二年级《称赞》教学设计

时间：2021-01-05 10:42:38 教学设计我要投稿

二年级《称赞》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的二年级《称赞》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级《称赞》教学设计

二年级《称赞》教学设计1

　　一、导入

　　1、复习生字词

　　师：同学们，我们已经学习了《称赞》一课的生字，大家都和生字宝宝交上了朋友。今天，老师带领大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。

　　2、出示词语：

　　①齐读词语

　　②指名读，会读的举手；如果这位同学读对了，大家跟读好不好

　　③开火车的形式，大家跟读

　　④男生一个词，女生一个词

　　师：同学们的记忆力真棒！老师给你们一个称赞。

　　老师，请同学来说一下，你是怎么记住这些生字词的呢？比如这个“傍”“采”。

　　这个“粗糙”是什么意思呢？

　　生：物体的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）

　　例子：冬天来了，人的手容易变粗糙。

　　二、整体感知

　　1、师：大家生字词都读得这么好，那课文读得怎么样呢？

　　2、先把自然段的序号标一下；课文一共写了几个自然段？十个。很好。边读边思考，课文主要讲了一个什么故事呢？

　　3、来，带着这个问题，我们来齐读课文

　　4、生：①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里发生了什么故事呢）

　　②讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事

　　4、出示课件：本文讲了（小刺猬）和（小獾）在称赞的过程中，增强了（自信心）并得到了快乐的故事。

　　三、品读课文

　　1、小刺猬和小獾又是怎样相互称赞对方的呢？读第1-4自然段，从课文中找出来，用横线划出来。

　　2、出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　①“一个比一个好”还可以说什么？

　　生：一个比一个大/小/长/短/胖/瘦

　　马路上，汽车一辆比一辆快/贵/好...

　　师：谁能一口气说五个？好，你来。非常好。

　　②“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么？

　　生：说明小刺猬善于发现别人的长处，尊重小刺猬的劳动成果。

　　师：我们来齐声读一下。注意，要读出小刺猬很真诚的语气。

　　3、那同学们想一想，小刺猬为什么称赞小獾呢？从课文中找一找，用横线划出来。

　　出示句子“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很认真。”

　　师：这个“已经”说明什么？

　　生：说明小獾已经做了很长时间了。

　　师：在这里“粗糙”一词是什么意思？说明板凳做的并不好。

　　生：物体表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。

　　谁可以用粗糙造一个词？造句：爷爷的手很粗糙，像老树皮一样。

　　师：我们再来看，小刺猬为什么称赞小獾？哪个词说明小獾值得小刺猬称赞呢？

　　对，他做的很“认真”。非常好。“认真”一词，点明小獾做事认真的态度。

　　4、小刺猬称赞了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齐读5-7自然段，从课文中找出来，用横线划出来。

　　师：我找一位同学，来说一下，小刺猬称赞小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。

　　出示句子：“小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他给小刺猬一把椅子”

　　师：“迎”说明了小獾什么？生：心情好

　　师：说明了小獾心情很好，带人热情。

　　5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢？

　　出示句子：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。

　　师：“泄气”说明了小獾当时，不自信的表现

　　师：“我已经会做椅子了”说明了什么呢？

　　生：从粗糙的板凳到会做椅子了，这是多么大的进步啊，称赞的力量真大啊！

　　6、出示课件：在小獾有点（泄气）的时候，小刺猬的（称赞），让小獾有了自信。

　　师：说明，称赞能让人产生自信！

　　7、齐读地8-10自然段，把小獾称赞小刺猬的句子划出来。

　　师：同学们，读得特别好，我找一位同学来读一下，在课文的哪一自然段。

　　生：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　师：嗯，同学找的非常准确。（出示课件）

　　师：“闻了闻”“香极了”“从来”说明了什么？

　　生：说明小獾称赞小刺猬的真诚。

　　师：那“闻了闻”还可以说什么呢？

　　生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。

　　师：很好，同学真棒！

　　四、小结

　　1、师：同学们，学到这里，我们来回想一下，小刺猬和小獾之间是怎样相互称赞的呢？文中哪两句话呢？

　　出示课件：①你真能干，小板凳做的一个比一个好。

　　②你的苹果香极了，我从来见过这么好的苹果。（齐声读）

　　2、通过学习课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？说说为什么？

　　生：喜欢，因为他们互相帮助。/因为他们互相称赞。/因为在彼此需要的时候，成了彼此的支撑。

　　师：很好，同学们，大家想一想，你称赞过别人吗？比如，你的同学，朋友，或者你的家人？

　　想一想，你的同桌，你称赞过他吗？试着说一说。

　　师：你称赞过你的家人吗？比如，爸爸妈妈...

