欢迎来到瑞文网!

刻舟求剑教学设计

时间:2020-08-17 09:22:57 教学设计 我要投稿

刻舟求剑教学设计(精选3篇)

  作为一名教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编精心整理的刻舟求剑教学设计(精选3篇),欢迎大家分享。

  刻舟求剑教学设计1

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点:

  1.学会本课的求、宝、剑、急、号、慌、指、靠8个生字和由生字组成的词语。

  2.理解课文内容,懂得成语刻舟求剑的含义,培养观察和思考问题的能力。

  3.朗读课文,背诵课文。

  (二)能力训练点:

  培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。

  (三)德育渗透点:

  教育学生用唯物辩证法的观点看问题,使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了,处理的办法也要跟着变化。

  二、重点、难点及解决办法

  重点:理解课文内容,懂得成语刻舟求剑的含义。

  难点:难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。

  解决办法:通过活动及投影演示突破本课的难点、重点。

  三、教学步骤

  第一课时

  (一)引入新课,揭示课题。

  启发谈话:同学们,你们读过成语故事吗?谁能给大家讲一个成语故事?每个成语故事都告诉人们一个道理,所以,多读成语故事是很有好处的。今天,我们一起来学习一个成语故事《刻舟求剑》。(板书)

  (二)初读课文,整体感知。

  1.请学生用以前学过的读书方法自读课文,要求:借助拼音读准,并记住每个生字的读音,在课文中标明自然段。

  2.检查、认读生字卡片,检查字音识记效果;指名分段朗读课文检查初读效果。

  3.思考,回答:课文讲的是什么人?他在什么时候做了什么事?

  (一个人坐船过江时在船上刻记号,寻找宝剑的事。)使学生初步感知课文的主要内容。

  (三)逐段读课文,理解课文内容。

  1.读第一段。(提问)

  (1)课文讲的是什么?

  (2)他在什么时候做了什么事?

  (一个人坐船过江时在船上刻记号,寻找宝剑的事)使学生初步感知课文的主要内容。

  (3)结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束,理解从前指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘,联想一不小心宝剑掉到江里去了的情景。

  2.学习第二自然段。

  (1)学生自由读第2自然段,提问:这一段主要讲谁?他做了什么?(引导学生先抓住这一段的主要意思。)那个人指谁?(引导联系上下文理解词义)一点儿也不着急是什么意思?从哪儿看出他一点儿也不着急?

  (2)(引导学生仔细观察坐船人的表情和动作,把拿出小刀,刻了一个记号联系起来,体会一点儿也不着急的意思,并在看图中理解船舷和记号的词义。)指导学生体会那个人的心情,朗读这一段。

  3.读第三段。

  让学生弄清这一段主要讲的内容,然后再逐句理解。

  (1)读第一句,思考还不赶快捞这句话还可以怎样说?

  (快点捞吧!赶快捞吧!)理解这句话表达的意思。

  (2)读第二句,思考有什么用啊!是说有用,还是说没有用?(没有用)在理解的基础上,要指导学生朗读,读出催促的语气和急切的心情。

  4.学第四段。(重点段)

  (1)朗读第四段,先把那个人不慌不忙说话的语气读出来,在朗读中理解这个词语的意思。

  (2)掉剑人不慌不忙,他是怎样想的?

  (3)准能把宝剑捞上来是什么意思?(一定能把宝剑捞上来,表示很有把握。)

  (4)这个人准能把宝剑捞上来吗?为什么?

  使学生分析理解到:这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动,船上的记号就随着船移动,这个记号就失去了作用。所以船靠岸后,从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。

  (5)想一想这个人错在哪里?

  (引导学生分析、认识其思想方法上的错误,学习观察和思考问题的正确方法)

  5.讨论:理解成语的含义,领悟其中的道理。

  (1)刻舟求剑是什么意思?

  (2)这个成语故事告诉我们什么道理?

  (使学生明白必须根据情况的变化去处理事情,情况变了处理的办法也要跟着变化。)

  (四)朗读全文。

  第二课时

  (一)分析识记字形,指导书写。

  宝、剑、指这三个生字都是由熟字加上偏旁组成,可以启发学生利用学过的熟字,独立认识字形。

  求是球字的一部分,以下几个字要做重点指导。

  号:上下结构,上边是口,下边是横、竖折折钩。

  慌:左右结构,左边是竖心旁,右边由上中下三部分组成,上边是草字头,中间是忙字的右半边,下边是撇、竖、竖弯钩。

  急:由?、彐、心三部分组成。彐第二笔不出头。

  靠:上下结构,告、非各占一半。

  (二)指导看拼音写词语。

  (三)朗读课文,指导背诵。

  1.先让学生看思考题背诵。

  (1)有个人去干什么,一不小心,发生了什么事?

