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沪教版《慈母情深》教学设计范文

教学设计 时间:2019-04-30 我要投稿
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  教学目标:

  1、能理解积累词语“失魂落魄”,分清“魂、魄”两字的字形。

  2、能体会“背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”和“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”两句话中包含的作者的情感;在有感情朗读的基础上积累这两句句子。

  3、能读懂文中几处省略号背后所蕴含的人物的情感,体会母亲对孩子的爱,感受作者对母亲的敬重之情。

  教学准备:

  预习要求:

  1、阅读老师提供的材料——初步了解梁晓声其人。

  2、理解“失魂落魄”的意思,分清“魂、魄”两字的字形。

  3、想一想,作者回忆了自己少年时代一件什么事。

  教学过程:

  一、 反馈预习,揭示课题,补充资料了解中国六十年代人民的生活情况。

  1、 交流对梁晓声的了解。

  2、 揭示课题, 初步了解梁晓声对自己母亲的情感。

  4、补充资料,了解中国六十年代人民的生活情况。

  六十年代初期,中国大多数老百姓家境艰难。多数工人的每月工资不过二三十元,一元五毛钱,相当于有的家庭几天的生活费。

  母亲那一年被铁路工厂辞退了,为了每月二十七元的收入,又在一个加工棉胶鞋的街道小厂上班。上班的地方离家很远,没有就近的公共汽车可乘,即便有,母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

  ——摘自梁晓声的《母亲》

  二、 从文章表达形式的特点出发整体切入课文内容的学习。

  1、反馈预习情况,指导区分“魂、魄”的字形,理解词义。

  出示:我想有一本《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。(齐读)

  l 一起写一写“魂、魄”两个字,记住字形。

  l 反馈“失魂落魄”的意思。

  2、抓住文章表达上使用了很多省略号的特点,提示学习方法。

  三、深入学习课文1——31节,体会句中包含的作者的情感。

  1、分角色朗读1——31小节,想想这部分主要写什么。

  2、交流板书。

  3、联系环境描写、对母亲行为的描绘体会作者当时的内心情感。

  作者在写这部分内容时,多处运用了省略号。

  (1) 第一组: “妈……”

  “妈……

  (以此指导联系环境描写体会省略号便是的是声音的拉长,延续,让读者体会到的是这里的环境很恶劣,噪声太大。)

  (2)第二、三组:

  l 思考为什么我说回答妈妈的问话是吞吞吐吐的?体会一下,此时此刻我内心的情感。

  (先自己思考,再同桌交流一下)

  l 交流、适时评点,引导体会文中采用排比的修辞手法描写母亲行为有强烈的感染力,把作者那一刹那的震惊生动地表现出来。并有感情朗读句子。

  l 体会此时此刻我的心情——

  (一时间百感交集,自责、内疚、难过、痛心全融会在这省略号中了。)

  4、 感受这次“要钱买书”经历对“我”的震动。

  a) 引读:

  b) 那一刻我有了许多新的发现:

  说说“我第一次:……”

  5、联系前文内容将“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”中省略的内容说出来。

  四、理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。”这句话的含义,体会母亲对孩子的这份“深情”。

  1、引读第二部分的内容。

  2、引导运用前文环境描写和对母亲行为描写的语句体会“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。”这句话的含义,

  l 再次引读:

  l 引到关注那个女人的话和母亲说的“我挺高兴他爱看书的!”

  l 补充资料,体会母亲的伟大在于她的“远见”。

  l 选择一种表达方式说说母亲对孩子的这份深情。

  出示:为了 ,母亲宁愿

  不管……都……

  五、总结全文,布置拓展阅读

  1、总结。

  2、课外拓展阅读《母亲,我不识字的文学导师》。

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