《永遇乐·京口北固亭怀古》最新教学设计

时间：2023-10-29 21:35:56 秀雯教学设计我要投稿

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《永遇乐·京口北固亭怀古》最新教学设计（通用11篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《永遇乐·京口北固亭怀古》最新教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《永遇乐·京口北固亭怀古》最新教学设计（通用11篇）

　　《永遇乐·京口北固亭怀古》最新教学设计 1

　　教学目标

　　1、通过文本研习，使学生理解文中用典的含义和表达上的作用。

　　2、进行诵读，体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概。

　　3、通过苏辛豪放词风的差异比较，使学生进一步了解豪放词的特点。

　　重点难点

　　1、探讨用典的意义。

　　2、指导诵读，在诵读中体会词人的情感，感受豪放的词风。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　二、简介作者、辛词：

　　辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩。宋代历城（现在山东济南）人。一生都在进行抗金御敌，统一中原的斗争。他与苏轼同为豪放派的代表，合称“苏辛”。辛弃疾的词大体上可以分为抗战词、农村词、闲适词和爱情词等几类。辛弃疾的词意境雄奇阔大，气魄宏伟，形象生动，纵横激昂，沉郁顿挫，豪迈非凡。著有《稼轩长短句》。辛弃疾以词名世，其诗、文创作也取得了一定成就，另外有奏疏《美芹十论》《九议》。

　　三、写作背景简介：

　　本词作于1205年作者在镇江知府任上。（当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年（1204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。）此前，他已被闲置了近二十年，本以为终于有机会一展抱负，实现雪耻复国的愿望，辛初到镇江，积极为北伐作准备，但统治集团内部矛盾重重，各人心怀鬼胎，对辛弃疾的正确主张不予采纳。作者对此看在眼里，忧在心里。北固亭下临长江天堑，拔地而起，登临纵目，满眼风光。作者登亭怀古，忧虑当前局势，感慨自己到老还不能施展才略为国效力，字里行间充满着抑郁不平的苦闷和愤慨。

　　四、朗读：

　　1、教师范读一遍。

　　2、学生自由朗读。

　　五、分析理解

　　1、千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。

　　学生思考讨论后发言：用孙权典刺南宋苟安，叹英雄无觅。（孙权继承了父兄的基业，大破黄祖，抗衡曹（操）、刘（备），终于成就帝业。当今国事多艰，多么需要孙权这样有作为的英雄啊！可是，眼下却是无处寻觅。）

　　名家分析：首句从时间着笔，纵观千古，把读者带进悠长的历史意境之中。词人面对腐败无能的南宋朝廷，发出了"英雄无觅孙仲谋"的`沉痛感叹。次句说英雄业绩及其流风余韵也都随着自然和人世的风风雨雨而消失，更添词人之感慨！

　　2、斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

　　学生思考讨论后发言：用刘裕典向往英雄业绩，表达抗金决心。（刘裕小字寄奴，是南朝宋代的开国皇帝，他在京口起事，取代了东晋政权，后又兴师北伐，先后灭掉了南燕和后秦，光复洛阳、长安等地，显赫一时。回想刘裕当年金戈铁马，驰骋中原，所向披靡，真是气吞山河，势猛如虎！当年刘裕就是在京口起事而成大业，现在自己正好也在京口镇守，天时地利，皆为我备，挥师北伐，光复中原，正当其时，但现实与愿望却相距甚远。）

　　名家分析：此六句回顾南朝刘裕。赞扬他"金戈铁马，气吞万里如虎"的北伐成就和横扫千军的英雄气概。抒发了词人对抗金北伐、统一祖国大业的向往，以及对英雄事业后继无人，英雄人物身后萧条的深深叹惋。

　　小结：上阕怀念孙权刘裕，叹英雄无觅。往英雄业绩，抗金决心。

　　3、元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。

　　学生思考讨论后发言：用刘义隆典以史为鉴告诫韩佗胄。

　　名家分析：此三句词人总结了历史上轻敌误国的教训，用南朝宋文帝刘义隆仓促北伐、一败涂地的史实，告诫韩胄不可草率用兵，反映了词人正确的战略思想。（后韩果兵败被诛）

　　4、四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！

　　学生思考讨论后发言：忆烽火岁月用佛狸祠典抒身世之慨叹朝廷无能悲百姓松懈。

　　名家分析：词作由前面的怀古转而伤今。词人站在北固亭上北顾中原，回忆起43年前出生入死，突骑渡江南来效命的往事，不胜身世之慨！而在金占区的瓜步山上，百姓正在异族皇帝佛狸祠前迎神赛会，热闹非凡，一片平和景象！百姓斗志松懈，民族意识模糊，更添词人之悲叹。