  (2)那个人心情怎样?他做了什么事?

  (3)有人催他做什么?

  (4)那个人先怎样?后说了什么?

  2.再去掉思考题背诵,背熟一段,再背下一段。

  3.最后,正确、流利、有感情地背诵全文。

  刻舟求剑教学设计2

  教学目标:

  1.独立识字。

  2.正确、流利、有感情读文。

  3.明白古文大意及其所蕴含的道理。(教学重、难点)

  4.渗透古文学习的方法。(重点)

  教学准备:幻灯片船和剑的贴画

  教学过程:

  一导入

  1今天我们一起来学习一个小故事,这个故事虽小,但却告诉了我们一个大道理,我们把这种故事称作?

  生:寓言

  板书:寓言,提示“寓”字。

  生书空,说笔顺

  2今天,我们学习的这个寓言故事叫做刻舟求剑,出示课题。

  生齐读课题

  二初读课文

  1翻书P56,看看《刻舟求剑》是出自哪儿?

  生汇报

  (PPT出示)师简介《吕氏春秋》

  2今天,我们就来一起学习这篇出自《吕氏春秋》的寓言。首先,请同学们看看这篇课文和我们平常所学习的课文有何不同?课文由哪两部分组成?

  生:本文分为古文和译文两部分

  师:这两部分有什么关系?请同学们结合“译文”这个词语来分析。

  生举手作答

  3师:古文是古人的表达方式,译文是我们现代人的表达方式。因此,如果我们单看古文的话,不太好理解。今天,我们就结合译文,来重点学习这种不太好理解的古文。学习古文也有一定的方法。(板书:方法)

  师:学习古文的第一个环节,就是读准字音(板书:读准),现在,就请同学们自读古文部分,要求:读准字音,遇到不认识的字,自己想办法解决。

  生自读课文

  4师:刚才老师看同学们读的都很认真,现在就来考考你们。

  PPT出示:遽、契,考察音准。(全班一起跟着小老师读)

  5师:这两个字都会认了,那么其他的字是否都能读正确呢?我们一起来读一读。(PPT出示全文)

  生齐读古文(重点关注:音准,发现有错,及时正音)(注:正音后带到句子中读一读)

  6要读好古文,除了读准字音,还必须能正确断句,这样才能将古文读通(板书:读通)。而要做到正确断好每一句,就必须理解古文每句话的意思,才能做到。现在,先请同学们标一标古文有几句话。

  生:3句

  师:观察译文有几句话?

  生:3句

  师:下面,我们一起来做一个游戏:渔歌对唱PPT(游戏规则:1、2组读古文;3、4组读译文,1、2组读一句古文,3、4组读一句译文)

  师:读完后,你发现古文和译文每一句之间有什么关系?

  生:一一对应

  7师:通过渔歌对唱,我们知道了古文中每一句话的意思。但古文中有些字的意思也比较难懂。(PPT出示)下面就请同学们将古文中比较难懂的字圈出来,并结合译文,找到它的意思,批注在书上。

  生自读,批注

  师:刚才老师看同学们都在认真的读,认真的做批注。那么,这几个字的意思你都理解了吗?

  PPT出示遽、契、惑,考察字意。

  师:除了这三个字以外,古文中还反复出现了我们平常不常用的字,比如:其、之(PPT出示)在古文中将它们圈出来。

  生自读,批注

  师:“其”在古文中出现了几次?“之”在古文中又出现了几次?

