小朋友叫小马虎，在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？

　　1号362401197012210412爷爷

　　2号362401194406073313奶奶

　　3号36240119450101042X妈妈

　　4号362401197209280161爸爸

　　闯关四

　　你身份证上的号码可能是多少？请你设计一下展示交流，并说说你的设计理由。不能确定的位置用A来代替。

　　三、课堂小结

　　这节课你有什么收获？想对大家说些什么？

　　四、课后实践

　　选择一种你感兴趣的数字编码进行解析，下节课和同学们一起分享你的成果。

　　《数字与编码》的教学设计篇4

　　教学内容：人教版六年制小学数学第十册114－115页。

　　教学目标：

　　1、通过了解身份证号码蕴含的一些简单信息和编码的含义进一步体会数字编码的方法和作用。

　　2、让学生给学校的每一位学生编一个学号，通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码，加深对数字编码思想的理解。

　　教学准备：

　　搜集有关数字与编码的生活实例，学生课前调查了解自己父母亲或爷爷奶奶的身份证号码。

　　教学过程：

　　一、提问激趣，引出课题。

　　师：同学们，课前老师请大家收集了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码，大家都完成了吗？举起来给我看看。嗯，真不错！

　　老师很聪明的哟！只要把你了解的这几个号码给我，老师就能猜出哪个身份证号码是你爸爸的，哪个号码是你妈妈的、哪个号码是你爷爷、奶奶的。谁愿意来考考老师？（师在屏幕上出示生收集的号码。）

　　今天这节课我们就从身份证号码入手，来进一步学习、体会数字编码的方法和意义。（出示课题——数字编码）

　　二、了解身份证，掌握号码的组成及含义。

　　师：刚才同学们考了老师，现在老师想考考同学们。请大家看屏幕（屏幕展示一个身份证号码。）这是我们班一位任课老师的身份证号码，猜猜看它的主人是谁？

　　先让我们一起数一数，共有多少位数字？别小看这18位数字，它里面可藏着这位老师的很多信息哟！通过这些信息，我们就能知道它的主人是谁！

　　（出示课件）这里有老师收集的我们班任课老师的一些信息，大家再根据课前收集的身份证的知识在小组内讨论、讨论；分析、分析。这个身份证号码会是他们中谁的呢？

　　各组同学汇报了解的有关身份证编码知识，教师相机提问，并板书。

　　交流汇报：

　　组1：我们认为是老师的，因为第17位上的数字是奇数，说明他是一位男老师。

　　师：哦！看来课前你们小组收集了很多有关的知识。年月日后面的３个数字是顺序码。顺序码就是同一地址所标识的区域范围内同年同月同日出生的人，按一定的顺序排列起来。它的最后一位表示性别，其中奇数表示男性，偶数表示女性。

　　组2：我们认为是老师的，我们用2006－1979＝27，方老师今年27岁，我们觉得是方老师。

　　师：嗯，观察得真仔细！身份证号码的第7—14位上的数字是出生日期码。表示出生年月日，这里的“19790206”表示老师是1979年2月6日出生。为什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢？

　　组3：我们组不确定是哪位老师。只知道是一个男老师，27岁。方老师和李老师都是，27岁男老师，现在还不能肯定是哪位老师！

　　师：说的很有道理！我们还要看前面的行政区划代码，这六位数字表示编码对象常住户口所在地，是哪里人。前两位数字表示省、自治区或直辖市。第3、4位上的两个数字表示城市。第5、6位上的两个数字表示县（区）。它可以告诉我们老师是哪里人！

　　生自由提问：44、19、02表示什么？

　　师：“44”表示“广东省”。“14”表示“梅州市”。“02”表示“梅江区”。

　　生对照屏幕上的信息，得出结论：是李赟老师！

　　师：身份证号码里还有一个信息，就是它的最后一位数字，它是校验码。用来校验身份证的正确性。

　　同学们，现在让我们一起看看身份证号码的编排。（师生同答）它是由行政区划代码、顺序码、校验码四个基本信息组成。（板书：基本信息）行政区划代码有6个数字，（板书：数字）分别表示省、自治区或直辖市（板书：表示）；表示城市；县（区）。出生日期码有8个数字，分别表示年、月、日。顺序码有3个数字，它的最后一位上的奇数表示男性，偶数表示女性。它的最后一位数字，它是校验码。用来校验身份证的正确性。有时也用X表示。

　　弄懂了身份证号码的设计方法，（完成板书：确定的基本信息、用数字表示）我们可以试着写出自己的身份证号码，愿意试试吗？课前老师调查了同学们的身份证号码，我们班同学都是东莞人，行政区划代码都是441900，其他代码中不确定的可以用x来代替。