　　生：爸爸妈妈，您工作了一天，我想对您说，您辛苦啦。

　　师：嗯，同学们，都特别好，今天晚上回到家里，可以试着称赞一下自己的爸爸妈妈。消除一下爸爸妈妈工作一天的疲劳。

　　3、课后题——读读写写

　　闻了闻瞧了瞧看了看拍了拍

　　一个比一个好一课比一棵壮一本比一本厚一天比一天强

　　4、好，同学们，学了这篇课文，我们学到了，称赞可以带给我们什么？

　　勇气、自信、进步、成功和喜悦。

二年级《称赞》教学设计2

　　【教材分析】

　　《称赞》是人第五单元的一篇阅读课文。而本单元的主题主要体现友好相处、团结合作的精神。课文讲的是一个非常有趣的童话故事。通过小刺猬和小獾相互称赞、鼓励的一系列描写使学生了解只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。课文中蕴含了丰富的人文精神，体现了新时期的现代意识，洋溢着浓郁的时代气息。文章文质兼美、语言典范，既可以使学生学习语言又可以使学生、甚至是老师在思想上得到启迪，在感情上受到感染和熏陶。

　　【学情分析】

　　生活中，人们往往容易看到别人的缺点。学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，引导他们去发现它们的优点并进行称赞，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。知识方面学生已经掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。

　　【教学目标】

　　1.知识与能力：

　　（1）认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个生字。

　　（2）正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.过程与方法：

　　（1）在学习过程中自主发现识字的方法。

　　（2）小组合作探究、读中感悟。

　　3.情感态度价值观：

　　通过学习课文，体会互相称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点。

　　【教学重点】

　　能准确读出“刺、猬”等10个生字、认清字形。会写“采、背”等6个生字达到书写端正，笔顺正确。有感情朗读课文，懂得文章蕴含的道理。

　　【教学难点】

　　读懂课文，知道小刺猬是怎么发现小獾的优点，从而学会发现别人身上的优点。

　　【教法学法】

　　主要采用“创设情境法、图文结合法、感情朗读理解法、直观教学方法”等教法，引导学生自觉讨论交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

　　学法上主要有“讨论法、朗读法、勾画圈点法”等，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。

　　【教学准备】

　　1.学生预习课文。

　　2.教师准备教学课件。

　　【教学时数】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、解题、导入新课。

　　“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？

　　二、识字、写字。

　　1.自由读课文：边读边画出本课的生字。

　　2.借助拼音读带有生字的句子。

　　3.借助图片和生活经验识字。

　　借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

　　借助第三、四幅图：感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。

　　4.在朗读词中认读生字。

　　（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。

　　（2）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

　　5.学生说说自己是怎样记住这些生字的？

　　板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。

　　6.写字指导。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1.范读课文。（配乐并相继出示文中四幅插图。）

　　课文讲了一个怎样的故事呢？请大家捧起课本认真听老师读课文。

　　你听懂了什么？（学生交流。）

　　2.师小结：原来小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，它们两个相互称赞。

　　3.学生再次朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习生词，导入新课。

　　通过上节课的学习，课文中的生词都认识了吗？（出示生词）齐读。

　　刺猬板凳粗糙但是

　　傍晚椅子瞧了瞧留下

　　二、精读课文，感悟称赞。

　　(一)学习1—4段。

　　1.自读课文第1—4段，找出小刺猬称赞小獾的话多读几遍。

　　2.指名读小刺猬称赞小獾的话。

　　屏幕出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　指导朗读：注意到了吗？这句话中有一个什么标点符号？如果你能把语气读得再强烈一点就更好了！