　　5、凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

　　学生思考讨论后发言：用廉颇典明烈士暮年壮心不已之志，报国无门壮志难酬之愤。

　　名家分析：借廉颇的典故，抒发了词人老而弥坚、抗敌之志不衰的报国之情和老大无成、壮志难酬的愤慨。爱国之情，忠义之气，溢于言表。

　　小结：下阕借古讽今，表达自己不被重视，英雄无用武之地的感慨。

　　六、中心主旨

　　全篇借古讽今，通过对历史人物的褒贬，表现了作者坚持北伐抗金、收复中原的雄心壮志，反映了他对南宋屈膝媚敌、腐败无能的最高统治集团的愤恨不满。

　　七、词作特色

　　手法：大量用典，借古讽今。

　　风格：豪放悲壮。

　　八、据《念奴娇。赤壁怀古》和《永遇乐。京口北固亭怀古》，试分析苏辛二词的异同：

　　相同点：

　　A结构："地点+怀古"。

　　B意境：雄浑壮阔。

　　C主旨：托古喻今，追慕古代英雄，抒发内心忧愤之情。

　　不同点：

　　A抒情苏词：多直抒胸臆。

　　辛词：多典故结合，蕴藏在其中。

　　B风格苏词：开阔明朗。

　　辛词：激情愤世。

　　九、作业

　　背诵默写这首词。

　　《永遇乐·京口北固亭怀古》最新教学设计 2

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力：理解《京口北固亭怀古》一词运用典故，借古喻今的写作特点；

　　2、过程与方法：提高赏析能力，了解豪放派宋词的风格特点；

　　3、情感态度与价值观：了解辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。

　　二、教学重点：

　　提高赏析能力，了解豪放派宋词的风格特点

　　三、教学难点：

　　提高赏析能力，了解豪放派宋词的风格特点

　　四、教学方法：

　　诵读讨论教学安排

　　五、教学过程：

　　一、导入新课

　　今天，我们共同来学习南宋抗金将领兼词人辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》，走近这位悲剧英雄，去体会他内心的愁苦与愤懑

　　二、鉴赏这首词

　　（一）从题目入手，整体感知。

　　永遇乐是词牌子，京口北固亭是地点，怀古表明这是一首怀古词，怀古词是词人在阅读史书或游览古迹时有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今伤今之作。鉴赏这种作品，要抓住历史人物或事件与时局和诗人自己身世之间的连接点，要知人明世，也就是了解作者的简历史实，创作诗篇时的背景以便感悟词情。

　　（二）知人明世，了解作者与写作背景。

　　辛弃疾，字幼安，他被迫隐退，空怀一腔忠贞热情却报国无门。他的许多词就反映了这种悲愤，我们今天要学的这一篇就是突出的一首。辛弃疾64岁，被重新启用，积极作北伐准备，可他的意见不能采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离，辛弃疾施展雄才大略，为恢复大业出力的愿望又落空了。一次他来到京口北固亭，登高眺望，怀古忆昔，心潮澎湃感慨万千写下了这篇千古传诵的杰作。

　　2．速读全词，找出词中的关键词。

　　引导思考、提示回答：在全篇中起领起作用的动词。明确：觅、想、望、问。

　　3．细读全词，此时的作者站在京口北固亭之上，觅到了哪些？想到了哪些？望到了哪些？问到了哪些？

　　引导思考、提示回答：

　　明确：觅是无觅；想到孙权、刘裕、刘义隆、佛狸、廉颇；望到故国家园；问是谁来问我？

　　4．理解作者“怀”有什么样的感情？明确：这首诗表现了作者对英雄业绩的向往，抗金救国、恢复失地的热切愿望和壮志难酬的苦闷，也表现了对南宋统治者苟且偷安、不图恢复、不善用人才的愤懑，以及对韩侘胄的警告。

　　（三）鉴赏意象

　　1【提问】词中有哪些句子表明怀古的内容？概括这些意象。（学生提炼，教师归纳）

　　提示：追忆了三国时的吴帝孙权，缅怀东晋时的刘裕，回忆宋文帝刘义隆失败的事，想起佛狸建行宫祭庆的事，想到老将廉颇被人中伤的事。怀古的内容常包涵典故，何谓典故？

　　（四）鉴赏诗词用典的写法

　　诗词创作受到篇幅的限制，常要通过各种手法，或引用或化用或改用前人的成句，故事，使作品简洁含蓄有余韵，这种写法叫用典。词的用典在形式上看可以概括为用事，用诗句，用成语，用诗，用词，五种类型，本词主要通过五个影射现实的历史故事表现这种手法。

　　2【提问】请分析本词用的典故本事是什么？用意何在？

　　提示：第一个是孙权曾迁都京口的故事。孙权有雄才大略，敢于和强敌曹操、刘备抗衡，确保父兄基业，使东吴政权得以巩固，京口一度作为吴国的都城，是在孙权称帝后才发展起来的，借此追怀孙权建立的赫赫功业，寓意能抗敌守土的英雄今日没有了。