　　师：谁愿意来汇报一下！

　　生汇报：我的身份证号码是……

　　师：身份证在生活中有哪些作用？

　　生：（自由说）登机、贷款、开户……

　　（师播放录像：身份证号码在生活中的作用及用数码表示的优越性）：

　　身份证有这么多作用，你们将来要注意保管好自己的身份证，不要借给他人使用。

　　三、设计学号方案。

　　通过刚才的学习，同学们明白了身份证号码的编码方法和意义。现在，老师想请你们做个小小设计师，设计一个编学号的方案，给我们学校每个学生编一个学号。

　　（课件出示实践活动的内容和要求）我们学校有5个年级，19个班，共703名学生。我们先来看看，学号中要包含哪些信息？

　　学生自由说：年级、班级、性别、座号……

　　师：这些信息你认为哪些是一定要的，哪些是可以删减的？

　　小组汇报：我们认为……，因为……。

　　师：我们已经确定了编码中要包含的信息，如何用数字来体现这些信息呢？请大家分小组讨论后完成设计方案。

　　交流汇报：

　　我们是这样设计的：有个数字，有信息。

　　四、联系实际，拓展思维

　　师：其实，数字编码在我们的生活中随处可见，请大家看屏幕（放课件）。

　　你的身边还有哪些数字编码的事物，请你选择一种感兴趣的事物，给它编码。

　　生交流汇报：

　　师：数字编码在我们的生活中无处不在，感兴趣的同学可以课后继续调查、了解这些编码所传递的信息。

　　《数字与编码》的教学设计篇5

　　[教学目标]：

　　1、理解并初步掌握身份证编码的有关知识，体会到数字编码的优越性和科学性；

　　2、初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力；

　　3、体会数字编码与实际生活的密切联系，激发学生“学数学、做数学”的兴趣。

　　[教学重点]：初步掌握身份证编码的有关知识；

　　[教学难点]：

　　1、体会到数字编码的科学性、优越性；

　　2、尝试解决生活中的问题。

　　[教学准备]：电脑课件。

　　学生课前调查了解自己父母或爷爷奶奶等人的身份证号码。

　　[教学过程]：

　　一、提问激趣

　　谈话：昨天，老师请同学们回家调查了解你们父母或者爷爷奶奶等人的身份证号码，了解了的同学请举举手。

　　很好，有这么多同学都去了解过，老师有一种本领，只要你说出一个身份证号，我就能很快知道你所说的人的生日和性别，你们相信吗？

　　咱们来试一试，看谁愿意来考考老师。

　　抽生1：422424791204281…… （师猜）：

　　抽生2：422424198310172929…… （师猜）：

　　抽生3：42242419800804456x……

　　二、了解身份证，掌握号码含义

　　1、想知道老师的秘诀吗？身份证号码中到底有着怎样的秘密？

　　接下来，我们一起想办法研究了解它里面所包含的信息。请同学们观察屏幕上的这几个身份证号码，把你们的猜测和发现先说给你的同伴听一听。

　　2、谁来介绍一下你的发现？

　　预设（师边听边勾画）：

　　生1：我发现前六个数字是相同的。（或者有的是前4位相同）你知道他们为什么相同吗？（同一个地方的人）

　　生2：我发现了身份证的第15位，或第17位，单表示男性，双数表示女性（哦，很聪明）

　　生3：我发现了他里面还表示生日。（我是从中间，你能说具体点吗）

　　生4：42表示湖北，24表示荆州，24表示石首

　　……。

　　3、师：1——12位或1——14位知道了，第15位或第17位也知道了。那剩下的这几位你知道表示什么吗？（有就抽，没有师介绍）其实年月日后面的3个数字是顺序码，顺序码就是表示当天出生的人，按一定顺序排列起来的，顺序码的单数分配给男性，双数分配给女性，第18位（最后一位）是检验码，检验码也就是个人信息码，一般随计算机产生，用来检验身份证的正确性，有时也用X表示，但不一定是男单女双，这些资料实际上是老师昨天到公安局户籍科去调查了解到的。

　　4、老师有一个身份证号码（422424197709090627），你能知道老师的那些个人信息吗？你能把老师的情况向大家介绍一下吗？（女，1977年9月9日出生，湖北省荆州石首市人）

　　5、那现在你准备怎样读和记身份证号呢？齐读。

　　6、有位“小马虎”同学，课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的三个身份证号码，但是他不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮他解决这个困难吗？

　　出示四个身份证号码（ 422424197072210412、422424450607331、422424440101040、422424197209280161

　　）让学生判断，并说说是怎么想的。

　　师：谢谢大家帮小马虎解决了这个难题，你们真棒！

　　7、设计身份证号码

　　《新身份证法》第五条中规定：未满十六周岁的公民，自愿申请领取居民身份证的，发给有效期五年的居民身份证。所以你们也可以申请领取身份证。你的身份证号码可能是多少？

　　请你设计一下（不能确定的数字用X表示）

　　展示交流，并说说你的设计理由。

　　三、联系实际拓展思维

　　1、其实我们的生活已步入到数字时代，你还在那些地方见过有关数字编码的例子？

　　（抽生回答）……

　　2、老师也收集了一些如：110、119、114、120……电话号码，飞机票，车牌号，门牌号，商品条码等。

　　3、我们用这些数字编码有什么好处吗？（有序便于统计，而且更方便，也便于查找等。如邮递员分发报纸，分发信件就更加方便快捷，要不然太麻烦。）实际上这就是我们研究的数字与编码的目的。（板书课题：——数字与编码）

