二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计（通用7篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计 篇1
教学目标：
1. 能够正确，流利，有感情地朗读课文。了解喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟的。（重点）
2. 体会“我”对喜鹊的喜爱之情。（难点）
3. 感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
课程总体设计思路：
1. 抓住重复出现的句子如：我喜欢极了，好极了，我真高兴啊！我懂得……多读多体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
2. 通过阅读，明白因为我“喜欢极了”喜鹊们，所以我才能想象出他们之间发生的故事，我和喜鹊们心心相印，互为知音，体会人与自然和谐相处的道理。
3．文章主线：因为喜欢，所以懂得，因为懂得，所以快乐。“爱”是核心。
4. 因为故事情节简单易懂，所以应该以学生多阅读多体会为主，教师少讲解
一、导入和复习。
1．边听边学唱歌曲《花喜鹊》。
2.复习词语。
二、自由读课文，整体感知。
自由读课文，将课文读通顺，了解课文讲了什么。
（我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。）
（设计意图：学习用自己的话概括文章的主要内容）
三、精读课文第1至4段，体会对喜鹊越来越深的爱意和原因。
1：阅读第1到4自然段，找出“喜欢”一词出现了几次？
（四次），将句子划出来。
2：学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢程度的不同。
第一个“很喜欢”的对象是枫树。
第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜鹊。有了喜鹊的大树才更加迷人了。
通过引导学生有感情的朗读“喜欢极了”，让学生体会从“我很喜欢它”到“我喜欢极了”，感情越来越浓了。
3：体会第2段中的第三个“喜欢”对象：喜欢看喜鹊的窝，原因是：我常常觉得喜鹊会跟我说话。
“会跟我说话”，能与我交流的喜鹊多么可爱呀！说着说着，我们已经是老朋友甚至是亲人了，于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。
4：体会第3段中的第四个“喜欢”，“我真是喜欢极了”的原因：喜鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。（得到了一个喜鹊阿姨，我就已经喜欢极了，没想到，阿姨竟然还又给我生了六个小弟弟！让学生从中体会我的惊喜。）
5：再有感情地朗读第1至4段，体会我越来越深的爱。
划出第2段的“我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”
和第4段的“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。”
问：我像对待自己的亲人一样，称呼它们“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，说一说，你对自己的弟弟会是一种什么样的感情？
爱怜，保护，珍惜（有好吃的和好玩的都会让着弟弟。）
四、拓展练习，再次体会“喜欢极了”。
高启山主任现场指导教学，让学生走到窗边，观察窗外的丁香花。
师：春天来了，说说丁香花有了什么变化？
生：开始发芽了。
师：喜欢吗？
生：喜欢。
师：谁喜欢极了呀？
生：举手表示喜欢。
师：想象一下，它的小小的叶子和花骨朵像什么？
师提示：可不可以把它们想象成丁香树的孩子？
师：它在窗外，你们在窗里，它在向你们干什么？说什么？
生：招手，说话，打招呼，说你好……
师：它说：“春天来了，天暖和了，快出来和我玩游戏吧！”
师：现在，你感觉丁香树好不好？为什么？因为它能给你们带来快乐，对不对？
师：现在你可以叫它们丁香妹妹，花朵妹妹，小叶子妹妹。于是你由刚才的“喜欢”变成“喜欢极了”。
师：现在，一起对它们说：“丁香妹妹，我……”
生：“丁香妹妹！对你我真是喜欢极了！”
（通过学生身临其境的与丁香花进行对话，感受“喜欢极了”。让学生积极思考，学生的想象力被大大地激发了出来）
五、精读第5至13自然段。
（设计意图：体会喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习本领的，并体会“我”充满想象力的童真和童趣。）
1、仔细地读一读第5自然段。
（1）找出描写喜欢喜鹊的句子。
“一……便……”“看望”“好极了”
（2）喜鹊在忙些什么呢？
一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……
2、交流喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习语言的句子。