　　第二个是幼时曾在京口一带放过牛，后来两次率军北伐并一举平定桓玄叛乱，灭晋建南朝宋的刘裕的'故事。借以表明人民包括作者对进行北伐收复中原的热切期望。

　　第三个是刘裕之子刘义隆仓促北伐大败而归的故事。借以表示不赞成韩侂胄的仓促北伐，警告朝廷不要重蹈覆辙。

　　第四个是北魏太武帝拓跋焘击败刘宋北伐军追至长江边在瓜步山上建行宫，大肆祭庆的故事，拓跋焘本事外族入侵者，人们竟在他的祠庙前祭祀，鼓乐喧天，闹得不亦乐乎，说明在百姓心里民族意识已经模糊，这都是南宋统治集团苟且偷安，执行妥协投降政策造成的恶果。借以发泄对南宋统治者抗金不力，不想收复失地的不满情绪。

　　第五个用廉颇的故事。廉颇为赵名将，赵王听信谗言不信任他。后秦攻赵，赵王想用廉颇，派人去了解他的情况，廉颇一心为国，当着使者的面吃下一斗米饭十斤肉，披挂上马，以表示可以上阵，而使者受人贿赂，却谎报廉颇“一饭三遗屎”。辛弃疾借以暗示朝臣流言中伤自己，难以尽展其才的苦闷心情。

　　（五）鉴赏词的主旨（学生总结的基础上教师归纳）

　　【提问】通观词的内容，分析通过这些意象及包含的典故借以表达了怎样的主旨？

　　提示：这首词通过五个典故表现作者对英雄业绩的向往，有着抗金救国收复失地的抱负以及不能实现的苦闷，也表现了对南宋统治者屈辱求和，苟且偏安的卑劣行径的讽刺和不满以及对韩侂胄的警告。

　　五、归纳总结

　　（1）写法特点：这首词写得沉痛悲壮，语言精炼深刻，虽然用典较多，但都关合时事，用得十分贴切，艺术感染力很强，词的结构严密，层次井然，既有写景叙事，又有议论，抒情，纵横开阖，一气贯注，思想性和艺术性达到了高度的统一，是稼轩词中很有代表性的作品之一。

　　（2）学法总结：学生根据本节课鉴赏的顺序总结鉴赏的方法。

　　六、教学反馈，学生交流本课收获。

　　七、试背诵该词进一步体会作者的思想感情。

　　《永遇乐·京口北固亭怀古》最新教学设计 3

　　一、教学目标

　　1、理解作者生平、写作背景及其诗词大意。

　　2、学生通过圈点勾画法加之小组合作探究法，在反复诵读的基础之上，学会关键典故的含义和及其作用。

　　3、体味词人抗金救国、收复中原的愿望及壮志未酬的苦闷。

　　二、教学重难点

　　1、重点：学生通过圈点勾画法加之小组合作探究法，在反复诵读的基础之上，学会各个典故的含义及其作用。

　　2、难点：体味词人抗金救国、收复中原的愿望及壮志未酬的苦闷。

　　三、教学方法

　　朗读法、圈点勾画法、自主与合作探究相结合。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　生命的意义在于什么呢？滚滚长江东逝水，每个人的生命都是有限的'，然而有些人却能在历史的长河中熠熠发光。本文作者就是这样，他有一颗爱国之心，凭一己之力，挽救家国山河。让我们感受民族气节，体味赤诚之心。下面，让我们一起走进今天的文章——《永遇乐·京口北固亭怀古》。

　　(二)整体感知

　　1、初读诗文，借助课下注释和工具书解决关键字词的读音和词义并了解作者的写作背景。

　　2、再读文章，理顺诗词的大概内容和结构层次。

　　明确：上片惋惜在京口建立霸业的孙权和赞美率军京口北伐的刘裕；下片讽刺了刘义隆冒进误国并表明自己要向廉颇学习的态度。

　　(三)深入研读

　　问题1：辛弃疾登北固亭，极目远眺，想到孙权和刘裕，寄托了什么情怀？

　　明确1：孙权曾在京口守国御敌，成就霸业。现如今却“英雄无觅孙仲谋处”。而寄奴曾在京口起事北伐，曾经“气吞万里如虎”。作者借两位英雄人物的事迹来：表达自己力主抗金和恢复中原的伟大抱负，讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。

　　问题2：辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么？

　　明确2：教师渗透时代背景——统治者抗金准备不足，想要仓促北伐，急功近利。作者此时人微言轻，不被重用，一腔热血只能流于悲叹。作者此时用宋文帝北伐惨败的典故，是在借鉴历史，来说明：伐金必须作好准备，不能草率行事。