　　四、巩固练习，拓展应用

　　1、既然是用数字编码有这么方便，有这么多好处，你能不能给自己设计一个学号？

　　2、想一想，你准备设计有关那些方面的信息？

　　抽生：（学校、班级、学号、男女等）为什么？

　　3、给现在五年级1班的15号的男同学编一个学号。

　　设计要求：

　　①通过这个学号能看出是哪个年级哪个班级的学生；

　　②学号能体现出是男生还是女生；

　　③能保证这个学号从一年级使用到六年级一直不变。

　　（1）学生自主设计，师巡视。

　　（2）汇报，交流（教师促进）。

　　（3）评价优化：这些同学给我们展示的设计方案，你喜欢哪一种？为什么？

　　师：哪个小组要上来汇报？

　　生：（出示）050115

　　师：请你介绍一下。

　　师：刚才老师讲过，这个学号将伴随这位同学从一年级到小学毕业。如果采用这个学号的话，那读六年级时岂不是还得改？而且还会跟明年五年1班的15号同学的学号重复。

　　（让学生再继续讨论，继续编，实在编不出来，教师再做提醒：想想现在读一年级的同学是哪一年入学的？）

　　生：20040115

　　师：这样，这个号码就是独一无二的，全校没有哪个同学的学号会与他重复。

　　师：谁还能给这个学号再加点什么，让他信息更完整？（区分性别）

　　五、总结全课

　　数字编码与我们生活息息相关，编码中还有许多学问，希望同学们处处留心生活，做生活的有心人。

　　课的最后老师要提醒大家一点，身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，乘坐飞机、银行办理存款、取款等很多场合需要证明身份时都需要出示身份证，大家要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。

　　附：

　　4 2 2 4 2 4 1 9 8 1 1 0 1 7 8 0 9 0 地址码出生日期码顺序码校验码

　　出示：

　　1、地址码（省地县三级），表示编码对象第一次申领居民身份证时的常住户口所在地的行政地区常住户口所在县（市、旗、区）的行政区划代码。

　　2、出生日期码，表示编码对象出生的年、月、日，分别用4位、2位、2位数字表示，之间不用分隔符。

　　3、顺序码，表示在同一地址码所标识的区域范围内，对同年、同月、同日出生的人编定的顺序号，顺序码的奇数分配给男性，偶数分配给女性。

　　4、校验码：是按一定的公式计算出来的，如果尾号是10，那么就得用X来代替。

　　身份证中的顺序码是指去派出所报户口的顺序，是15—17位，其中第17位表示性别，校验码中的“Ⅹ”是罗马数字，表示10等等。

　　《数字与编码》的教学设计篇6

　　●○教学内容：人教版课标实验教科书P116～P119以及相应的练习题。

　　●○教学目标：

　　1、通过学生给班里或学校图书角的图书编上书号这一实践活动，使学生进一步认识到数字编码在生活中的作用。

　　2、让学生体会用字母也可以进行编码，进一步探索编码的方法，经历用字母和数字一起进行编码的过程。

　　3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

　　●○教学重难点：通过观察、比较、猜测来探索用字母和数字一起进行编码的简单方法

　　●○教学具准备：课前到图书馆进行实地调查，在图书馆借阅图书，怎样方便快捷地查找图书？

　　□教学过程：

　　一、创设情境，导出课题

　　同学们，你到图书馆借过书吗？图书馆那么多图书，你是怎样方便快捷地查找图书？（学生交流借书的经过）

　　师：图书管理有成千上万册的图书，为了便于查询和统计，就用字母和数字一起给书进行编码。那怎样给图书编码呢？今天这节课就让我们一起来探索这其中的奥秘吧！（师板书课题：数字与编码）

　　二、分组讨论，探索规律

　　1、生交流课前到图书馆进行调查时收获。

　　2、在学生汇报的基础上，教师对图书的检索号进行简单的介绍：

　　图书的检索号一般包括分内号和书次号，分内号是按照《中国图书馆分类法》的标准对图书进行分类，用字母来表示图书的种类，中文图书共分为22大类，分别用A、B、C……Z字母表示，字母后的数字表示进一步细分。一般来说，数的位数标志类名的级别，多一位数码表示细分一层。书次号则表示同一类图书的序号，这里也可以考虑作者、出版日期等。

