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四年级语文《乡下人家》教学设计

教学设计 时间:2019-10-10 我要投稿
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  《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。课文语言清新,富有生活情趣,能使学生产生情感上的共鸣。下面给大家分享《乡下人家》教学设计,欢迎借鉴!

  《乡下人家》教学设计1

  教学目标:

  一、知识与技能目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文;

  2.感悟课文内容,走进乡下人家,感受田园诗情;

  3.学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。

  二、过程与方法目标:

  1.学生通过课前的查阅资料、课上交流与感悟及课后的反思,达到发展思维、提高审美能力的目的。

  2.品读优美语言,积累精彩句段。

  三、情感态度与价值观目标:

  感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

  教学重点:引导学生随文想象画面,感受乡村生活的美好。走进乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

  教学难点:从平凡的事物,普通的场面体会乡村生活的美,了解南方他乡的景物特点。

  教学方法:诵读法、欣赏法、发现法

  教学手段:多媒体教学

  教学流程:

  (一)导入新课

  1.这节课我们接着学习第21课《乡下人家》。

  2.老师今天给大家带来了一份礼物,想要吗?我们一起来看一下吧。

  3.老师给大家带来的是一组诗情画意的图片,告诉老师你看到了什么?有什么样的感受呢?

  4.其实,我们课文当中作者笔下也描绘了一幅诗情画意的乡下人家,那么作者笔下的风景有什么样的特点呢?老师请同学们打开书快速浏览一下,找一找?指名回答。

  5.谁能给老师说说独特和迷人是什么意思呢?独特与迷人之间有什么联系?

  (二)品读语句,品味美

  1乡下人家有哪些与众不同,吸引人之处呢?.默读课文,划出你认为最能体现乡下人家迷人,独特的句子,给用得好的词语做上重点记号,在旁边写一写自己的体会,然后再读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。

  2.集体交流

  那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景?(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲)

  (1)乡下人家……爬山屋檐。

  A.这句写出了人们的勤劳,而这勤劳即创造了美丽又创造了富足的生活。

  B.展开想象:瓜藤爬上屋顶,绿荫覆盖,花开烂漫,花谢瓜结,摘瓜成菜,乡下人家的生活多么美好。

  C.虽然……但是……是转折句,写出乡下人家虽然小而简陋,但勤劳、快乐。并造句

  或……或……或……形成排比,写出乡下人家各自不同的喜好。

  D.这样自给自足的生活,这样纯朴的风景,大家喜欢吗?让我们走进乡下人家,齐读第一句。

  (2)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

  ①为什么说这是“别有风趣的装饰”呢?(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子,点缀其中的青的红的瓜,色彩明丽,生活气息浓厚,别致亲切可爱,纯朴自然,春种秋收,夏可遮凉)

  ②作者用瓜架与石狮子、大旗杆做对比,为什么说瓜架可爱多了呢?(这瓜架着实可爱,这可爱源于它的自然天成,无需人工的雕琢。)

  (2)有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

  ①“依着时令,顺序开放”是什么意思?

  ②“朴素”与“华丽”是一组反义词,放在这里矛盾吗?为什么?

  乡村风光本是朴素的,鲜花虽然是很常见的,但它的开放却使之增添了许多明丽的色彩

  (3)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来

  ①这句中你认为那个词语用的好?“探”在这里是什么意思?

  (是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分让我们感受到了乡下人家无处不在的生机。)

  (4)刚才我们眼前出现的画面都是植物,这里还有小动物呢,谁来读读描写鸡觅食的一段,谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么?

  ①从这句中你体会到什么?②你还能想象到乡下人家还有哪些自由自在的动物呢?想象它们又人们带来了哪些欢乐?

  (从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)

  (5)夏天到了,你傍晚出去散步,看到的是什么?

  ①怎样的吃算是天高地阔的吃呢?②从中你又体会到了什么?

