《雨点儿》优秀教学设计方案

时间:2021-07-05 12:49:37 教学设计 我要投稿

《雨点儿》优秀教学设计方案

  教学目标:

《雨点儿》优秀教学设计方案

  1、深入全息识字,以本课“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字为契机,进行辐射性识字,练习全息“点横头”生字书写。

  2、感悟汉字的形体美,感受学习汉字的乐趣。

  3、培养热爱祖国汉字的情感。

  教学重点:

  全息识记11个生字,以点带面。

  教学难点:

  调动学生识记生字的积极性,运用多种方法识字。

  教具准备:

  1、儿童歌曲《小雨沙沙》。

  2、多媒体课件。

  3、“雨点儿”等生词卡片。

  教学过程:

  一、儿歌引题,显态全息识字。

  课件。师描述:两个乌云小娃娃,见面就吵架,轰隆隆,轰隆隆,流出眼泪哗、哗、哗。

  1、“字画同源”,汉字演变过程全息。

  课件出示汉字的演变过程。(从小篆----隶书----楷体)师描述。

  板书课题:师在田字格中写“雨”字,象形字记忆:“雨”字外面这一横就是乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫-----雨点儿(出示词语,读)

  2、常用字组合常用词,以点带面归类积累全息。

  师:生活中你还见过怎样的雨?

  词语积累:雷雨 小雨 大雨 风雨 细雨 阵雨

  及时雨 和风细雨 狂风暴雨 雨过天晴

  二、寓识于读,整体感知,随文全息识字

  1、师:(下雨的时候,小雨点和大雨点也会说悄悄话。他们会说些什么呢?请同学们翻开语文书,读读《雨点儿》这篇课文!不会读的字请拼音帮帮忙。

  2、认读带拼音的生字。

  3、 强化。

  (1)“识用结合”,还原生活全息识字:

  看花园图:你看到了什么?(小鸟,小路,花等)

  一起来数一数,花园里有多少花儿?

  (出示词语:数不清)

  回归还原生活,全息“数”字:生活中你还知道什么也数不清?

  生活中处处是我们识字的课堂,等着我们去发现,去学习。

  (2) 字理出发,找朋友横向全息识字

  再看图:找出彩虹 。(出示“半空中”,读词语)

  声旁全息学习“彩”

  菜 彩

  ( )园 云( )

  ( ) ( )

  (出示词语:云彩)

  (3)“ 寓解于境”,图示全息

  看图(出示课件)雨点儿离开了云彩妈妈的怀抱,在天空中飘啊飘。落在大地上,这就叫----飘落 (出示词语“飘落)齐读三遍

  (出示课件)师:瞧,除了雨点儿能飘落下来,你还看过什么东西是飘落下来的?

  (4)“管中窥豹”,部分蕴含整体全息。

  师: 同学们知道的可真多,这些东西是靠什么力量飘落下来的?

  (它们都是靠风的力量飘落下来。所以飘字的右边是……(风字)

  小结:有些字可以从它的某一部分,就可以知道这个字的意思。师:现在我们看看这个“落”,能不能根据这个字的一个部分理解它的意思。

  (5)抓住对话识字,还原语境全息。

  看课件 。大雨点和小雨点相遇,他们会说些什么呢?(原来一个在问,一个在答)出示词语

  一起来看看“问、回、答、”这三个字,仔细瞧瞧,他们有什么地方是相同的.?

  师:有口才能问,才能回答,(出示词语:回答)齐读。

  (6) 追根溯源,比较识字全息:

  你们用什么方法来记住这几个字呢?

  (一个大“口”里面一个小“口”就是“回”字。口字里面进了一个口,口字里面出了一个口,这样反反复复,来来回回。)

  (“门”字里面一个“口”,就读“问”。学问学问。就是说学习要主动,不懂就要---开口问)

  师:想一想,还有哪些字是口字旁的?(吃 喝 哈 等)

  分角色读。

  师:如果你是雨点儿,你要去什么地方?为什么?(出示:地方)

  三、指导书写 (点横头书写全息)

  指导写“地方”的“方”字。

  四、课间轻松一刻。

  1、这个“方”写得真漂亮,下面我们一起跟着雨点儿去一个美丽的地方看看。雨点儿特别爱唱歌,听。(播放小雨沙沙)(出示歌词)

  2、颐养禀性,识字在音乐旋律中多维度全息

  师:仔细看一下歌词,有没有哪个字以前不认识的,现在认识了?

  师:同学们都很喜欢唱歌是吧。看来唱歌也能帮助我们识字呢。

  五、复习词语,字词相生全息。

  雨点儿 数不清 云彩 飘落 问 回答 地方

  六、小组合作,复习巩固潜态全息

  刚才同学们读得真好,下面老师把所有的生字生词都请出来,并且把课文内容变成一首小诗,请同学们四人小组,用自己喜欢的的方式读一读这首小诗。

  天空中,雨点儿飘,/数不清,有多少。/雨点儿问云彩:/“妈妈,妈妈,我该去哪里?”/云彩回答说:/“孩子,孩子,你看看,/“哪里需要你,你就去那里。”/;

  小组读,指生读。

  七、总结延伸,新旧互生全息。