　　3、提出问题：我们教室图书角里也有很多书，为了方便我们查书，我们应该做些什么？（给图书编号，整理出图书角的图书目录）

　　4、分组为图书角的图书编排号码，并整理出目录。

　　①、讨论并确定好图书的书号要包含的信息：图书的类别、作者、捐书人等。

　　②、讨论每个信息如何用字母和数字进行编排。比如用字母表示类别，用A表示童话故事书，还可以用序号代表捐书人的信息。

　　③、小组评价。

　　④、挑选出大家最满意的方案，按照这个方案，再分工完成图书角的目录登记表。

　　三、巩固练习，加深认识

　　1、书P118第2题（实物投影仪展示）

　　师：从车牌中你能看出哪些信息？（学生交流）

　　让学生体会汽车车牌号中的编码，除了数字还有汉字和字母的应用，用各省的简称表示省份，用字母表示地市。

　　2、书P118第3题向学生介绍图书的“身份证”——国际标准书号。

　　3、独立完成书P119第4题。

　　四、全课小结，知识延伸

　　同学们，今天我们学习了什么？你有什么收获？课后请同学们继续选择你感兴趣的数字编码，去调查了解它的意义。

　　第八单元总复习

　　教材分析

　　（一）教学目标：

　　通过总复习，把本学期所学的知识进一步系统化，使学生对所学的概念、计算法则、规律性知识得到进一步巩固，计算能力和解决问题的能力得到进一步提高，代数思想、空间观念、统计观念得以进一步发展，获得自身数学能力提高的成功体验，全面达到本学期规定的教学目标。

　　（二）教材地位及作用：

　　本单元的复习包括本册教材的主要内容，共分为五部分：小数的乘、除法，简易方程，多边形的面积，观察物体，可能性和编码。总复习把有些分散学习的.内容适当归并，注意突出了知识间的内在联系，所以在复习时便于进行整理和比较，能使学生更加全面、深入地理解和掌握本学期所学的知识，获得成功的体验。

　　（三）教学建议

　　在复习之前教师首先要了解本班学生对本学期知识的掌握情况，如概念的理解水平，计算的正确率，哪些知识已经掌握，哪些知识容易混淆，哪些知识出错比较多等，针对实际情况制定有效的复习计划。复习中既要注意帮助学生对所学的知识加以系统整理，又要突出重点和难点，提高复习效率；既要帮助学习有困难的学生弥补知识缺漏，又要注意满足发展水平比较高的学生的进一步需要。在复习的时候，要注意使学生在掌握各部分知识的基础上，进一步加强各部分内容之间的联系，使学生的知识结构更加系统完整，各种能力进一步得到提高。既要加强知识的纵向联系，又要加强知识的横向联系，如小数乘、除法的复习，既要把小数乘法和小数除法进行比较，又要和整数乘除法进行适当的比较。

　　（四）课时安排

　　这部分内容可分4课时进行复习，教师也可以根据本班的实际情况，灵活掌握。

　　第一课时

　　小数乘法和除法

　　●○教学内容：人教版课标实验教科书P120第1、2题，补充其他练习题。

　　●○教学目的：

　　1、整理小数乘法和除法的计算法则。

　　2、理解小数乘法和除法的结果与第二个因数和除数的关系。

　　3、能进行小数乘法和除法的简便运算。

　　4、理解循环小数的意义，会用循环小数表示商。

　　5、能用进一法和收尾法解决简单的实际问题。

　　□教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，小精灵听说你们这学期一直表现不错，这节课特意设立了4个关卡让你们闯一闯，要是你们能够勇闯4关，小精灵就会邀请你们到数学乐园去参观游览，大家有信心闯过去吗？