　　问题3：作者最后引用廉颇的典故，用意是什么？

　　明确3：当政者昏庸无能，又有小人挑拨，作者担心像廉颇一样被弃置不用。作者以廉颇自况，表明自己虽然老去，但依然有报效国家的豪情壮志。而这，正是全诗的主旨。

　　(四)拓展延伸

　　同一类型的文体作品的拓展，进行对比阅读。《念奴娇·赤壁怀古》中作者将自己和英雄人物进行对比，抒发出年华渐去、壮志难酬的感慨。

　　(五)小结作业

　　1、小结：梳理板书进行小结。

　　2、作业布置：首先，熟读并背诵诗文；其次，学生可以将诗词转译为的小故事，讲给同学听。

　　《永遇乐·京口北固亭怀古》最新教学设计 4

　　教学重点：

　　用典和借古讽今

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、解题简介作者与写作背景

　　三、结合注释朗读，弄清大意

　　四、具体分析

　　1、辛弃疾在文学史上被评论家讥之以“掉书袋”，原因是他的词作好用典故。思考：上阙和下阙分别用了哪些典故？

　　2、分析上阙

　　a、上阕写孙权刘裕两个人，他们的共同点是什么？明确：都是能够建立功业的英雄人物，而且他们的事业都是在京口起步的。

　　b、词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀？明确：表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。

　　c、写孙权和刘裕一略一详，为什么？明确：写出刘裕出身贫穷，却能建功立业，更表现了“事在人为”的道理，更表现词人对英雄的仰慕。在当时韩侘胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还含有“如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用”的意思。

　　3、分析下阙

　　a、“元嘉草草”

　　①口述宋文帝北伐的'经过，明确北伐失败的原因。

　　②辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么？明确：借古讽今――委婉劝阻韩侂胄：借鉴历史，伐金必须做好准备，不能草率从事。

　　b、“佛狸祠”

　　①诗人写佛狸祠下的迎伸赛会的一幕景象，是什么心情？明确：作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，百姓就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表达对南宋政权不图恢复中原的不满。

　　②除了用典，还运用什么写法强化这种感情？明确：今昔对比――烽火扬州路←→神鸦社鼓，此情此景让人不堪回首。

　　c、“廉颇”用廉颇的典故，用意是什么？明确：以廉颇自况，虽64岁仍想为国效力；可当政者不接受他的建议，又小人挑拨，使他很感悲愤，担心像廉颇一样被弃置不用。抒写了自己虽有远大抱负，而朝廷却不重用，壮志未酬的苦闷。而这正是全词的主旨所在。

　　五、名句赏析

　　“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”明确：这句话的意思是，孙权的风流余韵现已不复存在。“舞榭歌台”是承平气象的象征。孙权以区区江东之地，抗衡曹魏，使自己国土不受外侵，并拓宇开疆，造成了三国鼎峙的局面，吴国出现承平气象。“风流”，指孙权的才略及其建树，这里引申为孙权的遗迹。“雨打风吹”指的是历史风雨，自孙权以后，京口一带屡遭兵火，到辛弃疾时已将近千年，当年孙权的风流余韵已荡然无存。言外有江山寂寞，时势消沉之意。这几句突出萧飒、凄凉之象，笔调转为哀婉、舒缓，词人慨叹眼前之景象，表达了他对孙权的崇拜和对当前时局的担忧。

　　六、归纳全词

　　这首词表现了作者对英雄业绩的向往，既有抗金救国、恢复失地的抱负以及不能实现的苦闷；也表现了对南宋统治者屈辱求和、苟且偏安的卑劣行径的讽刺和不满，以及对韩侘胄的警告。《词诘》评曰：“发端便欲涕落，后段一气奔注，笔不得遏。廉颇自拟，慷慨壮声，如闻其声。”

　　七、学生齐读全诗。

　　《永遇乐·京口北固亭怀古》最新教学设计 5

　　一.教学目标

　　1、进一步了解豪放派词的特点，体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。

　　2、理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。

　　3、学会比较鉴赏

　　二.教学重点

　　理解文章的线索与作者的爱国主义感情

　　三.教学难点

　　理解文章的用典

　　四.教学媒体

　　投影多媒体

　　五.教学过程

　　(一)、回顾旧知：

　　1.作者、风格和时代

　　北宋——豪放派：苏轼

　　婉约派：柳永秦观

　　南宋——豪放派：辛弃疾

　　婉约派：李清照姜夔

　　2.名句背诵检查，感知婉约词豪放词不同风格

　　1、《雨霖铃》中诗人想象别后的羁旅生活写出的最使人触动离愁别恨的两句是：今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

　　2、《鹊桥仙》中体现一种崇高而旷达的爱情观的一句是：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

　　3、《念奴娇赤壁怀古》中描写赤壁古战场险要形势的三句是：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