　　3.我会说：

　　一个比一个好

　　一棵比一棵好

　　一——比一——

　　4.小刺猬称赞小獾做得小板凳一个比一个好，那么小獾做的小板凳到底怎么样呢？文中有一个词写出了小板凳的样子，找出来了吗？（粗糙）

　　粗糙的小板凳是什么样子的？（出示图一）（学生看图交流。）看来，小獾做的小板凳的确不怎么样！

　　出示：“粗糙”图片（粗糙的手、粗糙的树皮）你看到了怎样的画面？（指名说）

　　既然小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞小獾呢？

　　5.齐读第二段，感受小獾的认真与用功。

　　6.小刺猬不仅看出了小獾的认真与用功，还发现了他的进步。小刺猬是如何发现小獾进步的？（小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。）对，经过仔细地观察，小刺猬发现小板凳做得——一个比一个好！（学生接说。）所以，小刺猬真诚地称赞小獾——齐读！（出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）

　　我们在称赞别人时一定要时发自内心的，不能太夸张，要让人感觉很真诚，谁来试试看？还有谁也想来夸夸小獾？

　　7.假如你是小獾，此时听了小刺猬的称赞，心里会怎样想呢？

　　8.就是这一句真诚的称赞给了小獾无穷的力量，就这样，从清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌着，请小朋友们展开想象，在这一天中小獾会遇到哪些困难，又会怎样做呢？（生自由交流。）

　　（二）学习5—7段。

　　1.自由读5—7段，找出小獾说的话多读几遍。

　　2.指名读小獾的话。

　　3.出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。

　　“泄气”什么意思？“泄气”是什么样子？谁来学学看？你有过泄气的时候吗？（生交流）这个时候，我们多么希望得到别人的称赞与鼓励呀！小獾是幸运的，在他有点儿泄气的时候，小刺猬称赞了他，那真诚的话语至今还回想在耳畔。

　　4.齐读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　5.师生接读5—7段。

　　（1）师:小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去，他送给小刺猬——一把椅子。（生接读）小刺猬不好意思地意思地说：——“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀？”（生接读）

　　“不好意思”是什么样子？谁来学学看？请你学着小刺猬的样子读读这句话！为什么不好意思呢？真是个懂事的小刺猬。

　　（2）让我们一齐学着小刺猬的样子读读这句话！

　　（3）师：小獾拉着小刺猬的手，说：——“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”（学生接读）

　　（4）师：此时的小獾已经会做椅子了，他是多么自信呀！谁来自信地读读这句话？听出来了，有点儿自信了！还有谁也想来读一读？嗯，很自信！让我们像他一样一起来自信地读读这句话！

　　6.小刺猬收下了吗?我们来看看第三幅图。（出示图三）

　　课文中那个自然段写到了？谁来读一读？“连忙”什么意思?小刺猬收下了椅子，又回赠了小獾两个苹果，小刺猬可真懂礼貌。

　　7.学习9、10两段。

　　（1）男生读第九自然段，女生读第十自然段。

　　（2）完成课后“读读写写”。

　　三、拓展延伸。

　　1.小朋友们，现在给你一个机会，你想称赞谁就称赞谁，可以是家人、朋友，也可以是同学、老师，甚至是你不认识的人！注意用上这个句子“我想称赞——因为——”（学生自由交流，教师适时引导。）

　　2.假如一开始小刺猬没有称赞小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又会是怎样的结果呢？（学生自由交流。）

　　3.教师小结：中国有句俗话说的好，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，小朋友们，让我们拿起称赞这根魔术棒，在生活中发现别人身上的优点，发现别人身上值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！

　　四、分角色朗读课文。

　　五、布置作业。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.写一句称赞别人的话，并送给他。

　　板书设计：

　　18．称赞

　　有了自信

　　小刺猬图小獾图

　　消除疲劳

二年级《称赞》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。

　　教学重点：

　　认识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　教学难点：

　　知道小刺猬是怎样发现小獾的`优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、随机表扬：

　　(你坐得真好！老师称赞你!)

　　(你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你!)

