《一个都不少》教学设计

时间:2021-07-04 08:10:37 教学设计 我要投稿

《一个都不少》教学设计

  第一课时教学目的:

《一个都不少》教学设计

  1、以联系实际、看图等方式学习本课生字,会写“腿、帮”两个字,能用“探望、”造句。

  2、正确、流畅地朗读课文,了解课文内容。

  教学准备:生字卡片、课件

  教学重点:生字词的学习

  教学难点:正确、流畅地朗读课文。

  教学过程:

  一、主题谈话:孩子们今天我们将学习28课《一个都不少》,昨天预习了课文,知道课文里有哪些小动物吗?

  二、对话建构:

  (一)学习生字词

  1、这个小动物的名字不大好念,(出示“小狐狸京京”)谁来叫叫她?(提示停顿,轻声、后鼻音)“京”在哪儿见过?怎么记?(景、惊去部首)读读这个词“狐、狸”,你发现了什么?这两个字有什么相同?反犬旁的字与什么有关?跟同桌说说怎么记吧!

  2、这些小动物们要去干什么呢?谁来读读课文的第1自然段。指名读。知道什么叫“探望”吗?用自己学会的词来换一换,这是一个学习词语的好方法。练习用“探望”说话。来,咱们一起正确、流畅地读读这一段。

  3、出示插图,师说:小动物们很快来到医院,他们围在马老师床边问长问短,马老师高兴地摸摸小羊的脑袋,又拉拉小狗的`手,忽然,马老师发现少了一个。少了谁?我们去看看她怎么还没到医院呢?谁来读这个词“一条腿”?提示读准三声,这个字看起来有点儿复杂,怎么记?在田字格里描一描。一条腿受伤了走起路来是什么样?谁来给我们表演一下。这样走路,你感觉怎么样?这个时候你最需要什么?

  4、师:可当马老师问起受伤的京京时,小狗说?谁来读第4自然段?

  5、师:听了小狗的回答,马老师收起了笑容,让小动物们感觉到什么?咱们一起读读课文的第6自然段。(出示“惭、愧”两字)我觉得这两个字有点儿意思,你觉得呢?你能用我们刚才理解“探望”时用的换词的方法来换一换,读一读吗?(出示句子:一会儿,小猪惭愧地说:我们应该帮助京京。”)追问:为什么会惭愧?

  6、其他小动物们会怎么说?和你的同方一起读一读7到9段。指名读小羊、小猪的话,齐读第9段。

  7、小动物们走啊走,走了好久终于碰见了一颠一颠的京京,他们会怎么做呢?自读11——14段;分男、女检查读。

  8、就这样,小动物们一个都不少地来到了医院,引读最后一段马老师的话。

  9、故事读完了,你能自己的话说说这个故事吗?

  三、指导写字:

  1、你还记得这些字吗?开火车读生字。

  2、观察一下这个字“帮”,怎么写

  这是一堂组内研究课,听课后有老师觉得本课的课时划分不明显,在第一课时中怎样处理好随文的度还值得商讨。但我自己觉得本节课按“本色语文”的路径一路走来,自己的目标很清晰,生字的教学也有层次,只是个别段落的读有所忽视,在学生轮读课文时老师对整个故事的“串”语言还不够精炼简洁。

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