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课文《司马光》教学设计模板

教学设计 时间:2019-03-13 我要投稿
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  【教学目标】

  1、认识司、假等13个字,会写别、到等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗课文,背诵课文。通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。

  3、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

  【教学重点】

  1、认识生字,有感情地朗读课文。

  2、通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。

  【课时安排】

  2课时

  【教学准备】

  多媒体课件

  【教学过程】

  教学案例(一)

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题

  1、小朋友,你知道司马光吗?你对他了解多少,能对大家说一说吗?

  (学生根据课前收集的材料说一说)

  2、(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓,著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。

  板书课题:司马光

  二、初读课文,整体感知

  1、播放多媒体课件和课文朗读的录音,学生边看、边听、边思考。

  2、提问:课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)

  3、学生自由读课文。要求:

  ⑴ 读准字音,读通句子。

  ⑵ 画出带有生字的词语,读一读。

  ⑶ 标出课文有几小节。

  4、师检查读文情况。

  ⑴ 出示词语,指名认读。

  ⑵ 出示带点字,学生交流识记方法,开火车认读。

  ⑶ 分段读课文,集体评议、订正。

  三、精读课文,理解内容

  1、学习课文第一小节。

  ⑴ 引读第一小节。

  ⑵ 读了这句话你知道了什么?

  ⑶ 古时候是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

  (出示课文插图,学生看图回答)

  2、学习课文第二小结:

  ⑴ 自读,标一标有几句话。

  ⑵ 指名读,想一想:他是谁?

  ⑶ 出示句子,比较:这两个句子有什么不同?

  他跟几个小朋友玩。

  他跟几个小朋友在花园里玩。

  ⑷ 读第二句,把谁在什么地方干什么事读清楚。(学生自由读。)

  ⑸ 花园里有什么?(自由读。)

  ⑹ 这是一口怎样的水缸?看图,水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?(生练读、评读)

  3、学习课文第三小节。

  ⑴ 这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。

  ⑵ 小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫一不小心?

  ⑶ 小朋友掉进水缸里了,着急吗?用着急的语气读读。

  (学生练读、评读)

  4、学习课文第四小节

  ⑴ 小朋友们都怎样了?慌了是什么意思?学生自由读,用──画出小朋友表现的句子,圈出表示动作的词语。

  ⑵ 交流汇报,师板书:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

  ⑶ 如果当时你在场,你会怎么叫,怎么喊?(学生试着叫、喊)

  ⑷ 读出小朋友慌了的语气。(学生练读,评读)

  5、学习课文第五小节。

  ⑴ 司马光是怎么做的?(自由读)

  ⑵ 出示句子:哪句话好?为什么?(学生读句子,比较异同)

  他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了。

  他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。

  ⑶ 在句子中找出表示动作的词,标出△。

  板书:司马光没有慌拿起使劲砸

  ⑷ 把自己当成司马光,边读边做动作。

  6、学习课文第六小节。

  ⑴ 指名读,想想结果怎样?

  ⑵ 用轻松愉快的语气读一读。

  7、有感情地朗读全文(自己读,指名读)

  四、总结全文

  1、谈收获:你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?

  2、如果当时你也在场,你会想什么办法救人?

  【板书设计】

  20、司马光

  小朋友 司马光

  慌了 没有慌

  哭 叫 喊 跑 举 使劲砸

  第二课时

  一、巩固识字

  1、问答对唱:学生分两小队,他站两边,老师进行指挥。先由师唱什么字竖心旁?谁猜对了谁就走。唱完,每排第一名同学接着唱,对答老师慌字是个竖心旁,我猜对了我就走,回答完毕回到座位。

  2、说一说反义词:师说,生举卡片。

  二、指导写字

  1、出示生字,引导学生观察,找出规律。

  2、师范写,学生观察,练写。

  3、展示、评议。

  三、背诵课文

  1、指名看图叙述故事。

  2、同桌合作背诵。

  3、自由背,喜欢背哪部分就背哪部分。

  4、指名背诵全文。

  四、实践活动

  1、积累词汇:

