课文《一个奇怪的问题》教学设计

时间:2021-07-03 20:49:29 教学设计 我要投稿

课文《一个奇怪的问题》教学设计范文

  第一课时

课文《一个奇怪的问题》教学设计范文

  教学目标:

  1、能在语境中认识“怪,科,提,却,扎,胖,第,误,知,溢”10个生字。重点拼读“怪、扎、却、误、知、溢”的音节,借助媒体理解“溢”的意思。

  2、能正确朗读课文,读好长句的停顿,并能分角色朗读课文2~6节。

  3、能结合课文内容,借助提示想象说话,知道问题的奇怪之处,理解科学家提出错误问题的原因。

  4、通过对比3个孩子的表现,知道遇到问题应像伊琳娜那样敢于质疑,善于实践与思考。

  教学过程:

  一、揭示课题。

  1、学习生字“怪”

  (1)、拼读连词“奇怪”。(指名读——齐读)

  (2)、记字形,复习竖心旁的笔顺。

  (3)、再次读好词语。

  2、揭示课题,齐读课题。

  师:今天我们要学习的课文讲的就是一个奇怪的问题。出示课题:43、一个奇怪的问题

  3、围绕课题提问。

  师:读了课题,你想知道些什么呢?

  二、初读课文,整体感知。

  1、出示预习要求:朗读课文,借助拼音读准字音。

  2、划出生字组成的词语,同桌交流记字好办法。

  师:谁提出了一个问题?提出了什么问题?为什么提这样一个问题?让我们带着这些疑问来学习课文。先请大家按照要求预习课文。

  3、反馈预习。

  (1)正音“扎”。

  师:刚才同学们预习得很认真,课文中这个字的字音很容易读错,谁能来拼读。

  出示卡片:zā

  扎

  “扎”在表示动作的时候读平舌音,男、女读。

  请一个同学来领读这两个词语

  出示卡片:包扎扎灯笼

  (2)开火车拼读音节,读读词语。

  出示卡片:错误、却、溢出、知道

  4、分节轮读课文,思考:谁提出了一个奇怪问题?提出了什么问题?

  三、学习课文,深入感知。

  (一)学习第1节。

  1、反馈:谁提出了一个的问题?

  出示:一位科学家向小朋友们提出了一个问题:

  2、听记句子,了解“科学家”。

  师:怎样的人才能称为科学家呢?请你仔细听,用心记,等会儿告诉大家。

  (科学家就是在科学研究方面很有成就的人。)

  3、反馈:科学家提出了一个什么奇怪的问题呢?

  出示:“在满满的——为什么?”

  4、指导长句朗读。(

  师:在这一节中出现了许多长句,我们读的时候要注意读好句子中的停顿,请你先仔细地听老师读一遍。

  (自读——指名读)

  5、借助媒体理解“溢”。

  引读:科学家提出的问题是:在满满的一杯水里,放进一颗石子儿,水——,如果把同样大小的金鱼放进去,水——。谁能看看动画,然后说说溢是什么意思啊?

  出示卡片:溢满

  溢就是液体满了流出来,所以溢和满的部首都是——

  6、齐读第一节

  (二)学习2——6节。

  1、分角色读读2——6节。

  师:面对同一个问题,三个小朋友分别是怎样表现的呢?请你先在小组里分角色读读2——6节。(贴卡片“胖墩墩的男孩、扎辫子的女孩、伊琳娜”)

  (自读—指名读)

  随机正音:伊琳娜

  2、师生配合读2——6节,边读边思考:这3个孩子的表现有什么不一样。

  引读中穿插说话练习:伊琳娜觉得应该是怎样的呢?你能不能结合科学家当初提出的问题来说一说。(自说—指名说)

  3、四人小组讨论:这3个孩子的表现有什么不一样。(引导学生关注描写3个孩子不同的动作词。)

  4、交流,板书:说(猜)想、问、做

  5、小结引读板书。

  6、联系上文,借助句式想象说话,理解“奇怪”。

  师:伊琳娜为什么生气呢?请你联系上文和刚才听记的内容想想,然后用这样的句式说一说。

  出示:伊琳娜挺生气,她想:真奇怪,__________________?