　　二、巩固知识

　　第一关：概念回顾。

　　1、小数乘法和除法的计算方法与整数乘法和除法的计算方法有什么相同点和不同点？

　　2、计算小数乘法和除法要注意什么？

　　3、计算结果有几种取近似值的方法？

　　4、什么叫循环小数？

　　学生逐一回答，教师及时小结。

　　知识应用:口算（书120页第1题，全对的画一朵小红花）

　　《数字与编码》的教学设计篇7

　　教学目标：

　　㈠知识目标：

　　⒈通过数字编码问题的学习，学生进一步体会教学在生活中的作用。

　　⒉根据具体的情景需要，会编一些简单的数字编码，并交流欣赏。

　　㈡能力目标：

　　培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。

　　㈢情感目标

　　感受数学学习的乐趣，培养学生应用数学的意识和主动积极学习的情感。

　　教学重点：了解数学在日常生活中实际运用，探索数学编码的简单方案，科学合理的进行编码。

　　教学难点：探索数学编码的简单方案，培养学生的实践能力。

　　课前调查：⒈学生调查收集有关邮政编码，居民身份证号码的结构和含义。

　　⒉特种服务号码的含义和车牌号码的含义。

　　教学过程：

　　一、游戏导入。

　　⒈游戏1：老师喊1，同学们举左手；喊2，同学们举右手。

　　⒉游戏2：教师喊1，同学们起立；喊2，同学们坐下。

　　问：在两个游戏中，数字1分别代表什么？

　　同一个7数字1，为什么表示的含义不同？

　　揭题：今天我们就来研究《数字的问题》（板书）

　　二、学生了解邮政编码的各个数字的含义。

　　⒈你们了解邮政编码的各个数字的含义吗？（学生解释）

　　441002

　　省市区邮电支局

　　为什么用两位数字来表示省、自治区或直辖市叫？

　　你还知道哪些省级代码？

　　⒉信的内容：

　　前进路小学六年级的同学们：

　　你们好！

　　我们是襄阳区实验小学六年级的同学，我们也在研究数字的用处，有几个方面的问题，想与你们共同研究、相互学习，行吗？

　　问题一：你们课前收集了有关居民身份证的结构和含义吗？能否说明身份证号码各个数字的含义？身份证有什么作用？能否给自己编身份证号码？

　　问题二：能告诉我们以下特种电话服务号码的含义吗？

　　11411012011912212121

　　问题三：我们在调查数字与编码的时候，发现音乐中的音符也有数字，你会唱吗？

　　123456

　　现在把它们重新组合一下，你还会唱吗？

　　5353｜53531｜2432｜5－｜

　　5353｜53531｜2432｜5－||

　　问题四：有位同学只记得朋友的电话号码是76045□□，还记得最大的数字是7，各个数字又不能重复，拔通朋友的电话最多需试打多少次？

　　问题五：有一位好心的司机叔叔将一位生病的老妈妈送到医院，并付了医药费，人们只记住了他的车牌号是：鄂F#8226；B2367，

　　老妈妈的儿子能找到好心的他吗？

　　问题六：如果要为全校每个同学都编一个号码，希望能从编号中看出这个学生是哪年入学的、现在在哪个班，在班上的号码是什么和该同学的性别，你会编吗？请为自己编一个号码，好吗？

　　三、现实生活中，还有很多用数字进行编码的例子，请同学们交流。

　　如：电话号码、旅馆门牌号、自行车编号、楼房编号

　　四、猜謎语：10002＝100100100千方百计

　　1%百里挑一。

　　100%百发百中。

　　《数字与编码》的教学设计篇8

　　教学内容：

　　人教版三年级数学上册第77-78页。

　　教学目标：

　　1、让学生能在具体情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义以及感受数字编码的简洁方便。

　　2、让学生通过小组讨论、观察、比较去探索数字编码的简单方法。

　　3、让学生经历设计编码的过程，体会在信息化、数字化时代下数字在表达、交流和传递信息中的作用，初步学会用数字进行编码。

　　教学重难点

　　1、教学重点：让学生了解身份证号码、邮政编码等数字编码的含义和数字编码的简洁。

　　2、教学难点：了解数字编码的规则，初步学会科学合理的编码。

　　课前准备

　　让学生回家通过请教家长，或者上网搜索各种数字编码，并了解其中的含义，再搜集爸爸、妈妈和自己的身份证号码，还有现在所住的地方的邮政编码。

　　教学过程：

　　(一)激趣导入

　　1、课件出示一张房卡“307”，师：欣欣小朋友国庆节和爸爸妈妈一起外出旅游，晚上在酒店前台登记后，拿到一张这样的房卡，然后欣欣一家很快就找到了房间，你们知道他们是怎么找到307房的吗?

　　预设：因为307代表3楼7号!(307是3楼7号的简洁表示)

　　师：酒店将3楼7号简洁的用数字307表示，那么5楼8号怎么表示呢?2楼11号呢?看来这样的房号大家都能看懂!

　　2、在生活中处处有这样的数字号码。你们能说一说吗?

　　3、你们认识这些号码吗?它们有什么作用?

　　课件点击出示：(预设：从邮政编码上可以看出信件要寄到哪里、从汽车车牌可以看出是什么地方的车、从电话号码可以看出是哪里打来的。)

　　4、揭示课题

　　师：孩子们，这些号码都是由什么组成的?(数字)

　　像这种由一个个数字编成的号码，我们把它叫做“数字编码”，这些编码有什么奥秘呢?今天老师要和大家一起探索有关数字编码的知识。(板书课题：数字编码)。

　　(二)自主学习(了解身份证号码和邮政编码的含义)

　　师：我们去高铁站买票或者坐飞机的时候，售票员都要我们出示什么呢?生齐答(身份证)

　　师：对了，我国每一个公民都有一个用来表示自己身份的号码。身份证对于我们来说是非常重要的，在这个号码里面隐藏了好多秘密呢，今天我们就一起来了解其中的奥秘。

　　师：这是我的身份证，我们一起来观察一下，看看身份证里有哪些信息?

　　生：身份证里面有性别、名字、出生年月日、地址和身份证号码。(学生一边讲，老师一边指)

　　师：(重点出示身份证号码)，身份证里面最重要的信息是身份证号码，这是我的身份证号码，你们知道这些数字包含了哪些信息吗?猜一猜。

　　生1：从身份证倒数的第二个数字，我看出了老师的性别，如果倒数第二个数字是单数，那就是男的，如果是双数，那就是女的。

　　师：到底他说的对不对，你有什么方法可以验证下。

　　生1：请大家看看自己的身份证号码倒数第一个数字，是0、2、4、6、8的请站起来，(全班的女孩子都站起来了);是1、3、5、7、9的请站起来，(全班所有的男孩子都站起来了)

　　生2：从老师的身份证号码中我知道了老师的出生年月日是1990年7月19日，第7个数字到第14个数字说的就是出生年月日。

　　师：老师有疑问了，老师是7月份出生的，为什么要写07，而不直接写7呢?