（1）找出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音的句子。
“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。
喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”
联系老师教学生拼音的实际，体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟不同的语气和心理。
喜鹊阿姨语气：快速，声音高亢。心理：期盼，急切。
喜鹊弟弟语气：胆怯。声音微弱。心理：小心翼翼，生怕读错。
师生分角色朗读。
（设计意图：体会不同的标点应该读出不同的语气。）
（2）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟看日出的句子。
问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”（读出鼓励，信任的语气）
喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（读时语气应该急促，突出自信和欢快）
（3）体会我和喜鹊们“心连心”的深厚感情。
喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的四句对话其实全是我想象出来的，想象合理，符合儿童的心理，充满了童真和童趣。
朗读第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”体会我因为能听懂喜鹊们的话而感到自豪，我和喜鹊们互为知音。
（设计意图：体会最后的“我真高兴啊！”是因为我看见喜鹊一家很快乐而高兴，更因为得到了知音而高兴。）
六、完成课后习题二：想一想，写一写。
七、板书设计
枫 喜欢 枫树 喜鹊窝 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟 童真
树
上
的 学唱歌 做游戏
喜 喜鹊弟弟学知识 学拼音字母 童趣
鹊 看日出
八：作业：熟读课文。
二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计 篇2
教材分析：
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点和接受能力。但这篇童话又与众不同，在于采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的去看待周围事物的.孩童展现在我们的面前，故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
学情分析：
二年级的学生，经对童话故事有浓厚的兴趣，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。
教学理念：
1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出阅读浅近的童话、寓言、故事，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。
2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位，学生读、写的欲望很强烈，要让学生把学习当作一种享受，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。
教学目标：
1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学重点：
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、通过读文，明白“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的温馨场面，喜欢的是人与大自然和谐相处的美好境界。
教学难点：通过读文，使学生明白理解“我”喜欢的是什么。
教具准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程
第二课时
课时目标：
1、复习学过的生字、词语。
2、懂得“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的温馨场面，喜欢的是人与大自然和谐相处的美好意境。
重点难点：
重点：多种形式读课文。
难点：懂得“我”喜欢的是什么。
教学过程
一、出示图片，揭示课题。
1、认识喜鹊，介绍相关知识。
2、认识枫树。
3、解释二者之间的关系，引出课题。
4、生和师一起书写课题。
二、检查字词情况。
1、开火车读生字。
2、抽查词语。
三、学习第一自然段
1、师范读课文，学生思考：
（1）标出课文自然段序号，圈出文中读不准的字词。
（2）这个故事发生在哪里？
（3）这篇课文讲了什么样的故事？
2、生回答。
3、出示第一自然段，介绍“渡口”。
4、自由读第1自然段，说一说：你看到了一棵怎么样的枫树？交流。
