《雨的四季》优质课教学设计

时间:2021-01-23 13:25:14 教学设计 我要投稿

《雨的四季》优质课教学设计

  教学目标:

《雨的四季》优质课教学设计

  知识与能力:

  1、理解并积累本课生字词;

  2、感情朗读课文,体会语言之美,并学习作者抓住景物特征描写的方法。

  3、理解内容,分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。

  过程与方法:

  1、在诵读中,分析四季的雨的不同特点,体会作者对雨寄托的情感。

  2、赏析本文的语言特色,提高鉴赏能力。

  情感、态度与价值观:

  引导学生感受自然万物的美好,培养学生热爱自然,热爱生活。

  教学重点:

  1、分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。

  2、感情朗读课文,赏析本文的语言特色,体会语言之美。

  教学难点:

  1、培养学生抓住景物特征描写的能力,领悟作者对自然和生命的热爱。

  2、赏析本文的语言特色,提高自主鉴赏文章的能力。

  教学方法:

  自主、合作、探究分析法,朗读法。

  课前准备:

  1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文

  2.教师制作多媒体课件

  教学设想:

  写景抒情散文单元的鉴赏重点,是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生,他们还不具备完全独立的阅读分析能力,对生命与生活有一定的认识,不能够自主的去发现美,赏析美,因此,老师要做引导分析,教授赏析散文的方法,培养学生的赏析能力。

  教学安排:1课时

  教学过程:

  一、明确学习目标

  导入新课:

  课件出示动态雨景,同时配以轻微的雨声,营造一种美妙的雨境。

  同学们,雨是我们熟悉的一种自然现象,是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”“空山新雨后,天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”。……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》,走进雨的世界。(板书课题及作者)

  这节课,我们的主要学习任务是(亮出学习目标)

  学习目标:

  1、理解并积累本课生字词;

  2、感情朗读课文,赏析语言特色,体会语言之美,学习作者抓住景物特征描写的方法。

  3、分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。

  二、作者简介

  刘湛【zhàn】秋(1935——),安徽芜湖人,当代诗人,翻译家、评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主,笔触细腻,行云流水,有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。

  三、掌握字词

  首先请同学们自己朗读课文,把不会读或不认识的字用笔标记,可以问同桌,也可以查字典。

  1、给下面加点的字注音:

  静谧(mì)莅临(lì)吝啬(lìnsè)花苞(bāo)娇媚(mèi)

  咄咄逼人(duō)粗犷(guǎng)干涩(sè)棱镜(léng)淅沥(xīlì)草垛(duò)高邈(miǎo)冷冽(liè)池畦(qí)睫毛(jié)

  2解释下面词语的意思:

  静谧:安静。谧,安宁、平静。

  莅临:来到、来临(多指贵宾)。

  吝啬:过分爱惜财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。

  淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

  咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。

  四、初读课文,整体感知

  1、朗读课文,初步感知。

  【音乐起】教师范读第1、2段,请同学们朗读其余段落。

  朗读指导:雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚

  哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓

  广大、空旷、迂缓——长而舒缓

  急促、激动、狭窄——短而急促

  优美、欢乐、活泼、轻松、清秀——清亮、圆润、饱满

  2、理清思路,回答问题:

  (1)文章每个自然段分别写了什么?

  明确:1、我喜欢雨,以及喜欢雨的原因。

  2、春雨

  3、夏雨

  4、秋雨

  5、冬雨

  6、7、赞美雨

  (2)根据每个自然段的意思,可以将文章分为几个部分。

  明确:一、(1)总写我喜欢雨。(喜雨)

  二、(2——5)四季的雨。(绘雨)

  三、(6——7)抒发对雨的喜爱、赞美之情。(赞雨)

  (3)根据分段,可以看出文章是按照什么结构布局的吗?

  总——分——总

  (小结:全文采用总分总的写作结构,文章条理清晰。先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索,2——5自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。)

  (4)结合全文,谈谈作者爱恋雨的理由是什么?

  雨给作者的生命带来活力,给感情带来滋润,给思想带来流动,使灵魂得到净化。

  四、再读课文,合作探究

  1、四季的雨各具有怎样的特点?可从文中找出体现四季雨不同性格的词语。

  (以小组为单位,比一比哪组更快更准确!)

  2、文章第2段没有直接描写春雨,而是写万物经雨洗淋后的.情态。这样写有什么好处?

  3、文章的第3段“而夏天,就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?

  4、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?

  5、第5段中这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉?

  6、学生齐读第六自然段

  思考:上文写雨多用“她”或“它”指称,为何这一段改称“你”?

  7、第7段在文章中有什么作用?

  8.能否用“四季的雨”来替换原本的篇名?原先的标题妙在何处?

  小组合作交流,展示自己小组讨论结果

  教师明确:

  1、春雨:美丽、娇媚

  夏雨:热烈、粗犷

  秋雨:沉静、端庄

  冬雨:自然、平静

  2、这段文字写了春雨给万物带来的变化,是间接描写,展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。

  3、夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。

  4、秋天的雨,端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏,收获的时节,给人安静与深思,秋雨使人静谧,使人怀想,使人动情,所以说可以纯净人的灵魂。

  5、冬雨给人以清冷和柔和的,万物经过冬天的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。

  6、使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化,使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然,作者的情感流露更真实,直接抒发对“雨”的爱恋之情。

  7、总结全文,与开头照应,结构严谨。点明并深化主旨,抒发作者对雨的爱恋之情。

  8.不能替换。“雨的四季”将雨人格化了,变得鲜活。同时这也是一段历程,一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。因此,可以说,作者爱恋四季的雨,更是爱恋四季的生命。

  (“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬,而“雨的四季”充满灵动,赋予了“雨”一定的人格化,充满情趣和意境。)

  五、研读课文,赏析语言

  你认为文中哪些句子写得好,好在哪里?(提示:可以从感官、修辞、情感等角度来谈)

  (或:这四副美图中你最喜欢的是哪一个?请谈谈你的看法。【提示:可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言】)

  例1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”

  “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”,使用了拟人的修辞方法,把树写活了,人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。

  例2、“每一棵树仿佛都睁开了特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”

  将树拟人化,赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用,生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。

  例3、“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。”

  采用拟人的修辞手法,把水珠写活了,人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感,形象生动写出春雨的无比娇媚,表现了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。

  例4、“这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声”

  运用比喻的修辞手法,生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。

  例5、“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。”

  这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界,牵动着美妙的联想和想像,给我们全方位的感受。

  例6、“雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。”

  本句运用了比喻的修辞手法,写出了秋雨“使人静谧,使人怀想,使人动情”的特点。

  (学生寻找自己喜欢的一句话或一幅图加以赏析描述,教师点评。)

  总结归纳:作者抓住多种景物及特征,调动多种感官,运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面,字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。

  六、课堂小结

  多美的文字啊!在作者笔下没有生命的树生机盎然,没有情感的花意态娇羞,没有声音的成长沙沙作响,没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然,作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了,一支神来之笔点染了四季,一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活,同样也会发现“美”就在我们身边!

  1、文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。

  2、文章条理清晰。先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。

  3、抓住景物特点,多角度,多修辞手法写景。

  七、布置作业:

  1、抄写所学字词各三遍,熟记“读读写写”中的字词音义。

  2、完成练习册的练习

  3、预习第4课

  板书设计:

  喜雨

  春雨:美丽娇媚由衷喜爱

  雨的四季绘雨夏雨:热烈粗犷

  秋雨:端庄沉静热情赞美

  冬雨:平静自然

  赞雨

  教学反思:

  谢大锋

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