  (6)回到中心句

  正是乡下人家的自然、淳朴、朴实,才给我们带来了一幅幅美好的乡下人家美景。

  (三)拓展延伸

  乡下人家,瓜攀檐就是一道独特,迷人的风景线。

  乡下人家,鲜花绽也是一道独特,迷人的风景线。

  乡下人家,春笋冒也是一道独特,迷人的风景线。

  乡下人家,鸡觅食、鸭嬉戏也是一道独特,迷人的风景线。

  乡下人家,天伦聚也是一道独特,迷人的风景线。

  乡下人家,夜静眠也是一道独特,迷人的风景线。

  乡下人家,(地点)也是一道独特,迷人的风景线。

  乡下人家,(季节)也是一道独特,迷人的风景线。

  (四)整体回顾,想象拓展

  1、刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。

  2、想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?(师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象)用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。

  (五)作业布置把你喜欢的一处风景的段落多读读,并展开想象把它画出来。

  板书设计

  乡下人家

  无论何地          无论何时

  屋前瓜架 场院群鸡 河边捣衣       春天

  门前种花 河中群鸭 门前晚饭       夏天

  屋后竹笋 归巢飞鸟            秋天

  独特、迷人的风景

  教学反思

  《乡下人家》这篇文章是通过空间、季节和时间的交替描写,展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情;展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园的美好品质。

  回顾反思整个教学过程,我认为基本上达到了教学目的,让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验,在整节课中能以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创造力,培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏,好词佳句积累欠缺,今后要拓展学生的知识面,督促其多读书,多积累好词佳句,还要加强学生朗读的指导。

  《乡下人家》教学设计2

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,品读自己喜欢的段落,积累好词佳句。

  2.想象画面,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

  3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

  教学重点:

  随着文章的叙述在头脑中想象画面,从而感受乡村生活的美好。

  教学难点:

  体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美;

  教学准备:

  课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。

  课前活动:

  资料展示、相互交流

  教学过程:

  一、回顾课文、明确主旨

  1.谈话引入、畅谈感受。

  2.回顾课文,交流场景。

  (屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠)

  二、板书课题、明确目标

  三、读中感悟、读中生情

  (一)师生共同探究有效的学习方法

  画面一屋前搭瓜架

  1.指名读第一自然段,想象画面。

  2.汇报画景

  3.找出喜欢的词句,理解、感悟。(体会乡下人家装饰的独特、可爱)

  4.了解对比的修辞手法。

  5.品读,体会乡下人家的可爱。

  6.总结学习方法。

  (先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句----了解修辞方法)

  (二)小组合作学习自己喜欢的画面

  (三)全班交流小组学习成果

  画面二

  门前鲜花开 屋后春笋冒

  1.小组汇报

  朗读;想象画面

  2.读感悟深的句子,理解品味。

  理解“依着时令,顺序开放”、

  “朴素中带着几分华丽”。

  3.感情朗读

  4.运用方法,汇报交流

  院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠

  (四)悟情

  四、配乐读文、积累语言

  五、参照目标、自我评价

  六、作业超市

  1.想象一下,在冬天,乡下别的地方可能是一幅怎样的画面,写一写或画一画乡下人家的冬天。

  2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句,并把他们积累下来。

  3.读一读“阅读链接”

  《天晴了的时候》,划出作者描写的景物。

  《乡下人家》教学设计3

  设计意图:

  新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中,强调学生的自主学习意识,主张让学生自主完成学习过程,并得出结论。本教案遵循这样的思想,设计了以“自读想象画面,自悟体会情味,交流畅所欲言”的方式展开教学,充分尊重学生阅读中的独特体验和理解,教师在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨、引导和提升,使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

  教学目标:

  1.能通过精读课文一至四自然段,体会文字所描绘的意境。

  2.联系课文,想象写诗,进行语言文字训练。

  3.领略文中所描绘的美景,发现乡村生活的美,自然的美,由衷地喜爱乡村,喜爱自然。

  教学重点:

  能在品味文字的基础上体味乡里人家,体味乡野之趣。

  教学难点:

  联系课文,展开想象,通过语言文字训练,更好地认识乡下人家。

  教学过程:

  一、忆乡间画面

  同学们,上节课我们走进了诗情画意的乡村,初步领略了乡下人家美好生活。也知道了作者为我们描述了7处独特的田园风光,还深入感受了其中2幅迷人画面。这节课让我们再用心去感受其余几处乡村风景。请同学们打开课本,翻到21课《乡下人家》,快速默读课文1~4段,然后选择你最感兴趣一处景色,大声朗读,边读边想,从这段文字中你读懂了什么?感受到了什么?