很大很高，请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树？四个字的词语。
5、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你发现了什么？
6、在第1自然段中，作者喜欢什么？（枫树喜鹊窝）
四、学习课文2——5自段。
1、从课文哪里看出我“喜欢极了”？自己表演读2—5自然段。
2、小组合作再读2—5自然段，想一想：还有什么事让“我”喜欢？
3、小组分角色朗读5—13自然段，思考：这几段话写了几个场景？分别是哪几个？
两个场景：①喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话②喜鹊阿姨一家关于太阳的问答
4、运用“一会儿……一会儿……一会儿”写句子。
5、出示句子，联想。
6、回顾课文，想一想：什么事让“我”高兴？
7、反复读课文，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。
8、看到下面的情景，你会想到什么？试着说一说
五、学习日出段。
1、不仅不拼音，还看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。
2、理解省略号的意思：阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？
3、四人小组合作编故事。
六、主题升华
1、这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。
2、你最喜欢什么小动物？怎样保护小动物。
3、《拍手歌》唱起来，保护动物。
七、推荐郭风的另一首诗《童话》。
童话
小野菊坐在篱笆的后面，
侧着头，想到：
“我长大了，
要有一把蓝色的遮阳伞；
那时候，我会很好看，
我要和蜜蜂谈话！”
站在她旁边的蒲公英，插嘴道：
“可是，那有什么好呢？”
小野菊马上问道：
“可是，你会比我好吗？”
“我长大了，会有一顶
旅行用的，黄色的小便帽；
我要带一只白羽毛的毽子，
旅行到很多地方！”
小野菊沉思地说：“那真的很好，
可是，我不要像你！”
八、总结：
童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计 篇3
一、认识本课9个生字，会写8个字。
1.会认字。
dù yīn bì chēnɡ pīn mǔ ɡānɡ dǒnɡ àn
渡 荫 蔽 撑 拼 母 冈 懂 案
2.会写字。
3.读音提示。
(1)“冈(ɡānɡ)”不要读成ɡǎnɡ。
(2)“拼(pīn)”的韵母是前鼻音。
(3)“冈(ɡānɡ)、懂(dǒnɡ)”的韵母是后鼻音。
4.书写指导。
二、读一读下面的词语。
渡口 绿荫 遮蔽 拼音 字母 山冈 懂得 答案
太阳伞 阿姨 游戏
三、理解词语，连一连。
遮蔽 创造(新的事物或方法)。
发明 树荫。
绿荫 一物体处在另一物体的某一方位，使后者不显露。
四、读句子，用加点的词写句子。
枫树好像一把很大又很高的绿色太阳伞。
【教学目标】
1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，感受枫树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟快乐、幸福的生活。
4.培养学生的想象和表达的能力。
【教学重点】
1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
了解课文内容，体会作者运用想象表达情感的方法。
【教学准备】
1.生字词卡片、图片。
2.课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、直接导入。
1.今天我们要学个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。
2.生读题，师板书。
3.读课题：注意把“的”读得又轻又短，会更好听，师范读，生读。
二、检查预习情况。
1.了解学生读了几遍课文。
2.抢答：故事发生在哪里？
3.教学生字：渡。生读。组词：渡船、渡河、摆渡。(课件)
三、学习第一自然段。(课件)
1.生读。
2.你看到了一棵什么样的枫树？交流。
很大很高，请生读出这种感觉。
3.你想用什么词语来形容枫树？四个字的词语。
4.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你发现了什么？(这个词语是由意思相近的两个字组成的)
请生说说类似的词语。
5.再读第一自然段，了解学生喜欢什么？(喜鹊和枫树)把相关的句子画出来。
四、学习第2～8自然段。
1.默读第2～8自然段，画出描写作者喜欢枫树、喜鹊的句子。
2.师生交流。
△我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。(课件)
过渡：喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了，真够她忙的。都在忙什么？谁来读读有关的句子？
(1)生读：“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”(课件)
