七年级《蔚蓝的王国》教学设计

时间:2021-01-07 20:24:37 教学设计 我要投稿

七年级《蔚蓝的王国》教学设计

  教学目标:

七年级《蔚蓝的王国》教学设计

  1、通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

  2、感悟作者对青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。

  教学重点:通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

  教学难点:通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

  主要教学方法:配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。

  教具:背景音乐,PPT投影。

  一、导入:有人说:屠格涅夫创造了一个梦境中的理想的“桃花源”,这个理想的“桃花源”就是《蔚蓝的王国》。

  二、听读:

  感知“蔚蓝的王国”

  1、听准字音,并做好标注

  2、我来补题目:________的王国。

  三、赏读:

  走近蔚蓝的王国?±

  圈点勾画你喜欢的句、段。并读给同桌听。

  四、品读:

  走进“蔚蓝的王国”

  ? 和煦的太阳愉悦地露着笑脸。

  ? 我们有时发出爽朗、愉快的笑声,仿佛天堂里神仙的笑声!

  ? 或者,突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……

  ? 四周的海洋也情不自禁地颤栗起来

  ? 驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——

  ? ——仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香;

  ? 随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……

  ——真情美

  1、我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。

  2、我不知道我的伙伴是些什么人;然而我的整个身心感觉到……

  3、况且我也没有对他们多加注意。

  4、我们有时发出爽朗、愉快的笑声……

  5、或者,突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……

  6、我们轻快的小船在微波中飘荡,时起时伏。

  …… ——自然美

  总结:屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言写出了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往,遗憾的是这只是“一个梦”。

  “这是他的拿手本领,以至于在他以后,没有人敢下手碰这样的对象——大自然。” 他两三笔一勾,大自然就发出芬芳的气息。 ” ——— 托尔斯泰

  推荐阅读书目:《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。

  作业:1、有感情的熟读课,并试着背诵。

  2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。

  《蔚蓝的王国》课堂实录

  官渡区关上实验学校 李廷梅 20xx年12月30日下午

  课前:全班齐读课文。

  师:读得真好,很整齐,很用情,今天非常高兴和咱们xx中学初一(4)班的同学一起分享《蔚蓝的王国》。老师在来的时候仰望天空,一片蔚蓝,今天真是个美好的日子,让我们带着愉悦的心情一起享受屠格涅夫的《蔚蓝的王国》。

  师:上课。

  生:老师好。

  师:同学们好,请坐。

  师:刚才同学们读的时候,老师发现一个小小的问题,我们一起来看看“露”字在课文里读什么呢?

  生齐声说:lù露。

  生2:lòu露。

  师:和“露珠”组词的时候才读lù露。所以在课文里要读“lòu露”着笑脸。

  师:“颤” 字读什么呢?

  生:chàn。

  师:“颤chàn”是指物体的颤动,“zhàn颤”是指人的抖动,在课文里是拟人化了,所以我们要读“zhàn颤栗”。

  师:随着音乐轻轻的跟读。(30秒后发现音乐无法播放)(老师马上临时调整)创造情境:现在同学想象进入了无边无际的蔚蓝的世界,你划着小舟荡漾的其中,你不经意抬头看见头顶上是一片无边无际的蔚蓝的天空,你低头同样是无边无际蔚蓝的世界,你转身蔚蓝的世界包围了你。请同学轻身朗读课文。

  师:读完课文后请你说说:蔚蓝的王国是什么样的王国?

  生:是一个无忧无虑的王国。

  师:(板书)很好,请坐。还有吗?

  生:是一个美好的王国。

  师:请坐。(板书)

  生:是一个幸福的王国。

  师:非常好,请坐。(板书)

  生:是一个光明的王国。

  师:请坐。(板书)

  生:是一个永不衰败的王国。

  生:是一个自由的王国。

  师:一一板书。

  生:是一个快乐的王国。

  生:是一个陶醉迷人的王国。

  生:美妙绝伦的'王国。

  生:五彩缤纷的王国。

  生:是一个宁静的王国。

  师:这位同学思考和同学们的不一样了,更深入了,你能说说你的理由吗?

  生:因为第8自然段写得很宁静。

  师:你能读出宁静感吗?

