《得道多助,失道寡助》教学设计

时间:2021-07-01 11:59:12 教学设计 我要投稿

《得道多助,失道寡助》教学设计模板

  【教学目标】

《得道多助,失道寡助》教学设计模板

  1、积累文言知识;

  2、背诵课文;

  3、学习本文阐述道里的方法;

  4、领会课文深刻道理。

  【教学重点难点】

  1、重点:

  积累文言知识;领会课文深刻道理。

  2、难点:

  学习古代名家阐述道里的方法。

  【教学设想】

  紧扣文本,以学生自求探索、合作探究为主,教师作适当点拨。

  【课时安排】

  一课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、导语。

  2、释题。(尝试让学生释题)

  二、朗读课文

  1、指名学生朗读。

  2、正音:

  郭(guō) 粟(sù) 夫(fú) 域(yù) 畔(pàn)

  3、集体朗读。

  三、自求探索

  借助注释,尝试翻译全文。

  (不明白的地方可以提出来在学习小组内讨论解决,也可以向老师提出质疑)

  1、学生自学、讨论、质疑。

  2、检查自学效果。着重要求学生掌握以下词句:

  ⑴ 解释加粗词:

  ① 得道(施行仁政)

  ② 天时(有利于战争的.天气、时令)

  ③ 地利(有利于战争的地理条件)

  ④ 人和(人心所向,内部团结)

  ⑤ 郭(外城)

  ⑥ 委(放弃)

  ⑦ 是(这)

  ⑧ 池(护城河)

  ⑨ 域(限制)

  ⑩ 畔(通叛,背叛)

  ⑵ 翻译句子:

  ① 环而攻之而不胜(包围着攻打却不能取胜)

  ② 委而去之(弃城而逃)

  ③ 固国不以山溪之险(巩固国防不能靠山河的险要)

  ④ 寡助之至,亲戚畔之(缺少帮到了极点,连至亲骨肉也背叛)

  ⑤ 故君子有不战,战必胜矣(所以君子不战则矣,战就一定胜利)

  四、合作探究

  1、本文的中心论点是什么?

  2、作者是怎样论证中心论点的?

  3、第四段由谈战争转为谈什么?从而得出一个什么结论?

  4、孟子认为实现人和的途径是什么?这正是他哪一种主张的具体表现?

  (程序:学生讨论──检查反馈──归纳总结)

  五、质疑

  六、小结(尝试让学生小结)

  七、背诵(分小组背诵)

  八、作业

  以人和的现实意义为话题,写一篇学习本文后的心得体会。不少于500字,写在作文簿上。

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