　　(二)、导入新课，激发兴趣。

　　苏轼在词中描写赤壁之景给人留下了深刻印象，既烘托了当年古战场上战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发出年华渐去、壮志难酬的感慨。那么，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？今天我们要学的就是南宋辛弃疾的《永遇乐？京口北固亭怀古》。

　　要了解诗歌的内容，要学会知人论世。

　　辛弃疾在词人中，算是个英雄。1161年，金国大举南犯，21岁的`辛弃疾率群众2000多在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军，担任“掌书记”职务。在起义军的几个月里，他表现了出非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。一件是，一个叫义端的和尚叛变投敌，辛弃疾亲往追捕，亲手斩了这个叛徒；另一件事，亲率50骑兵，直逼驻有5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内奸张安国，渡过淮水，到达建康(南京)。辛弃疾到了南方，耿京起义军已经失败，他便留在南京。从此以膈，他继续坚持主战，用他饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。

　　当时的南宋与金对峙，金兵入侵肆无忌惮，南宋躲避苟安偏安一隅，议和纳币称臣，出现战、和的争议。宋代林升的《题临安邸》写道：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。”此诗便反映了当时的状况。辛弃疾一生力主抗金，曾向朝廷上《美芹十论》陈述策略，不被采纳。42岁被贬乡居，退隐江西上饶，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。

　　20多年后，韩佗胄把持朝政，企图用北伐中原之事来钓誉固位，起用辛弃疾，当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功，让他在抗金前线镇江当知府，辛弃疾一心雪耻复国，初到镇江就积极为北伐作准备，而韩佗胄一伙儿政治腐败，急于事功，辛弃疾对于这种政治局面忧心忡忡，由此作《永遇乐京口北固亭怀古》。

　　辛弃疾有扶倾持危的责任感，有抗金救国当仁不让的热情，从某种意义上讲，本词可看作是他向宰相韩佗胄递的谏书。最终，他的意见也没有被韩佗胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的背景。开禧元年(1205年)回铅山隐居，两年后忧愤而死。后来，韩侂胄不听辛弃疾劝告，于开禧二年(1206年)草率出兵，结果大败而归。次年，韩侂胄被杀。

　　(三)、整体感知，了解内容。

　　1、学生自学课文

　　(1)借助注解和工具书正音、正义，疏通词语

　　(2)自读课文，感受文章内容，体会作者的感情

　　2、讨论：词中总共写了几个历史人物，明确历史人物事件。

　　(1)孙仲谋

　　(2)寄奴：

　　(3)刘义隆：

　　(4)佛狸祠下：

　　(5)廉颇：

　　(四)、分析词的上片：

　　1、师补充孙权及刘裕事迹。

　　孙权是三国时吴国的皇帝，他在南京建立吴都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了家园。

　　刘裕出身贫寒，曾经生活在荒僻小街巷，却讨伐桓直，平定叛乱。带兵强马壮的北伐军驰骋中原，气吞胡虏。先灭山东的后燕，后灭陕西的后秦，光复洛阳、长安，煊赫一时。

　　辛曾在<美芹十论>里，明白指出北伐应取道山东，因为山东之民劲勇，敌守备简略。

　　2、上阕写了两个人，这两个人的共同点是什么？

　　明确：都是能够建立功业的英雄人物。而且他们的事业都是在京口起步的。

　　3、词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀？

　　明确：“英雄”表达了诗人对他的敬仰和向往。

　　“风流总被雨打风吹”即便是英雄事业的流风余韵也已经没有了，表达了对前人事业后继无人的惋惜，也暗指南宋统治者的昏庸无能。

　　“想当年”句不仅是向往他的英雄业绩，还含有“如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用”的意思。

　　小结：作者借此表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。)

　　(五)、阅读下片，分析层次。教师讲解，学生讨论用典的作用。

　　1、学生讲刘义隆之典故。

　　师补充明确：“元嘉草草”句。“元嘉”是南朝宋文帝年号。宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。他不能继承父业，好大喜功，听信王玄谟北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴，封狼居胥山，举行祭天大礼的故事。宋文帝听了王玄谟的大话，对臣下说：“闻王玄谟陈说，使人有封狼居胥意。”“仓皇北顾”，是看到北方追来的敌人而张皇失色的意思，宋文帝战败时有“北顾涕交流”的诗句。

　　2、凡诗文运用典故都有用意，辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么？

　　明确：借鉴历史，伐金必须做好准备，不能草率从事。)

　　3、第二层。“四十三年，……一片神鸦社鼓！”写什么内容？

　　明确：追忆自己当年南归途经扬州所见惨象，描述瓜步山周围人们生活的情景。

　　“四十三年”三句，说辛弃疾在京口北固亭北望中原，记得四十三年前自己正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争。后来渡淮南归，原想凭籍国力，恢复中原，没有想到南宋朝廷昏聩无能，使他英雄无用武之地。如今自己已成老年，壮志依然难酬，追思往事，不胜身世之感！