　　生：因为一年有12个月，10-12月需要用两位数表示，用0占位，为了保证位数的一致。

　　师：现在请同桌交换你们的身份证号码，找出同桌的生日。

　　师：老师也遇到了一个难题，如果是双胞胎，两个人的身份证会不会相同呢?其实，身份证号码还有其他的信息，下面我们就一起来学习关于身份证号码的小视频。(出示讲解身份证号码数字含义的动画)

　　师：同学们，既然表达的意思可以用文字表达，那为什么还要用数字编码呢?(简明)不知道同学们有没有寄过信。(出示一个信封)，观察这个信封，有没有出现数字编码呢?

　　师：谁知道邮政编码的作用是什么?

　　生：邮政编码是我国的邮政代码，机器能根据邮政编号对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度。

　　师：你想知道邮政编码是怎样编排的吗?(学生自学书本第77页)引导学生了解其中的信息。

　　(三)合作交流(运用编码，设计学号)

　　师：数字编码在我们的生活中发挥了这么重要的作用，那么同学们想不想自己也来编一编呀?(出示材料要求)

　　背景材料：

　　今年我们新校区科学城小学开始招生了，明年打算扩大招生，明年一年级新生有8个班，每班35人，二年级有4个班，每班40人，教学处主任需要给每个学生设计一个学号，你能帮帮她吗?。

　　要求：

　　1、准确、简洁、唯一。

　　2、设计的学号是六年不变的。

　　师：想一想学号中应该体现哪些信息?这些信息中哪些比较重要?(入学年份、班级、个人序号、性别)，下面请同学们开始设计吧!

　　师：展示评议设计方案。你更喜欢哪一种设计呢?出示学校学生学籍号，让孩子们对照自己的编号进行一下对比，进一步感受编码的特点与规律。

　　师小结：同学们真棒!在这么短短的时间里就设计好了学号，而且反应出了这么多的信息，老师一定把你们的这些好建议、好做法转告给编学号的老师，以后他们在编排学号时就可以采纳这些方法和建议了。数字编码真是又方便又快捷。

　　(四)总结拓展

　　师：同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计。

　　《数字与编码》的教学设计篇9

　　教学目标：

　　2、通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

　　3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。

　　教学重点：

　　了解身份证编码的规律，初步学会编码。

　　教学难点：

　　如何科学合理的编码。

　　教学准备：

　　搜集身份证号码，初步了解身份证号码的信息、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话引入提出问题

　　大家都知道，数字只有十个，这小小的十个数字，在生活中被人们广泛应用，给人带来方便、乐趣。我们按照不同要求、不同顺序把这小小的十个数字编排起来，就会有千变万化，还会传递各式各样的信息，这堂课就来学习神奇的数字编码。（板书课题）瞧，这么多的数字，我们把它们编成这个数字编码，（课件出示身份证号码），问：“大家认识这个数字编码吗？”对，这18个数字组成了身份证号码。那么身份证号码如何证明了我们的身份，传递了哪些个人信息呢？现在我们一起来研究研究。

　　二、探索身份证号码的编制方法。

　　1、师：请同学们把课前收集的身份证号码在小组内看一看，比一比、猜一猜。这些数字分别表示了什么？在小组内把自己知道的与同学们分享。

　　（1）小组讨论交流，初步获得身份证号码的编排规律。

　　学生在小组内观察比较，将了解到的身份证号码的信息在小组内交流。

　　（2）全班汇报交流。

　　预设1：身份证号码都是18位，从中我们可以找出每个人的出生日期，我的生日是…

　　预设2：我们组女生的身份证号码的倒数第2位是双数，男生的都是单数。

　　预设3：我们组有的同学前6位号码一样。

　　师：那么再看看屏幕上的身份证号码，你获得了什么信息？

　　根据学生的回答，课件及时出示：

　　42 11 82 19760902 01 5 0

　　省城县生日码顺性校

　　份市区序别验

　　地址码码码码

　　（3）质疑辨析。

　　师：对于身份证号码的编排，大家有什么疑问？

　　学生自由质疑，如果没有，师引导学生探索下列问题：

　　预设1：比较两位同学的生日码，你有什么疑问？

　　突出“01——09”的月份，例如3月出生的为什么要写成03？

　　（如果是10—— 12月，就需要用2位数表示，而1——9月份的要用0来占位，是为了保证位数的一致）。

　　预设2：再出示个身份证号码，说说有什么发现？

　　（这个身份证号码最后一位的校验码是字母“X”，为什么呢？）讲解：这个“X”不是字母，而是罗马数字的“十”。校验码是按统一的公式计算出来的，分“0、1、2、…9、10”共11个数字，当校验码为“10”时，为了保证身份证号码统一为18位，所以要用罗马数字“X”来表示。