(2)交流：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还有教喜鹊弟弟学她自己发明的拼音字母。
(3)拓展。
谁来用“一会儿”接着说句子？
生：一会儿向喜鹊弟弟展示如何飞翔，一会儿给喜鹊弟弟喂食物。
师过渡：真好，她有那么多的事情要忙，他们的生活多么快乐呀！我也想加入他们的队伍，跟他们一起学学拼音！你愿意来试试吗？
(4)指导朗读。
师：“鹊！鹊！鹊！”(课件)
生：“鹊！鹊！鹊！”
师：呀，小喜鹊学得那么好啊，你听懂他们在学什么了吗？听懂了没有？
师：听懂了那你们来当当他们的翻译好不好？好，我说你们来翻译他们在叫什么？预备，“鹊！鹊！鹊！”他们在学什么？
生：ɑ、o、e。
师：好，接着，“鹊！鹊！鹊！”
生：ɑ、o、e。
师：“鹊！鹊！鹊！”“鹊！鹊！鹊！”还再学什么？
生：ɑ、o、e、i、u、ü。
(5)学习省略号。
你们看，好像刚才他们说了这么多，这里边都没有吧？藏在哪儿了呢？
生：省略号里。
师：这六个小点儿，它的名字就叫省略号。喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿中呢。看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。小喜鹊就是会学的好学生。
(6)分角色朗读课文。
出示朗读要求：在四人小组里边读一读，一个是喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，一个是小喜鹊，一个是喜鹊弟弟。那还剩下一个小朋友读旁白，读作者的话。(课件)
展示读。
五、布置作业。
喜鹊阿姨还教给喜鹊弟弟什么？课下，和爸爸妈妈分角色读一读。
二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计 篇4
［教学目标］
1、会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。
2、默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3、能根据课文情景展开想象，把自己想到的内容写下来。
［教学重难点］
自主识字。默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、猜谜导入
1、同学们，我们来猜一个谜语，打一个动物。（出示谜语：昔日鸟儿归来乐开怀）
2、同学们真聪明，这个动物就是喜鹊，喜鹊是吉祥鸟、幸福鸟，能为我们带来吉祥。枫树上的喜鹊会给我们带来怎样有趣的故事呢？我们一起去看看吧！（板书课题：枫树上的喜鹊）
二、初读课文，自主识字
1、自由朗读课文，标注自然段序号，读准字音，读通语句。
2、边读边圈画课后生字，与同桌互读生字，相互评价。
3、出示认读生字、词语。（指名读、合作读）
读准“荫、冈”，一声。“撑”借助“撑伞、撑船、支撑”等词语来读准字音。
4、用什么方法能熟记会写字呢？（生交流，师总结）
5、去拼音，再齐读生词。
三、再读课文，整体感知
1、默读课文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜欢枫树和喜鹊，“我”能听懂他们交流的语言）
2、指名朗读第1~4自然段，思考：“喜欢”出现了几次，找出句子画下来，读一读。（课件出示含有“喜欢”一词的4句话）
3、“我”为什么很喜欢枫树呢？
（1）出示：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
（2）指名读，思考：枫树像什么？有什么作用？“它”又指的是谁？（像太阳伞，能遮太阳，“它”指枫树）
（3）指导朗读，读出喜欢的语气。
4、“我”除了喜欢枫树，还喜欢什么呢？（喜鹊的窝，喜鹊）
5、让我们带着“喜欢”的情感来朗读这几句话吧！（指名合作读）
四、小结
“我”不仅喜欢枫树、喜鹊的窝，还喜欢喜鹊，还想和他们说说话呢。“我”会说些什么呢？我们下节课继续学习。
第二课时
教学过程
一、复习导入
“我”和他们说话了吗？说的什么呢？一起去听听吧！
二、学习第5~12自然段
1、默读第5~12自然段，思考：喜鹊阿姨都在忙些什么呢？
（1）教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还教喜鹊弟弟学“拼音”。
（2）教喜鹊弟弟认太阳。
2、出示句子，学习用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
（1）先用上面的句式把喜鹊阿姨教的内容连起来说一说。
（2）学习用上面的句式造句。
3、喜鹊阿姨真是个好妈妈，我们一起来看看她是怎样教喜鹊弟弟学“拼音”、学认字的。
（1）学生和教师分角色朗读第6~8自然段。
课件出示学拼音的句子，师生配合读。
（2）教师说明省略号表示还学习了其他的拼音。
（3）小组分角色组内表演读第9~12自然段。
（4）各小组指派代表上台表演。（学生评议，教师指导）
4、出示句子，比较朗读，体会“？”与“！”的不同作用。（根据“鹊”的多少读出节奏，根据提示语“快乐”和3个感叹号读出兴奋与快乐。）