  二、观乡间风貌

  学生快速默读全文后,自由选择一个最感兴趣的场景进行朗读,感悟。(师巡回指导)

  三、赏乡间画意

  预设

  1.屋檐绿藤瓜架。

  ⑴指名学生读,自由谈感受。(结合文中插图阐述)

  ⑵师小结:好一幅别有风趣的——

  ⑶生概括,师随机板书,有感情地朗读这一段。

  2.门前鲜花绽放。

  ⑴指名读,自由谈感受,随机理解“依着时令”。

  ⑵乡下人家的花,“朴素中带着几分华丽”。为什么说这些花是朴素的?

  ⑶师小结:好一幅朴素而又华丽的——

  ⑷生概括,师随机板书。

  3.屋后雨后春。

  ⑴指名读,自由谈感受。

  出示句子

  几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

  ⑵生自由读句子,便读边思考:这个句子中哪几个词语用得好,好在哪里?(抓住“探”“成群”“许多”等词语体会雨后春笋生机勃勃的情景)

  ⑶出示雨后春笋的画面,想象:这些可爱、调皮的笋芽儿探头探脑地想干什么?

  ⑷师小结:好一幅生机勃勃的——

  ⑸生概括,师随机板书。

  ⑹指导学生感情朗读、齐读、看图背文。

  4.院里群鸡觅食。

  ⑴指名读——谈感受——指名读。

  ⑵出示画面,感受雄鸡的神气,找到表现出雄鸡很神气的词语。指导学生读出雄鸡的神气!

  ⑶引导学生观察母鸡和小鸡,完成练习。

  从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只()的母鸡,率领一群( )的小鸡,在竹林中()地觅食。

  ⑷读一读,读出雄鸡的神气,读出母鸡和小鸡的温馨。

  ⑸一幅——群鸡觅食图让我感受到了温馨的画面。

  ⑹男女生对读。

  5.河里群鸭嬉戏。

  ⑴指名读,谈谈鸭群给你最深刻的印象是什么呢?

  ⑵是啊,人与动物相处得这么融洽,好一幅——群鸭嬉戏图。

  ⑶齐读第4段。

  6.总结全文。

  ⑴引导学生看板书。

  ⑵师启发谈话:学到现在,我们发现,作者从房前屋后写到小河里,从春天、夏天写到秋天;从白天、傍晚写到深夜;从植物、动物、写到人物。

  真是——(生齐读最后一段)

  四、抒乡间诗情

  1.播放有关田园风光的flash动画。

  2.出示写诗要求。

  请把下面这首小诗补充完整,可以根据课文的内容,也可以根据刚才看到的画面,还可以结合自己看到的生活实际来填写。

  乡下人家,

  无论是()还是(),

  无论是()还是(),

  都有一道道()、()的风景。

  看!

  长藤绿叶瓜架,

  ( ),( ),

  ( ),( ),

  好一幅()、()的田园风景画啊!

  3.生自由写诗,师巡视指导。

  4.生交流所写小诗,师随机指导。

  乡下人家,

  无论是秋冬还是春夏,

  无论是屋檐还是绿荫树下,

  都有一道道独特、迷人的风景。

  看!

  长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花,

  鸡群悠闲觅食,小桥流水戏鸭,

  夕阳鸟儿如画,虫鸣人入梦乡。

  好一幅自然、和谐的田园风景画!

  5.师展示自己所做小诗,师生配乐齐读。

  五、续乡间情意

  师配乐朗诵现代著名诗人戴望舒的一首《在天晴了的时候》。

  作业

  1.选择自己喜欢的句段摘抄下来,多读几遍。

  2.收集有关乡间的图片、资料和诗文,进行展示、交流。

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