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课文《爱之链》教学设计

教学设计 时间:2019-05-06 我要投稿
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  教学要求:

  1.学会本课生字,理解生字组成的词语。

  2,能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

  3、能正确、流利地朗读课文。

  4、根据课文的语言文字,让学生充分感受人间的真情,知道当别人需要帮助时,应该给予无私的帮助。

  教学重点:

  1、能正确、流利地朗读课文。:

  2、能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

  教学时间:2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一.激趣导入:

  1、爱,一个温馨的字眼,一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜,爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习《爱之链》。(板书课题:7、爱之链)

  2、围绕课题让学生质疑。(这是一种什么样的爱?这爱发生谁和谁之间?这爱又是怎样被链接起来的?)请学生自渎课文,了解故事的主要情节?想一想,议一议:课文为什么要以爱之链为题?

  二、初读课文,掌握梗概。

  (一)自学字词,或联系上下文理解下面词语的意思:荒无人烟、天经地义

  (二)以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

  三、设置悬念,留待探究。

  1、默读课文,说说课文写了哪几个人互相关爱的事?

  2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条爱之链吗?

  四、围绕爱的链条,探讨主要环节。

  (一)重点探讨第一环节乔依关爱老妇人

  1、出示:第六自然段文字。

  2、紧扣关键词句,思考探究内涵:

  (1)老妇人怎样的举动让乔依楞住了?

  (2)如果你是老妇人,此时,你会怎么想?

  (3)老妇人的举动合乎人之常情,丝毫没有不可思议之处,乔依为什么会楞住呢?

  (4)怎么理解他从没想到他应该得到钱的回报?这是为什么?

  (5)在这个句子中,哪是因,哪是果?

  (6)在表示原因的前半句中,哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候,多次得到过别人的关爱?

  (7)这样的原因让乔依产生了怎样的认识?他又是怎么做的?

  (8)乔依从没想到他应该得到钱的回报,那么,他想得到其他什么回报吗?

  五、按课后提示划分段落。第一段(第18自然段)。第二段(第911自然段)。第三段(第12自然段)。

  六、作业:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、课文为什么要以爱之链为题?

  第二课时

  一、复习导入

  1、今天,我们继续学习课文《爱之链》,让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

  2、你还记得那一个个故事吗?指名答,板书:(乔依帮助老妇人)(老妇人帮助女店主)

  二、学习2-8小。

  1、读读、议议,体会老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读齐读。

  2、尽管老妇人此时几乎绝望了,但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,看到这一切,他怎么做的,请你自己去文中读一读、找一找。

  交流:▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读。▲竭尽全力无私助人难 手和脚腕蹭破出血顾不上擦冷 手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来

  3、小结:在乔依困难的时候,他曾经得到过别人爱的帮助,所以当他看到被困雪地,孤立无助的老妇人需要帮助时,不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬,只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

  三、学习9-11小节

  1、这爱之链的第二个故事,就请同学们自己学习。

  2、自读911节。

  3、[出示填空]到小餐馆,老妇人看到 ,突然想起了 ,于是 。

  她还看到了什么?还会想起什么?你可以结合前文,也可以展开想象,自己先练习说一说。自说指名说还有谁愿意说,说出自己的见解。

  4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,齐读9-11小节。

  四、学习12小节

  1、引读:关上店门,女店主走进里屋。

  2、从女店主的动作和语言中你读懂了什么?板书:乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主

  五、拓展延伸

  1.老师请你再读读课题爱之链,现在你如何理解这根爱之链,请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成,也可以小组合作。

  2.上讲台交流展示

  六、总结

  板书设计:

  8、爱之链

  帮助

  乔依 老妇人

  关爱 帮助

  女店主

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