5、出示最后一个自然段，指名读一读，其他学生思考：从这句话中你读出了什么？（“我”对喜鹊一家的喜爱之情。）
4、根据课文内容填空。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟，一会儿教喜鹊弟弟，一会儿教他们学自己发明的……喜鹊阿姨还教喜鹊弟弟们认。
三、拓展延伸
1、喜鹊一家还会有哪些有趣的活动？大家来说一说。（互相讨论）
（1）出示课后习题。
（2）现在喜鹊阿姨找了一条虫子回来，她和喜鹊弟弟之间会有怎样有趣的故事呢？我们来说一说。（分组讨论，完成填空）
2、在枫树下，“我”就这样听着喜鹊阿姨问，听着小喜鹊答，这样的生活是快乐的，这样的童话是多么的有趣。如果同学们有兴趣，你也可以把这个有趣的故事继续下去，课后续编《枫树上的喜鹊》。
四、指导写字
1、出示生字，引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难写字和书写时应该注意的问题。
2、教师范写较难掌握的生字，强调重点笔画。
姨：“女”字做部首时，横画不穿头。夷＝大弓，“大”字要长，“弓”字要扁。
母：笔顺是竖折、横折钩、点、横、点。
游：左右结构，三点水和“方”字书写时要窄，居于竖中线的左侧，“子”字要宽一点。
3、学生练写，共同评议。优秀作业展示。
［教学板书］
9枫树上的喜鹊
我喜欢喜鹊阿姨
学认
拼太
音阳
喜鹊弟弟
［教学反思］
教学中，我以多种方式的读为主要教学手段，让学生在朗读和表演中体会课文情感。与此同时，分角色扮演也将课堂氛围推向了高潮。
二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计 篇5
教学内容：部编版二年级下册语文第9课
教学目标：
1.正确认读9个生字，读准多音字“教”，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。
2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
3.模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。
教学重点：
1.正确认读9个生字，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。
2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
教学难点：
模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。
教学准备：ppt
教学时间：2课时
教学构想：
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事。课文采用第一人称的叙述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周围事物，告诉学生“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”的道理。本课可生成三项教学内容：1.识字写字。课文有9个生字要求会认读，8个生字要求会书写。我将采用随文识字的形式落实生字的认读要求，认读时，一要注意前后鼻音的指导，二要注意三拼音节的指导。2.朗读课文。我将通过自读揣摩、教师范读、生生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情，朗读中要提醒学生注意语句停顿、重音的变化，关注标点符号等等。3.迁移运用。先学习文中对鸟语的解读，再引导学生进入情境，大胆想象，尝试解读，最后让学生自创情境，自由表达。
教学过程：
第一课时
一、整体感知，认读字词
1.初读课文，感知内容。
（1）教师范读。
（2）学生借助拼音，自读课文，力求读通读顺。
（3）分段读课文，相机正音。
要点：“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音。“教、便”是三拼音节。
2.认识“枫树”，识记“伞、蔽”。
（1）认读“枫树”，课文中的“枫树”是怎样的？
提示：
①它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
识记“伞”：播放“伞”的演变视频。
要点：明确“伞”字是个象形字，形状像一把伞。
②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
识记“蔽”：“蔽”是个生字，可以拆分成哪两个部分？这两个部分与这个字有什么联系？
提示：“蔽”是个形声字。
认读“遮蔽”，你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
你还能再说几个这样的词语吗？
提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳跃、明亮、美好。
（2）指导学生朗读句子。
要点：这里通过比喻（把“枫树”比作“打开着的很大又很高的绿色太阳伞”）和“遮蔽”一词，写出了枫树的高大茂盛。