　　预设3：如果是双胞胎，俩人的身份证号码会不会相同？

　　（双胞胎的身份证号码不同，虽然地址码和出生日期都相同，但顺序号和性别可能不同，即使性别码相同，顺序码也一定不同，而且校验码也会不同）。

　　师：一个身份证号码和一个人相对应，一个人的身份证号码只有一个，一个号码也只能代表一个人的身份。这就是编码的“唯一性”。（板书）

　　2、生活中你还见过哪些编码？补充出示：商品的条形码、银行卡号、驾驶证号（车牌号、学生证号码条：图书编码）。

　　这些数字编码的编排也都有一定的规律，大家如果感兴趣，课后可以选一种搜集资料去调查了解难它的含义。

　　三、尝试编码体会基本方法

　　1、创设情景，完成小任务：登记跳绳成绩。（准备两张登记表，一份有编码的一份没有编码的）师报名字，学生登记，比较两次登记有什么不同？

　　2、再出示：在三年级跳绳比赛中，只有16号的XXX同学跳了100个，你知道是谁吗？

　　引导认知：有可能是其它班级的，这与编码的唯一性是不符的。

　　3、那么请你为XXX同学编一个号码，能让我们看到这号码，就知道这是三年级五班的XXX同学，而不是其他人。你会怎么编呢？

　　小组内共同讨论再编。出示编码说明书

　　汇报：有可能出现3516 30516。说明各个数字表示的意义。哪个编码更好？

　　4、按照这个方法，给自己编个号码。

　　再讨论这样编写的号码有什么变化呢？

　　（会，只能保证今年学号的唯一性，但是年级升高了，学号也会变化，那样在小学阶段会有6个学号，而且现在的学号会是下一年级某个学生的学号，会有重复，不便查找。）

　　5、再为自己编个号码，既能表明年级、班级、学号，又能用六年的号码吗？

　　学生小组内讨论共同编号。

　　汇报。师提示：加入入学年份，可以保证每个学号只对应一个人，而且永久有效。

　　6、小结：我们在设计编码时，注意选择重要的，相对不变的信息，然后尽量用最少的数字表示出每个信息，注意保证位数相同。

　　四、总结拓展

　　师：同学们今天我们学习了什么？说说你的收获。

　　板书：数字编码

　　唯一性

　　教学反思：

　　《数学课程标准》对数学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我利用学生的生活经验，作为教学资源，激发学生的学习积极性。

　　数字编码中我主要是让学生了解身份证号码的编排方式，体会编码的特点，初步学会编码，培养学生的实践能力。难点是怎样科学合理地编码。教学中，第一环节我以谈话交流导入，引出课题，并为下面学生自行编码奠定一定的基础。第二环节，探究身份证号码中的秘密，让学生课外收集号码，并了解相关信息，在自主探究、学习的情况下了解到底身份证号码中隐藏着怎样的信息。了解每个数字用几位数表示，新旧身份证的区别，数字编码的作用和生活中的数字编码。第三环节，练习，通过动手操作，初步学会编码的方法。数字编码这一单元是人教版数学教材第九册的内容，它包含的信息量非常的大，但它与生活的联系是非常的紧密。我没有按照过去的传统教法——课前将相关知识一一查询搜集，然后传授给学生。而是给学生分配任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报交流。同学们通过课前调查，在生生互动，相互交流这一环节，显示了超强的信息量和惊人的创造性，课堂教学达到了较好的教学效果。

　　一、教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我分小组给学生分配任务。

　　二、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。

　　三、合作学习在课堂中得到了很好的体现。课前，小组长带领几个同学把收集整理的资料进行整理。课中，小组代表汇报完后，马上就有同学站起来补充汇报。零零散散的知识在同学们的合作努力下变得条理清楚、概括完整。

　　四、本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活身份证号码的知识之后，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。

　　上完这节课，我进一步加深了对新课标的理解，重新认识了“教”与“学”的关系。不要简单地充当知识的传话筒，也不要把学生当作知识的接收器。而是把自己放在组织者、引导者、合作者的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们课前通过做社会调查，上网搜集资料，向家长咨询等活动，逐渐走“近”数学——感受到数学就在自己身边。

　　在本节课的教学过程中，我的语言不够精炼，对有些问题处理的不够及时准确，对学生的反应作出正确、及时的反馈与评价，还有一定的难度，我还需要不断的提高。

　　《数字与编码》的教学设计篇10

　　【教学目标】

　　1、让学生学会运用数字进行编码，培养学生的抽象、概括能力。

　　2、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体验数字编码思想在解决实际问题中的应用。

　　【教学重难点】

　　重、难点：初步学习数字编码的简单办法。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　教师：同学们，我们班有多少人？你自己的学号是多少？老师点名时，如果不叫名字怎么来区分班上的学生呢？