  生汇报

  师:看来我们平常不常用的字在古文中经常出现。下面我们就来看一看这两句话中的“其”和“之”。我们先来读一读这两句话(PPT出示)

  师:这两句话中的“其”、“之”分别是什么意思呢?自己先结合译文相对应的句子找一找它们的意思。然后举手回答

  生批注、举手回答

  8师:刚才通过对照法,我们已经知道了古文的意思。现在,就请同学们根据古文的意思,尝试着给古文断句。

  生尝试着给古文断句

  9师:老师也根据古文的意思,尝试着给古文断句(PPT出示全文,带停顿线)请同学们认真听一听老师是怎样读的。

  师范读、生倾听

  师:刚才同学们都认真地听了老师读,下面老师也想听一听你们读的怎样。

  生齐读

  10刚才听了同学们的读,令老师很欣喜的是同学们都能读准字音,并正确的断句了。但学习古文,仅仅只到达这一步还不够,还必须将古文读懂(板书:读懂)

  11自读本文,按起因、经过、结果概括本文主要内容。

  生自读,举手汇报。

  明确:本文主要讲了楚人不慎将剑坠于水中,他采用刻舟求剑的方法寻剑,结果没能找到剑的故事。

  三深入研读

  1你从古文中的哪一句话知道了事情的起因?

  生:剑坠于水(板书)

  师:谁来说一说“剑坠于水”什么意思?

  生说意思,师贴板画

  2师:假如你也是一位渡江的人,你的东西不小心掉进了水里,你的心情会是怎样?你会怎样做?

  生思考作答

  师:楚人又是怎样做的呢?用古文中的话说一说生:遽契其舟……入水求之。

  (PPT出示)生齐读

  师:他遽契其舟,他在刻舟(板书:刻舟)为的是等船停下来后,能够从刻舟的地方,寻求到自己的剑(板书:求剑)

  师:楚人之所以用这种方法寻求自己的剑,当时他的心里可能是怎么想到呢?

  生说楚人心理活动

  师:带着你的体会来读一读楚人所说的话

  生感情朗读

  3师:你认为他采用刻舟求剑的办法能够找到剑吗?请用书上的句子告诉楚人不能找到剑的原因。

  生:舟已行矣,而剑不行

  (PPT出示此句)(板书:舟已行剑不行)

  师请一名生上台用贴画演示这句古文。

  (生贴,师读,贴完后,师指贴画,全班齐读)

  师:舟已行矣,而剑不行。等船停下来后,船和剑的位子就发生了?

  生:变化

  师:可楚人意识到这变化没有?

  生:没有

  师:他没有看到事物发生的变化,难怪他找不到自己的剑。你对楚人的做法有什么看法?带着你的体会读最后一句。(PPT出示此句)

  生带着讽刺、嘲笑的语气读最后一句(重点关注:是否感情朗读)

  4师:学了这个寓言后,相信每个同学都得到了一些启示,我们在解决问题的时候要注意什么?

  生思考作答

  师:这个就是这个寓言要告诉我们的道理

  四小结

  师:今天,我们学习了这个寓言故事,知道了做事情要讲究方法,同时,我们也学到了学习古文的方法(指板书,总结),希望同学们在今后的学习生活中能够学以致用。

  板书设计:

  正板书:

  寓言

  刻舟求剑

  剑坠于水——刻舟舟已行

  求剑剑不行

  副板书:

  方法:读准—读通—读懂

  反思:

  《刻舟求剑》是一篇带译文的古文,对于这种文章究竟该如何教学?对于初次接触这种文体的学生,又应该如何让他们学懂?个人认为,学习不仅应让学生学会本文,而更多的应该渗透方法的指导,让学生变“学会”为“会学”。这样才是一种细水长流的教学观念。因此,这堂汇报课,我特别重视对于学生学习古文方法的指导,教给了学生学习古文的方法。当然,通过这堂课,绝大分学生知道了学习古文的方法,但是要落实到应用层面还是不可能的,这还需要多操练几回。

  总的来说,这堂课教学流程还是比较清晰的`,但是一些细节的处理上可能还需进一步思考。而如何提高我们班学生的阅读水平,这是我需要重点思考的问题。

  最后,特别感谢为我这堂课出谋划策,给予我细心指导的各位老师!

  刻舟求剑教学设计3

  教学目的

  1.通过学习,理解课文内容,能说出刻舟求剑这个成语的含义,理解刻舟求不到剑的道理。

  2.学会本课7个生字和掌握由这些生字组成的词语。

  3.会背诵课文。

  4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。

  教学时间3课时

  教学重点

  1.学会本课生字和新词。

  2.理解刻舟求不到剑的道理。

  教学难点写话练习。

  教学准备投影片一张、生字卡片、小黑板

  教学过程

  第一节

  教学内容:初学生字,认真阅读课文,理解课文内容。

  教学过程

  一、新课导入

  教师讲:第八课讲的是古时候称象的故事,你们还喜欢学故事吗?请大家一起来学习。

  二、默读课文,初步感知

  要求:

  (1)看拼音读课文,把生字的音读准。

  (2)新词要联系上下文来理解,不懂的地方记下来。

  (3)标出小段。

  三、认读生字,解答疑难(出示生字卡片)

  四、深入分析、弄懂寓意

  1.指定四位学生读课文。思考:这个故事发生在什么时间?什么人?在什么地方?宝剑掉到哪里去了?