3.识记“渡”，认识“渡口、渡船、渡河”。
（1）“渡”是个生字，你有好办法记住它吗？
提示：同样用拆分法识记形声字“渡”，也可以用熟字加偏旁的方法识记。
（2）出示课文插图，理解“渡口、渡船、渡河”。
提示：“渡口”指过河的地方；“渡船”指过河用的船只；“渡河”指撑着渡船到对岸。
4．识记其他形声字。
出示：撑、拼、懂、姨、游、荫、案，说说识记方法，并领大家读一读。
要点：“撑、拼、懂、姨、游”都是左形右声。“教”左声右形，是多音字。“荫”是上形下声。“案”是上声下形。
5.了解我的发现：学习喜鹊的活动，识记“母、弟、戏”。
我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊。我发现喜鹊阿姨很忙，她在忙什么呢？
提示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
（1）识记象形字“母”。
本义指婴儿的生育、脯乳者，文中指事物的本源。
（2）识记“弟”。
借助字谜记忆字形：头戴兔儿帽，身穿弓字衣，身子站得直，一脚向左踢。
（3）识记“戏”，可用部件法识记。
要点：“戏”也是形声字，但简化后不容易分析，可用部件法识记：舞台上手（“又”）拿着“戈”在对打，那是演戏，不是真的。
二、关注结构，学写汉字
1.整体观察，区分结构。
(1)出示生字：伞、弟、姨、便、教、游、戏、母。
(2)观察结构，尝试分类。
上下结构：伞；左右结构：姨、便、教、戏；左中右结构：游；独体字：母、弟。
2.分类指导，书写生字。
(1)左右结构：便、姨、戏、教。
①便。
提示：左窄右宽，窄让宽，“便”字竖撇不出头。
②姨、戏。
提示：左窄右宽，窄让宽，避让穿插很友好。
③教。
提示：左宽右窄，中间避让穿插。
(2)左中右结构:游。
提示：顺口溜识记“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，强化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。
(3)上下结构：伞。
提示：“人字头”撇捺的交点落在竖中线，下部的竖对准撇捺交点。
(4)独体字：母、弟。
①母。
提示：厘清笔顺，书空记忆；竖折和横折钩形成偏斜之势，斜中求稳。
②弟。
提示：观察识记笔顺，“弓”字要较扁，横画间隔均匀，竖画站得直而稳。
第二课时
一、朗读课文，感受情趣
1.默读课文，品味情感。
(1)默读课文，圈出喜欢的事物（枫树、喜鹊）。
认读“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”。
要点：在“我”眼中，喜鹊不再是普通的动物，而是“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，足见“我”对他们的喜爱。把“喜鹊”当作人来写，这是童话的语言。
(2)再读课文，分别用直线和波浪线画出喜欢枫树、喜鹊的语句。
2.分组出示喜欢枫树、喜鹊的语句，有感情朗读。
要点：通过学生自读、教师范读、生生合作等多种形式引导学生体悟喜欢之情；注意语句的停顿、重音的变化。譬如，“枫树上有一个喜鹊窝，我喜欢极了”，朗读时语气轻松愉快，突出重音“喜欢极了”，强调对喜鹊窝的喜欢程度。
3.角色朗读，趣味朗读。
喜鹊阿姨会怎么教喜鹊弟弟？喜鹊弟弟又会怎么学？我们分角色模拟。
出示第6至第12自然段，分角色朗读。
要点：关注标点符号。关注“感叹号”，读出喜鹊阿姨教学示范的干脆利落；关注“省略号”，读出喜鹊弟弟还学了很多拼音字母，意犹未尽地感觉；关注“问号”，读出喜鹊阿姨问的语气。喜鹊弟弟的回答是由一个“鹊”、两个“鹊”、三个“鹊”连接而成，要读出轻松的节奏。
4.师生接读课文，演绎童话。
如：
师:我们村的渡口旁有一棵枫树……生：我很喜欢它。
师：枫树上有一个……生：喜鹊的窝。
二、创境表达，发展语言
1.学习运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”。
（1）出示文中句子读一读。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
(2)喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事情？
提示：唱歌、做游戏、学拼音字母。
(3)这么多的事情，用“一会儿”串起来，让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得努力。我们也来学着说一说。
小朋友们在公园玩，一会儿，一会儿，一会儿。
星期天，妈妈忙得不可开交，一会儿，一会儿，一会儿。
要点：由扶到放，先补充句子再自由表达。
2.读读“鸟语”，学习表达。
(1)回顾课文，师生对说。
①喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音字母，说：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，他们是在读：“”
要点：ɑ、o、e。
②喜鹊阿姨指着上升的太阳，说：“鹊！鹊鹊鹊？”
我知道，她是在问：“”
要点：看！那是什么？