　　揭示本节课的重点内容，数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。

　　二、探索新知

　　1、教师：同学们邮寄过信或收过信吗？（拿出已经写好封面的信封）仔细观察，你发现了什么？

　　同桌相互说说，然后得出：每个信封上都有两个邮政编码。

　　教师：信封左上角那排数字代表什么？（收信人所在地的邮政编码）

　　教师：那么右下角那排数字代表什么呢？（寄信人所在地的邮政编码）

　　2、课件出示邮政人员介绍邮政编码作用的信息。

　　邮政编码是我国的邮政代码，机器能根据邮政编码对信件进行分类，这样可以大大提高信件邮递的速度。

　　3、教师：你想知道这些邮政编码是怎么样编排的吗？

　　（1）师生共同学习教材第77页的邮编448268是怎样编排的。

　　学生根据自己的理解说说邮政编码是如何编排的，对有疑问的地方，教师适时解答。

　　（2）学生介绍自己了解到的本地的邮政编码。我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？

　　4、数字编码——身份证号码。

　　（1）课件出示一张身份证，让学生观察并说说发现了什么。

　　学生讨论后，汇报可能说出：身份证上有姓名、性别、出生年月、发放日期和有效期、编号。

　　（2）学生自学教材第77页关于身份证号码的内容。

　　教师：从身份证号码中你能获得什么信息？

　　指名学生说说。

　　5、数字编码——学号。

　　教师：我们来给学校的每一个学生编一个学号。

　　（1）请你讨论一下学号中应该包括哪些信息？

　　学生讨论后，汇报。汇报时可能说出：年级、班级、性别、入学年份等。

　　（2）根据以上内容来设计编码的方法。

　　（3）分组活动，共同探讨如何编号。

　　（4）以小组为单位来展示本组同学设计的学号的编排方法。

　　教师注意引导学生说出每个数字在编码中的含义。

　　三、巩固练习

　　1、你还知道哪些邮政编码？它们是怎么组成的？和同学交流一下。

　　2、生活中的编码有很多，你还知道哪些？

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　《数字与编码》的教学设计篇11

　　一、教学内容

　　这是一节“综合与实践”的主题活动课。目的是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想，在解决问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码。

　　二、教学目标

　　1、让学生能在具体情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

　　2、让学生通过观察、比较、猜测去探索数字编码的简单方法。

　　3、让学生经历设计编码的过程，体会在信息化、数字化时代下数字在表达、交流和传递信息中的作用，初步学会用数字进行编码。

　　三、编排特点

　　1、选取学生身边熟悉的素材

　　生活中用到数字编码的事例很多，教材选取了学生身边最常见的车牌号、邮政编码和身份证号码作为素材，便于教师在孩子已有经验的基础上展开教学。

　　2、素材的呈现给学生留足了思考和探索的空间

　　以邮政编码的解读作为重点，全面给出了六个数字背后所蕴含的信息，而身份证号码通过两名学生对话的方式给出了其中表示出生日期的信息，其余的让学生自己调查了解。最后就安排了让学生自己尝试编码的活动。这样的编排方式无疑给学生的自主探索留出了时间和空间。

　　四、具体编排

　　1、研究生活中常见的数字编码，初步体会编码的思想和方法

　　（1）教材首先呈现了邮政编码和身份证号码等生活中常见的数字编码的事例。

　　（2）以邮政编码为例，让学生了解邮政编码的结构和含义，初步体会编码的方法。

　　（3）身份证号码只通过两个学生的对话，截取“出生日期码”和“倒数第2位表示性别”作为引子，引导学生通过观察、比较、猜测等探索身份证号码中蕴含的一些基本信息和编码的含义。

　　2、自主编码

　　（1）让学生给学校的每名学生编一个学号，目的是通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码，加深对数字编码思想的理解。

　　五、教学建议

　　1、恰当把握教学要求

　　原来这一内容作为“数学广角”安排在五上年级，现在移到三上年级，作为实践与综合的内容，对三年级的学生来说有一定的难度，需要教师恰当把握教学要求。如身份证号码，不要求学生掌握每个数字所代表的含义及编排方法，不易理解的（如校验码）让学生知道就可以了；也不要求学生完全掌握编码的方法和规则。重点是体会编码的合理性、便利性、有效性、统一性，应给予亲身体会、经历运用所学的知识解决实际问题的过程，培养学生的探索精神和实践能力。

　　2、教学过程须强调探索、体验和交流

　　“实践与综合”本质上是一种解决问题的活动，可以按照解决问题的程序分以下四个阶段展开：

　　①进入问题情境；

　　②实践体验；

　　③解决问题；

　　④表达和交流。

　　如身份证号码的探索活动，可以让学生先自己探索其中蕴含的信息，与课前准备的几个身份证号码进行比较，发现其中相同和不同的地方；再通过小组交流，说一说身份证号码中发现的一些信息以及它们的含义，教师在巡视中给予适当的提示和帮助。在此基础上，教师组织全班交流，让学生介绍从中了解到的信息。大多数学生会发现出生日期的信息，个别学生可能还能发现同一个省市的身份证的前几位数字都相同，等等。最后，在学生汇报的基础上教师再适当补充，介绍身份证号码的结构及蕴含的其他信息。

　　3、注意课内外结合

　　数字编码在生活中的运用十分广泛，一节课能涉猎的东西非常有限，可以采取课内外相结合的形式，布置一些“长作业”，让学生围绕“生活中还有哪些地方用到数字编码”，继续收集一些生活中的事例，如火车的车次、飞机的航班号以及商品的型号、图书馆藏书的书号等。这些“长作业”，可以延续几天、几周或几个月去完成，鼓励学生用数学日记、数学小报的形式加以展示，从而激发学生学习的兴趣和积极性，体会数学应用的广泛性。需要注意的是，“长作业”是实践与综合在课外的自然延伸，不能加重学生的课业负担，要适度和适量。

【《数字与编码》的教学设计】相关文章：