六年级《月光曲》教学设计

时间：2021-07-01 19:45:27 教学设计我要投稿

六年级《月光曲》教学设计

　　一设计意图

六年级《月光曲》教学设计

　　本设计将认识贝多芬作为研读目标，教学中努力体现学科间融合，课内外联系，校内外沟通的语文教学思想，力求重文本又超文本将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：

　　1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。

　　2、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。

　　3、课内插入课外阅读材料，通过对比阅读扩充阅读信息，进一步认识音乐家的伟大之处。

　　4、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过我所认识的贝多芬这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行再创作。

　　二教学流程

　　1、谈话激趣

　　我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写<<月光曲>>这一传说故事的内容，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起进入美妙的音乐中。（播放<<月光曲>>的片段）

　　能说说你的感受吗？（交流对学生的不同感受都给予肯定）

　　2、选读第九自然段，感受月光曲的美好意境。

　　（1）兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么？课文是怎样描写的？（学生自由读，个别读有关语句。）

　　（2）再读，感受音乐的美，语言的美，与课文所描绘的画面的美。（月亮初升。。。。。。月亮越升越高；微云一缕一缕；大海平静。。。。。。波涛汹涌。）

　　（3）想象这些画面，有感情地读。（教师先让学生自由读，然后引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化诵读，教师随机示范并及时表扬）

　　3、回读全文，探究贝多芬的创作情感。

　　（1）拟定目标。贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声？是什么情感促使他弹出如此美妙的乐曲呢？请大家再次回读课文，从文中的重点语句中找寻原因。关系

　　（2）创造性的阅读。（自读感悟讨论合作）

　　（3）交流。（根据学生的反馈情况随即调整，随即点拨。）

　　A出于对穷兄妹俩的同情。语段：兄妹俩的对话。（1。研读要是。。。。。。那么多好啊！。。。。。。太贵了，。。。。。。又太穷。随便说说等。2。引导体悟：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想？

　　B是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音。语段：盲姑娘与贝多芬的对话。（引导感悟：1。多纯熟，感情多深等。2。思维补白：贝多芬没有回答，其实他的心理是怎么想的？）

　　C是当时的环境使贝多芬触景生情。语段：第八自然段。（引导感悟：披上银纱，格外清幽）

　　（4）情景朗读。（师生合作，再现课文情景）

　　4、扩展阅读，进一步贝多芬。

　　（1）屏幕阅读<<不为侵略者演奏>>，提示学生注意语速，抓住要点。

　　（2）读了这个小故事之后，请你再联系课文中所描写的'贝多芬为盲姑娘弹琴的事，说说你对贝多芬有了哪些新的认识？请在贝多芬的画像旁写下一两句赞扬的话。

　　（3）有感情朗读自己写的话，引导学生直接表达自己的感受。如有的学生这样写到：

　　1、贝多芬是一位伟大的音乐家，可以称得上是一个伟人

　　2、贝多芬是一位热爱祖国，热爱人民的人，是一个不向侵略者屈服的人。

　　3、贝多芬先生，您是一位具有伟大人格的人，我要采一束最美的鲜花送给您。。。。。。

　　（4）延伸教育专题

　　A提供相关阅读材料，学生自选阅读。

　　B提示课外选材途径（书籍，网络）探究阅读。

　　C书面总结反馈。（定期两周完成研究专题—我所认识的贝多芬。题目自拟，如：我对贝多芬的认识，《月光曲》的诞生，贝多芬的成长之路，一位伟大的音乐家等。）

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