喜鹊弟弟快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们在回答：“”
要点：妈妈，那是太阳！太阳升上来了！
提示：对“鸟语”的解读也可以不局限于文中答案，力求多元，为后面的创意表达作准备。
(2)创设情境，学习表达。
①我看见喜鹊阿姨捉了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“。”
要点：呀！虫子！我们可以饱餐一顿啦！……
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“。”
要点：慢慢吃，别着急呀。
提示：揣摩情境，发挥想象，自由表达。
三、总结全文
童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！
二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计 篇6
学生交流过程中，教师重点指导认读“渡、荫、蔽”
渡：借助图片认读并理解“渡口”“渡船”
荫：联系生活说说哪里有绿荫？站在绿荫下是怎样的感觉？
蔽：借助字源“”认识，并借助字典中的字义①遮；遮掩来理解“隐蔽”在句子中的意思。
（4）检查词语认读情况。
师出示8个带有生字的词语，请生个别认读，及时正音。
（5）开火车认读8个词语。
（6）将词语放进句子中，检查句子朗读情况。
a、上个星期天早上，我正要撑着渡船∕到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
b、我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！
太阳升上来了！”
三、学习1—4自然段，说说“我”喜欢什么
1、请生默读1—4自然段，画出文中带有“我喜欢”的句子，想一想“我”喜欢的是什么？
2、生默读并勾画相关句子。
3、全班交流。
（1）“我”喜欢一棵枫树。（板书：一棵枫树）指导朗读：
根据教师不同的提问重读“一棵枫树”和“我很喜欢它”。
请生朗读。
（2）“我”喜欢喜鹊的窝。（板书：喜鹊的窝）学生自己发现：应该重读“我喜欢极了”。指名读。
（3）“我”喜欢喜鹊阿姨。（板书：喜鹊阿姨）播放喜鹊阿姨的鸣叫声，带着高兴、喜欢的心情朗读第2自然段。
（4）“我”喜欢喜鹊弟弟。（板书：喜鹊弟弟）观察鸟窝里
喜鹊弟弟可爱的样子，想象自己就是作者，正在认真观察它们，带着情感朗读第3、4自然段。
（5）总结朗读方法：读句子想画面。鼓励学生今后多运用。
四、书写指导
师：刚才同学们的朗读十分投入，也特别有感情！现在请大家看到黑板上的两个词语“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”，请你在这两个词中找出两个表示人物称呼的字（生找出：姨、弟）
这两个字是我们今天要求会写的字。
1、出示田字格中的“姨、弟”二字。
（1）请生认真观察“姨”字，并相互提醒书写时注意什么。
第一步：整体观察字形结构，注意左窄右宽。
第二步：观察右边难写的部分，明确笔顺。重点提醒中间部分的“弓”要写得宽而扁，第三笔竖折折勾要长于第一笔横折；“人”字先穿过“一”和“弓”，再撇出去，落到左边撇点的下方，注意先竖再撇。
（2）师范写“姨”字，生跟着书空。
（3）生练习书写，师巡视指导。
2、“姨”字的书写基础上，请学生自己观察并练写“弟”字。
3、评价。
五、作业布置
请大家熟读这篇课文，可以读给自己的家人听。
二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计 篇7
教学目标：
1、认识“渡、荫”等9个生字，会写“姨、弟”2个生字，正确认读生字组成的词语。理解“渡口、绿荫、隐蔽”这几个词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习1—4自然段，说说“我”喜欢的是什么。
教学重点：识字、写字、朗读课文
教学难点：借助字典中的字义以及联系文中的句子，理解“隐蔽”的意思
教学准备：多媒体课件、词语卡片
教学过程：
一、借助图片、谈话交流导课
1、师：今天我们教室里来了很多大自然中的朋友（出示枫树图），快看，枫树赶来了，跟它打个招呼吧！（请2—3名学生打招呼。）
2、师：看到大家这么热情，枫树的好朋友喜鹊也飞来了。
喜鹊很勤劳，它是一种吉祥鸟，据说它经常来给人们报喜呢，所以大家叫它“喜鹊”，今天我们学习的这篇课文就是跟喜鹊有关。板书课题，齐读课题。
二、初读识字
1、教师配乐范读。
2、请生自由读文。读之前请生说一说，初读课文应该做到哪些？遇到难字应该怎么办？
3、检查生字认读情况。
（1）出示要认的9个生字，说说你已经认识哪些字，读给大家听。
（2）交流识字方法。交流之前总结一下大家常用的识字方法有哪些？预设：加一加减一减换一换、借助形声字识字、生活识字、想象记字等。
（3）全班交流。
①借助加一加、减一减、换一换的方法认识了哪些字？
②借助形声字的特点认识了哪些字？
③联系生活实际认识哪些字？
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