  2.提问:这个人的宝剑是怎么掉进江里的?读课文回答。不小心是什么意思?再读这一段,用十分惋惜的语气读读。

  过渡:那个人是怎么做的呢?他为什么这样做?

  3.读第二段,回答问题(①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方,捞上宝剑?)

  4.指导看插图,说清图意。

  5.小声读3~4段,思考:当有人问他,他是怎么回答的?

  (1)提问:有人指的是什么人?他为什么要问?每句话是什么意思应该怎么读,谁来读读看?

  (2)教师示范。学生练读,指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气,而且还要读出不赞同的口气。

  (3)理解词语不慌不忙的意思。他为什么不慌不忙?

  (4)用不慌不忙的语气读读那个人的话。

  (5)提问:按照那个人说的办法,能把宝剑捞上来吗?为什么?(展开讨论)

  (6)用投影片演示(或用挂图)让学生看明白:船一移动,船的位置就变了,在船上的记号的位置也跟着变了,那个人只记住剑从船弦掉下去的位置,并不是剑掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,从船上刻有记号的地方捞到剑。

  五、揭示课题,析字悟意

  1.让同学说出这个故事的名字。

  2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。

  六、总结谈话,启发联想

  1.分组讨论。

  ①那个人等船靠岸后捞到剑了吗?

  ②他没捞到剑会说什么?

  ③别人可能又会说什么?

  2.提问

  ①你认为那个人错在哪里?

  ②学完寓言以后,你明白了什么道理?

  板书设计

  第二节

  教学内容:学习本课7个生字,练习朗读课文。

  教学过程

  一、朗读课文

  二、自学生字,要求重点放在分析字形上

  三、集体学习,掌握字形,弄懂字义

  1.检查个人学习情况。

  (1)指定认读。

  (2)开展竞赛认读。

  2.开展互教法。(学生自由领生字,教给大家)如求是球去掉王旁。

  宝,玉字上面加个宀头。宝剑:古时候指稀有珍贵,所以是宀头。

  捞,劳字加个扌旁,捞东西,要用手,所以是扌旁。

  3.教师帮助分析重点字形。(笔画多和易错的)

  剑:右边是脸的左半部,最后一笔横变成提,右边是刂旁。

  急,上下结构,上面是?,中间是彐,下面是心底。因为心里急,所以下面是心底。

  号,是上下结构,上面是口,下边是横,竖折折钩,注意最后一笔不要穿过横。

  慌,指心里慌,所以左边是忄旁,右边分为上中下,上面是草字头,中间是忙的右半边,下边是。要写紧凑些,可与熟字流区别异同点。

  4.扩词练习,丰富词汇。

  5.边讲边理解词语:

  宝剑:原指稀有珍贵的剑,后来泛指一般的剑。

  不慌不忙:心里很沉着,不着急。

  四、巩固复习生字词

  1.看音写词语。

  2.猜字谜。

  3.抄写生字。

  五、作业

  1.写生字。

  2.练习背诵课文。

  板书设计

  第三节

  教学内容:

  (1)指导背诵课文。

  (2)写话练习

  教学过程

  一、指导背诵课文

  1.教给背诵方法。

  (1)根据内容,想联系。

  (2)参看插图,抓事态。

  (3)读完一段,练习一段。

  (4)反复练习,记得牢。

  2.可采用多种方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齐背、领背等)

  二、写话练习

  1.读写话要求。

  2.回忆在学雷锋活动中参加了什么活动,做了什么好事?

  3.在班上交流。

  4.教师讲明写作要点和格式要求。

  5.用一段话写出来。

  三、作业:把写出的一段话读给家长听。

【刻舟求剑教学设计(精选3篇)】相关文章:

1.《刻舟求剑》教学设计

2.刻舟求剑教学设计

3.刻舟求剑 教案教学设计

4.《刻舟求剑》《南辕北辙》的教学设计

5.刻舟求剑(网友来稿) 教案教学设计

6.刻舟求剑 导学案设计

7.刻舟求剑教学反思

8.《刻舟求剑》教学反思