  ⑴ 找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?自由说。

  ⑵ 读读说说,看谁说的多?如:司司机公司司仪给慌、假、别、吓、块组词。分小组讨论、积累,再大组比赛,指定时间内,看哪组组词最多。

  2、创新故事会:学生交流有关司马光的故事。

  教学案例(二)

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题

  1、小朋友,今天我们学习新课《司马光》。(生齐读)

  读了课题你想知道什么?(学生自由说)

  2、(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓,著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇写司马光小时候的故事的课文。

  二、初读课文,整体感知

  1、放多媒体课件和课文朗读的录音,学生边看、边听、边思考。

  2、问:课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)

  3、学生自由读课文。要求:

  ⑴ 读准字音,读通句子。

  ⑵ 画出带有生字的词语,读一读。

  ⑶ 标出课文有几小节。

  4、师检查读文情况。

  ⑴ 出示词语,指名认读。

  ⑵ 出示带点字,学生交流识记方法,开火车认读。

  ⑶ 分段读课文,集体评议、订正。

  三、指导写字

  1、出示生字,引导学生观察,找出规律。

  2、师范写,学生观察,练写。

  3、展示、评议。

  四、积累词汇

  1、再读课文,找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?(自由说)

  2、读读说说,看谁说的多?如:司──司机公司司仪

  给慌、假、别、吓、块组词。分小组讨论、积累,再大组比赛,指定时间内,看哪组组词最多。

  第二课时

  一、复习巩固

  走迷宫:出示课件,学生分组依次认读生字,全部读完方可走出迷宫。

  二、精读课文,理解内容

  1、学习课文第一小节:

  ⑴ 引读第一小节。

  ⑵ 读了这句话你知道了什么?

  ⑶ 古时候是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

  (出课文插图,学生看图回答)

  2、学习课文第二小结:

  ⑴ 自读、标一标有几句话。

  ⑵ 指名读,想一想:他是谁?

  ⑶ 出示句子,比较这两个句子有什么不同?

  他跟几个小朋友玩。

  他跟几个小朋友在花园里玩。

  ⑷ 读第二句,把谁在什么地方干什么事读清楚。(学生自由读。)

  ⑸ 花园里有什么?(自由读。)

  ⑹ 这是一口怎样的水缸?看图,水缸究竟有多大?缸里的水多不多?

  你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?(生练读、评读)

  3、学习课文第三小节:

  ⑴ 这时发生了一件什么事?学生自由读第三段

  ⑵ 小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫一不小心?

  ⑶ 小朋友掉进水缸里了,着急吗?用着急的语气读读。

  (学生练读、评读)

  4、学习课文第四小节:

  ⑴ 小朋友们都怎样了?慌了是什么意思?学生自由读,用──画出小朋友表现的句子,圈出表示动作的词语。

  ⑵ 交流汇报,师板书:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

  ⑶ 如果当时你在场,你会怎么叫,怎么喊?(学生试着叫、喊)

  ⑷ 读出小朋友慌了的语气。(学生练读,评读)

  5、学习课文第五小节:

  ⑴ 司马光是怎样表现的?(自由读)

  ⑵ 出示句子:他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了。

  他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。

  哪句话好?为什么?(学生读句子,比较异同)

  ⑶ 在句子中找出表示动作的词,标出△。

  板书:司马光没有慌拿起使劲砸

  ⑷ 把自己当成司马光,边读边做动作。

  6、学习课文第六小节

  ⑴ 指名读,想想结果怎样?

  ⑵ 用轻松愉快的语气读一读。

  三、读中积累

  1、有感情地朗读全文(自己读,指名读。)

  2、背诵课文。

  ⑴ 指名看图叙述故事。

  ⑵ 同桌合作背诵。

  ⑶ 自由背,喜欢背哪部分就背哪部分。

  ⑷ 指名背诵全文。

  四、总结全文

  1、谈收获:你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?

  2、如果当时你也在场,你会想出什么办法救人?

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