  (前后交流——指名说)

  (三)学习第7节。

  师:是啊,这么有成就的科学家为什么会提出一个错误的问题呢?请一位同学读第七节,其他同学边听边思考。(指名交流后相关句子翻红)

  引读:原来科学家提出了一个错误的问题,是为了让大家知道——,他很欣赏伊琳娜的表现,所以才哈哈大笑。伊琳娜从小爱动脑筋,并能动手实践,长大后也成了一位——科学家。

  板书:

  科学家

  ↓提出

  43、一个奇怪的问题

  (错误)

  ↓发现

  做

  ↑

  问

  ↑

  说(猜) 想

  ↙ ↘ ↑

  胖墩墩的男孩 扎辫子的女孩 伊琳娜

  第二课时

  教学目标:

  1、能借助板书,说说故事内容。

  2、联系课文内容,运用一定的句式练习说话,进一步懂得“遇到问题不仅要问为什么,而且还要动手去试一试”的道理。

  3、通过竞赛巩固字词,复习音序查字法。

  4、能在田字格中正确书写“却、都、提、扎、溢、满”,重点指导“都、满、扎”。

  教学过程:

  一、利用板书讲讲故事内容

  师:小朋友们,上一节课我们学习了课文——《一个奇怪的问题》。你能借助板书,讲讲这个故事的内容吗?

  (自己说——指名说)

  二、运用句式练习说话。

  1、简单介绍居里夫人。

  师:是啊,伊琳娜遇到问题首先是自己思考,然后再去问妈妈,我们都知道伊琳娜的'妈妈是——(出示)居里夫人。你知道居里夫人吗?谁能介绍一下?

  2、理解“大名鼎鼎”,引导质疑。

  师:对呀,她是一位——(出示)大名鼎鼎的科学家。“大名鼎鼎”的意思就是……难道这位大名鼎鼎的科学家无法回答女儿提出的问题吗?(不是的)那她为什么不直接告诉伊琳娜呢?

  3、运用句式练习说话,解决疑问。

  出示:居里夫人叫伊琳娜动手去做一做,是为了____________________。(同桌说——指名说)

  4、小结。

  师:是呀,小朋友们都说得非常好。我们遇到问题——————————出示:遇到问题不仅要问为什么,而且还要动手去试一试。正是在妈妈的引导下(指板书)伊琳娜遇到问题先(想),再(问),最后(动手做一做),所以长大后她也成了一名(科学家)。

  5、按句式练习说话,交流读文感受。

  师:小朋友,课文学完了。我们知道,课文中出现了这几个人物他们是(出示:胖墩墩的小男孩,扎辫子的小女孩,伊琳娜、居里夫人、科学家)你想对他们说些什么?又想向对大家说些什么呢?请你选择其中的一个人物,用这样的句式说一说。

  出示:我想对___________说____________________。

  三、引导实验,激发探究兴趣。

  1、过渡:在课文中科学家是把一颗石子投入满满的一杯水里,水就会溢出来。那么……

  出示:如果把一枚一元的硬币投入满满的的一杯水里,水会__________________。

  出示:如果把一枚一元的硬币轻轻地放入满满的一杯水里,水会____________________。

  2、交流后引导:有了猜想还不够,还要有实践)今天就请小朋友们回家去做一做,明天我们来交流实验结果。

  四、智慧宫

  过渡:小朋友们刚刚的表现都很不错,接下来老师奖励大家到智慧宫里去收获更多的知识。下面就让我们去闯关吧!

  第一关:比比谁读得对又响

  1、自己读。

  2、比赛读。

  第二关:火眼金睛辨字形

  1、辨析字形。

  2、选字填句。

  3、齐读句子。

  第三关:比比谁的速度快

  师:请你用音序查字法,找到这三个字的页码,把页码填写在( )里。

  五、写字指导

  过渡:小朋友的本领掌握得真好,那么写字的本领呢?

  1、仔细观察这五个字(却、都、螨、溢、提)在结构上有什么相同?

  2、仔细观察这五个字在田字格中的位置又有什么不一样呢?(“却、都”左宽右窄,“满、溢、提”左窄右宽)

  3、仔细观察,左窄右宽、左宽右窄的字书写时有什么特点?(哪一部分宽,就要超过竖中线)

  4、“却、都”的偏旁。

  5、指导书写“都、满、扎”。

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