　　(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！)

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？（看来老师的称赞起到了作用。）

　　2、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？……是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，听了你们的称赞，我感到特别开心，也更加自信。）

　　3、称赞的力量可真大！今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事，出示题目――称赞（板书）（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。）

　　4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？

　　学生：课文中谁称赞谁？怎么称赞？称赞的结果怎样？

　　带着这些问题，请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意：生字读准，句子读通，自然段标好。（自由读文）

　　二、初读课文，识记字词。

　　1、交流检查生字读音和识记方法

　　（1）课件出示生字，学生自由认读

　　师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！

　　（2）出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字

　　师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？（学生交流记字方法）

　　平舌音：刺、糙

　　后鼻音：凳、傍

　　扩词记：刺、板、糙、椅、留

　　偏旁记：猬（带皮毛的小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧）

　　动作表示：瞧

　　猜字谜：傍（一人站旁边）

　　（3）卡片去掉拼音，指名认读、齐读

　　师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？

　　（4）认读词语

　　师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。

　　2、生字词语会读了，课文读通了吗？

　　课文有几小节？请同学分小节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？

　　评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。

　　3、听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书：刺猬小獾

　　课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的？（提示：找完整。可以根据时间提示来找一找，清晨——傍晚——）

　　今天我们就学习课文1——4小节。

　　三、研读文本，理解感悟。

　　过渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？快速找一找。

　　1、出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　（指名读、齐读）

　　2、真的吗？小獾高兴极了，却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢？请小朋友到课文第二段里去找一找（画出相关句子）

　　示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（指名读、齐读）

　　3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的？（示图）

　　（有高低的、不平的、不光洁的……）

　　4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”，想想他是怎么认真地做板凳的？（再示图）

　　（才刚刚开始学，就能做板凳了；一下子做了三个小板凳；会流汗；会腰酸背痛；会钉到手指……）是啊，那么累了，可是小獾还是做得那么认真，多有毅力呀！一起读一读这一段吧。（示第2段，齐读）

　　5、小刺猬怎么发现他的认真的？请小朋友读读第3段吧！

　　示句“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”（读句）你读懂了什么？（他看得很仔细。）还读懂了什么？（看得不仔细就不会发现做得认真。）我们也来读读这句话（齐读）

　　那你想对小刺猬说什么? （小刺猬善于发现别人的长处）看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道——（示句，齐读）

　　6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?

　　预设点评：你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。

　　小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.

　　7、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。

　　师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。

　　谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）

　　8、说话练习：( )一比

　　板凳是一个比一个好，小树是——（一棵比一棵壮），你还能赞一赞其他东西吗？

　　最后，让我们再一次称赞小獾吧！

　　9、总结：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞。称赞的力量大无穷！

　　四、写字指导

　　今天要写的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新发现？

　　1、都是“木字旁”，（说明和木头有关），写的时候注意什么？（捺变点）

　　2、观察后说说右边的不同“反”、“奇”，写的时候注意什么

　　3、教师边范写，边说重点

　　4、学生描红、临写

　　5、展评，再写

　　五、板书设计：

　　18 称赞刺猬小獾香好认真

二年级《称赞》教学设计4

　　教学目的：

　　★认识10个生字，会写个字。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　★借助插图，了解课文内容。

　　★学习通对话进描述的方法。

　　教学重点：

　　了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。

　　教学难点：

　　学习课通过对话进行生动描述的方法。

　　教具准备：

　　生字卡片、小黑板、教学挂图

　　教时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　教学目标：

　　认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。

　　教具准备：

　　生字卡片、图片。

　　教学过程：

　　一、解题、导入新课。

　　“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？

　　二、识字写字。

　　1、自由读课文：边读边画出本课的生字。

　　2、借助拼音读带有生字的句子。

　　3、借助图片和生活经验识字。

　　借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

　　借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。

　　4、在朗读词中认读生字。

　　（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。

　　（2）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

　　5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？

　　板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。

　　6、写字指导；“采”是爪字头。

　　三、朗读课文，初步感知课文内容。

　　四、板书设计。

　　刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

　　【第二课时】

　　教学目标：

　　了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。

　　教具准备：

　　图片。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？

　　1.看第一幅图：

　　你发现了什么？品读第二自然段。

　　2.看第二、三幅图：

　　想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。

　　3.看第四幅图：

　　从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）

　　二、有感情地朗读全文。

　　想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。

　　读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）

　　三、实践活动。

　　小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。

　　四、巩固与练习。

　　完成课后作业。熟读课文。

　　五、总结课文。

　　让学生把课本中的故事讲别人听。

　　六、板书设计。

　　18、称赞

　　小刺猬小獾

　　互相夸奖

　　善于发现别人身上的优点

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