　　4、“佛狸祠下”三句。从上文缅怀往事回到眼前现实。学生谈此句的意思。

　　“佛狸祠”是北魏太武帝拓拔焘追击王玄谟的军队时在长江北岸瓜步山建造的行宫。当地老百姓年年在佛狸祠下迎神赛会，很是热闹。

　　5、作者写佛狸祠一幕景象，表达什么心情？

　　作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，民俗就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋政府不图恢复中原的不满。)

　　6、最后三句是第三层。用廉颇的典故，用意是什么？

　　师补充典故：廉颇是战国时赵国名将。因被人陷害，跑到魏国去。后来秦国攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能替赵国出力。廉颇本来也很想被赵王召见，效命疆场，击破强秦，使赵国强盛起来。他在赵国使者面前“一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。”但结果赵使还报赵王说：廉将军虽老，尚善饭；然与臣坐顷之，三遗矢矣。“(一饭三遗矢)。于是赵王以为他老了，便不再起用。

　　明确：以廉颇自比，抒写了自己虽有远大抱负，而朝廷却不重用，壮志未酬的苦闷。

　　7、小结下片：

　　继续写自己报效祖国一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激愤。

　　(六)、归纳全诗：

　　这首诗表现了作者对英雄业绩的向往，有着抗金救国、恢复失地的抱负以及不能实现的苦闷；也表现了对南宋统治者屈辱求和、苟且偏安的卑劣行径的讽刺和不满，以及对韩侘胄的警告。

　　(七)、研讨艺术特点：

　　1、这首词的写作特点是运用典故，有人说辛弃疾的词有掉书袋的毛病，你以为如何？

　　明确：用典紧扣“京口怀古；典故与思想感情紧密联系。情思隽永，含蓄深刻。加强作品的说服力和感染力，这恰是这首词的长处。

　　2、本词除了用典外还突出用了什么表现手法？(对比)

　　引导学生找出词中的对比，并体会其作用

　　(1)英雄业绩与可悲现实对比：针对南宋的萎靡不振。

　　(赞孙权力抗曹操，建风流业绩，江山本应代有才人出，叹孙权之流不再有，抒发对南宋统治者的不满情绪)

　　(2)刘裕“气吞万里如虎”与刘义隆“赢得仓皇北顾对比：提出历史的经验教训，指出今日应有的做法。 (刘裕生于平常人家，出身低微，但并不妨碍他建功立业——表己抗金救国之志。其子刘义隆草率北伐，结果一败涂地——告诫当今统治者)

　　(3)四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神雅社鼓”对比，抒发忧国伤时的感慨。 (金主完颜亮被哗变的部下所杀，正是南宋反攻复国的好机会，但赵构在此后三天去议和，弄到如今异族皇帝庙前还有人祭祀，安于异族的统治，忘记了自己是宋室的子民。)

　　(八)、拓展延伸：

　　《念奴娇.赤壁怀古》与《永遇乐？京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的异同。

　　1、相同点：结构上均为“地点+怀古”

　　意境上均为雄浑壮阔

　　主旨上均为借古喻今

　　2、不同点：

　　(1)《念奴娇·赤壁怀古》上阕中，用“千古风流人物”、“三国周郎赤壁”和“一时多少豪杰”从景中逐层衬托出人物，为下阕的议论作好铺垫；《永遇乐京口北固亭怀古》上阕写景中就含有议论，下阕议论之中也有写景的地方。

　　(2)议论涉及的问题不同，深度不同。苏轼词感慨年华渐去，壮志难酬；辛弃疾的词扣紧现实，借咏史谈自己的战略见解，表现自己的爱国情怀。

　　(3)苏词多铺叙显得开阔明朗，旷达乐观；辛词用事多，层层转折，显得隐晦。

　　(二)鉴赏辛弃疾的另一首诗

　　南乡子登京口北固亭有怀

　　何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠！不尽长江天际流。年少万兜鍪(头盔，指代士兵)，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘！生子当如孙仲谋。

　　(1)“何处望神州？”中的“神州”与《永遇乐？京口北固亭怀古》中的哪一个词语意相同？都指什么？

　　(明确：“望中犹记”中的“中”，都指中原大地)

　　(2)词中哪几个句子是赞孙权的？

　　(明确：“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”“生子当如孙仲谋。”)

　　《永遇乐·京口北固亭怀古》最新教学设计 6

　　教学目标：

　　1、知识目标：掌握辛弃疾的经历。

　　2、能力目标：能够分析怀古诗，能够有感情的朗读诗词。

　　3、情感目标：培养学生的爱国主义情感。

　　教学重难点：

　　能够分析怀古诗，能够有感情的朗读诗词。

　　教学流程：

　　一、导入

　　中国自古以来文武分途，上马能领兵，下马能赋诗的文武兼备之才并不多见。宋朝初期，宋太祖优容文人，立誓碑不杀文人，故有宋一代，文学大昌。然文盛武衰，故文武兼备者犹稀。稼轩以文为词，开创一代之风；上马擒贼，勇居三军之首。不仅为有宋一代之麟凤，在整个中国历史中也光掩众星。今天我们一起来学习辛弃疾的《永遇乐。京口北固亭怀古》。