  生:用情朗读。

  师:请旁边的同学说说哪些字词最能表现出宁静的感觉?

  生:晶莹明澈。

  师:为什么这个词能带你宁静的感受呢?

  生:给人一种空灵感,像在空灵的世界里。所以蔚蓝的王国是一个宁静的世界。

  师:分析得很有道理请坐。

  师:同学们在看看这段话里哪个词你最能感受到宁静?

  生:光艳夺目的岛屿。

  师:“光艳夺目的岛屿。”你感受到宁静?说说理由。

  生:同学回答不出。

  师:没关系你再仔细读读,仔细想想,请坐。

  生:“仙岛”说明这是神仙住的地方,给人心旷神怡的感觉。

  师:“仙岛”感觉是美好的,不可触摸的,遥远的,世界。

  师:花是什么颜色的写到了吗?

  生:写到了,“一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。”

  师:老师把“白玫瑰”换成“红玫瑰”可以吗?因为红玫瑰代表热烈的爱情。

  师:“白玫瑰”,大家都知道是白色的。“铃兰花”课文注解上有仔细看看。

  有什么发现吗?

  生:都是白颜色的。

  师:屠格涅夫为什么要写两种白颜色的花?

  生:白色给人宁静的感觉。

  师:白色还有什么意思?

  生:纯净的。

  生:圣洁的。

  生:自由的。

  师:非常好。所以蔚蓝的王国是一个:宁静的、圣洁的、自由的王国。

  师:我们带着宁静的、圣洁的、自由的感觉再次朗读这首散文诗。读给你的同伴听,一个同学读一段,交叉朗读。

  生:读。

  时间到读完。

  师:刚才同学们告诉老师:这是一个宁静、圣洁而自由的世界,在这个世界里心是自由的,无忧无虑的,在这样一个世界里你畅游着分享给同伴了,现在请你说说留给你印象最深刻的一个场景是什么?

  生:小船想要漂到哪里就到哪里去。

  师:哪一个句子呢?请你读一读。

  生读:“我们轻快的小船在微波中飘荡(读成冲淡,老师及时提醒,其他同学纠正)时起时伏,并不是风在推动它前进,驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵。我们心中稍一动念,想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的东西完全听从我们使唤。”

  师:非常好,她战胜了自己一遍比一遍读得好。掌声鼓励。

  师:我们全班同学再读一遍,读出自由轻快的感觉。

  驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵?是屠格涅夫在驾驶小船吗?

  生:不是的,是他的心灵,是他想象出来的。

  师:屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同?

  生:因为跳着上,没有学过《天上的街市》。

  师:引导同学们,朗诵《天上的街市》的第一段给同学们听。“街灯、明星”有没有具体的描摹?

  生:没有。

  师:《蔚蓝的王国》具体的描摹想象的东西了吗?

  生:具体描摹了。

  师:和旁边的同学讨论后回答。

  生:“我们几个坐在一条精美华丽的小船上,白色的风帆鼓了起来宛似天鹅的胸膛。”

  师:这句屠格涅夫是怎么具体描摹的?

  生:“精美化华丽的”、“白色的”“天鹅的”都是很描摹。

  师:这样的地方还有吗?

  生:我们有时发出爽朗愉悦的笑声,仿佛天堂里神仙的笑声。“爽朗愉悦的、天堂里神仙的”这些都是具体的描摹。

  师:还有吗?

  生:随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音

  “甜滋滋”就是具体描摹。

  师:是的,这样的例子在这首散文诗里还特别多,因此,屠格涅夫散文诗最大的特点就是把想象具体化了,他用自己圣洁而自由的心灵,给我们创造了这个自由自在的、无忧无虑的、美好的、圣洁的世界。

  每一句的话都这么自然而然的流露,没有一点刻意的雕琢。

  所以, 屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言具体的写了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往。也告诉我们:想象也可以这样具体、丰富、自然、美好!

  师:所以托尔斯泰对他的评价:“这是他的拿手本领,以至于在他以后,没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一勾,大自然就发出芬芳的气息。” ——— 托尔斯泰

  推荐阅读书目:《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。

  作业:1、有感情的熟读课,并试着背诵。

  2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。

  师生:师生互问下课。

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