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《老残游记》教学设计

教学设计 时间:2019-09-29 我要投稿
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  课前预习:

  1.了解文学常识:

  ①《老残游记》及作者刘鄂的相关资料。

  ②胡适的相关资料。

  2.写出阅读本文时遇到的生字词并注音。

  3.记录遇到的疑惑。

  相关课程标准:

  “在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“阅读简单的议论文,区分观点与材料,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。” “欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,……品味作品中富有表现力的语言。”

  教学目标:

  1.整体把握课文内容,理解文章的观点。

  2.品味比喻、通感修辞的作用。

  3.学习用比较阅读的方法,提高文学鉴赏能力。

  评价任务:

  1.预习展示,多层次展示课下预习的成果。

  2.自读课文,思考三个问题整体感知课文内容。

  3.精读课文,从比喻和通感的角度引导品味语言。

  4.比较阅读。

  教学过程:

  一、预习展示,学生根据自己课下预习情况展示自己的成果。或文学常识或字词或课文内容的初步理解。

  二、自读课文,从以下几个问题整体把握课文内容。

  1.在课文中,作者从不同的方面,主要阐释了自己的哪些观点?

  明确:

  无论写人还是写景都要写出个性的差别,写出个别性质;描写要有精细的观察作根据;表现无可见形象的音乐,不能不用具体物事作譬喻;赞赏白描。

  2.作者引用了一段《老残游记》中的景物描写为例证。这一段文章好在哪里?

  明确:

  从中得出结论:“不但人有个性的差别,景物也有个性的差别。我们若不能实地观察这种个性的差别,只能有笼统浮泛的描写,决不能有深刻的描写。”这里的目的是从正面把自己的主张加以阐明了。(提示:有了例子,再进行阐释,从对于例子的具体分析中把论点阐释清楚,也是一般的评论文章常用的手法。)

  在这里,作者运用了哪种论证方法?

  明确:

  运用了对比论证的方法。前文那首诗歌和散文对比,一正一反,正反对比,引出了文章的中心论点。

  3.作者亮出他的论点后,却不进一步加以阐述,而是又去谈《老残游记》里的“千佛山倒影”,这是为什么呢?

  明确:

  先是从正面说明实地考察的重要性,接着又从反面说明,如果不实地考察,就抓不住特点,也就只能用一些套语了。而“因袭的词章套语决不够用来描写景物,因为套语总是浮泛的,笼统的,不能表现某地某景的个别性质。”胡适还特别指出就是老残也难免有偶然的错误,其原因就是“作者误记”,当然是实地考察不严所致。同样是为了论证课文的中心论点。

  三、精读课文节选《老残游记》中一个非常精彩的片断——王小玉说书,请同学们按小组讨论:刘鄂的这段描写好在哪里?

  讨论后明确:

  对王小玉声腔音韵的形象描摹。这是语言运用的艺术美,表现在演唱技艺的具体描绘之中。在文章的后半部分里,作者运用大量的比喻构成通感,把无形的声音之美变成了有形的物象之美,写得酣畅淋漓,一波三折,读来栩栩如生,亲切感人。

  第一个层次,初唱时的妙境。第二个层次,曲声的拔尖。第三个层次,曲声的回环转折。第四个层次,曲声的千回百折。第五个层次,曲声的低细。第六个层次,曲声的忽又扬起。第七个层次,曲声的并发。除了听觉之外,作者还把听觉形象变作视觉形象,把王小玉的演唱技艺的精湛美妙的艺术境界刻画得有声有色,栩栩如生,达到了极致的地方。正如作者所写的那样,听众的耳朵都忙不过来,不晓得听那一声的为是。唱到这里,曲声的内容最丰富,最多彩,最漂亮,最引人,作者也写得最生动,最形象,最精彩,最诱人。不但有很具体的可视性,还有很具体的可听性。

  四、比较阅读,用比较阅读方法,进一步体会比喻的作用,提高文学鉴赏能力。

  以胡适的个性差别说,分析《琵琶行》与王小玉例各自表现音乐的特点。

  明确:

  两篇文章比喻的共同点:总的就是胡适说的音乐只能听,无可视形象,不容易用文字表现,所以要用许多具体的物事来譬喻;喻体多为美好的事物,且都有一系列的比喻,产生叠加效应,使所喻事物的特征显得鲜明;都表现了音乐的从高到低,从低到高。

  写出事物的个性差别、个别性质,不作笼统、浮泛的描写,这是胡适更为重要的观点。以此具体分析两篇的比喻如下:

  1.《琵琶行》重在表现琵琶乐声本身的音乐质地。

  2.王小玉例重在表现那节节攀高,又节节降低,再从无到有,由低忽高的美妙唱调给人的极致感受,因此喻体除了有可见的视觉形象外,主要还呈现了内部感官的反应,而且恰切地运用了夸张修辞手法。

  3.《琵琶行》很好表现了音乐停息后,听者的情绪体验仍在延留,仍沉浸在艺术享受中,但未用比喻;王小玉例未写“延留”。

  4.通过其他感觉,特别是内部感官的感觉来体验音乐的听觉感受,即“通感”。在通感上王小玉例突出得多。

  5.比喻由低忽高,《琵琶行》用银瓶破裂,听觉、视觉结合,重在音乐质地的贴切转换;王小玉例用忽地五光十色、天女散花的东洋烟火,仍重在通过视觉形象获得对音乐的感受。

  五、达标测试

  完成《助学》P391-4。

  六、布置作业

  1.完成《助学》剩余内容。

  2.课外阅读《老残游记》,比较自己的感想与胡适观点的异同。

  教学反思:

  1.运用六步教学法,很系统地整体感知——精读——比较阅读课文。

  2.对于比喻和通感,由于没有进行系统讲解,部分学生有点生疏感受。

  3.如果提前对“表达交流”提前看一下效果就出现了。

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