　　二、范读，感受作品风格

　　1、师范读（配乐朗诵）；

　　2、学生集体朗读；

　　3、抽取一两个学生代表来朗读。

　　三、自读，找出词中所怀之人，所怀之事。

　　师：同学们，《永遇乐。京口北固亭怀古》这是一首什么诗？

　　生：怀古诗

　　师：必修三我们在讲《咏怀古迹》时给大家归纳了怀古诗的三种类型，还记得吗？

　　生：怀人伤己、怀古伤今、理性反思

　　师：不错，请同学们看ppt，我们不难发现，不管属于哪一种类型，都需要找出人物和事件。现在请同学们结合课下的注释把人物和事件一一找出来。

　　ppt展示：

　　1、怀人伤己（同病相怜型或对比失落型）

　　所怀之人的经历（事迹）和自己作对比

　　2、怀古伤今（古胜今衰或物是人非）

　　所怀之事和现在作对比

　　所怀之地和现在作对比

　　3、理性反思（历史教训启迪后人）

　　所怀之事给自己和后人的启发

　　师：首先老师给大家示范一下。比如第一句：千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。这一句话写了谁？

　　生：孙权。

　　师：写了孙权的什么事情？大家可以结合历史和对孙权的了解来谈。

　　生：孙权击败曹操。

　　师：舞榭歌台，这个时候可以演出歌舞，说明当时是比较太平的，风流总被雨打风吹去，风流指的是英雄业绩，最终都敌不过时间，会被历史冲淡。所以写孙权主要是写他击败曹操，建太平伟业。接下来请同学们分析后面的人物和事件，大家可以小组讨论一下。

　　（5分钟后）

　　生1：斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。这几句写的人物是刘裕，根据课下注释，刘裕虽然住在一般的巷陌和斜阳下的草树里，但是却北伐成功，建立了刘宋政权，是个英雄。

　　师：分析得非常好，大家给他掌声。还有没有同学起来分析？

　　生2、元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。写的.是宋文帝，作战不做充分的准备，因而战败了，仓皇而逃。

　　师：很好。请问草草和赢得是什么意思？

　　生2、草率；落得。导学案上面有。

　　师：看来真的是有备无患啊，希望大家也能够向他学习，做好预习工作。

　　生3：可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。说的是拓跋焘打败宋文帝，建立了佛狸祠，人们在那里迎神赛社。忘记了过去。

　　师：对，其实佛狸祠是战败的象征，对于南宋百姓来说其实更是一种耻辱，可是人们都忘却了历史，辛弃疾对此表示担忧。

　　生4：凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？说的是廉颇，廉颇一饭斗米，肉十斤，还能够上战场杀敌，表示还可以被重用，表达了作者也希望自己能被重用。

　　师：是的，他依然老当益壮，不忘报国。

　　师：现在我们把人物和事件找出来了，请同学们把刚才的信息和自己或者是现在的情况作对比。请问大家对辛弃疾和南宋王朝了解吗？

　　生：不了解。

　　师：好，那就由老师给你们介绍一下。辛弃疾出生在金人统治下的济南，宋高宗时期，金主完颜亮大举南下侵宋，辛弃疾加入农名起义军耿京的队伍。后代表耿京与南宋王朝联系，在军事上配合行动，共同抗金。后耿京被叛徒张国安杀害，辛弃疾直驱金人军营，捉住张国安，后投奔南宋政权，南归后一直主张抗战，为孝宗献上《美芹十论》，阐明自己的抗战主张和具体措施，但南宋政权一直被主和派把持，辛弃疾在二十年仕途中不断受到打击排挤，不委予重任，晚年被弹劾削职，退隐官场，含愤而逝。

　　生：信息太多了，记不住。

　　师：那就把信息概括一下：辛弃疾长于北方，少经战乱，有燕赵之气；曾单骑闯敌营，擒叛徒，有班超之风；曾献《美芹十论》，有恢复之志；也曾求田问舍，有归隐之心；综其一生，词坛飞将，四字足以。而南宋王朝力主求和，风雨飘摇中存在。

　　四、品读，说出所怀之人，所怀之事的用意。

　　师：请同学们再次阅读这首词，想想作者为什么要写这些人，这些事？和自己或者现在的南宋王朝对比一下。

　　生：作者渴望像孙权、刘裕那样建功立业，也希望南宋皇帝能够北伐，但是作战不能草率，否则就会像刘义隆那样仓皇而逃。写佛狸祠希望百姓不要忘记耻辱，写廉颇是希望自己也能够得到一个上战场的机会。

　　师：说得很全面，很准确。大家都懂了吗？

　　生：明白。

　　师：那现在请同学们来说一下这首词的主旨。

　　生：壮志难酬、渴望北伐

　　师：关键词抓住了。登上北固亭，面对大好河山，想到祖国北方沦陷敌人之手，于是怀古伤今，怀人伤己，表达抗金救国、恢复中原的热切愿望，主张抗敌要准备周全，切勿草率，表现对南宋统治者苟且偷安，偏安一隅，不图恢复，不善用人的愤懑之情。

　　五、赏读，谈谈本首词最大的特点

　　师：请同学们谈谈这首词最大的特点

　　生：用典

　　师：对。用典就是文中引用的古代故事和有来历出处的词语。用典的作用是什么？我们在讲李商隐诗两首讲过的。

　　生：1、含蓄地表达自己的情感和主张；

　　2、增加诗词的可读性，丰富诗词内容

　　3、使其文辞典雅，增强文采

　　六、谈谈你对辛弃疾的认识

　　作品展示：稼轩是一个用血与泪在抒写自己情感的英雄。“年少万兜鍪，坐断东南战未休”，永不屈服，力主抗金的形象被定格在我的脑海里；耿京死后，渡江南来，可是南宋统治者力主求和，打击排挤他，他于是自嘲道：艰辛做就，悲辛滋味，总是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂捣残堪吐。世间应有，芳甘浓美，不到吾家门户。原来自己的姓氏和他的境遇是这般的契合。到了晚年，他写下豪迈悲壮的《京口北固亭怀古》，一声廉颇老矣，尚能饭否？喊出了自己老而弥坚、报国无门的愤懑，喊出了南宋王朝的苟且偷安。辛弃疾是孱弱的南宋王朝的一根脊梁！

　　七、拓展阅读，作品推荐

　　1、青玉案（东风夜放花千树）

　　2、摸鱼儿（更能消几番风雨）

　　3、丑奴儿（少年不识愁滋味）

　　4、南乡子（何处望神州）

　　5、《美芹十论》

　　课后反思：

　　这堂课的课堂容量很大，由于辛弃疾的词比较难，而又要在一节课内完成，所以我选择的方式是以教师讲解为主。出现的问题是每个环节都比较赶时间，还有就是叫同学们写一段关于辛弃疾的话，这个时间不够用。应该给学生留几分种去朗读，去消化。

　　《永遇乐·京口北固亭怀古》最新教学设计 7

　　教学目标

　　1、通过文本研习，使学生理解文中用典的含义和表达上的作用；

　　2、进行诵读，体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概。

　　重点难点

　　1、探讨用典的意义；

　　2、在诵读中体会词人的情感，感受豪放的词风。

　　教学过程：

　　一、对联导入，激发兴趣。

　　先请同学说说课题的意思：永遇乐：词牌；京口北固亭：登临地点；怀古：词的内容。

　　同学们，如果我们有机会到济南大明湖，别忘了参观那里的辛弃疾纪念祠，到江西上饶也记得到阳原山麓，拜谒一下那里的辛弃疾墓。不论是纪念祠还是在墓前，都会看到一副有名的对联，现在请大家看一看这副对联，它是郭沫若题写的，齐读一下：

　　有没有同学能够说出这副对联的大概意思？黍：shǔ

　　上联说辛弃疾词风豪放。“铁板铜琶”一词，本是前人评价苏东坡词风的话，而继承苏轼把词的豪放风格发扬光大，使它蔚然成为一大宗派的是辛弃疾。下联的内涵主要是说辛的悲黍离之悲、他的爱国情怀、爱国抱负。

　　板书：词风豪放爱国情怀

　　今天我们就一起来学习辛弃疾的这篇《永遇乐京口北固亭怀古》，看看本文是如何体现对联所呈现的这两点的。

　　二、了解作者与背景。

　　为了帮助同学们更好地理解这首词，我们有必要了解一下作者以及这首词的创作背景。请同学读一读：

　　三、齐读课文、正音正句。

　　注意：读准确文中词语的音，初步感受作品豪放的词风及其爱国情怀。

　　教师正音、正句，注意“佛bì狸祠”以及“封狼居胥”的句读。

　　四、研习课文，品味用典。

　　（一）研习上片：

　　1．师读上片，指名同学用自己的话说说上阕四句话的意思。然后提问：

　　2．说说这两个人的共同点？

　　明确：孙权、刘裕。孙权是三国时吴国的皇帝，他在京口建立的吴国的首都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了国家。辛弃疾怀古，第一个想到的就是三国时期的英雄人物孙权。“风流总被雨打风吹去”从孙权到辛弃疾已有千年，当年孙权的风流余韵已荡然无存。江山本应代有英雄出，但是现在却没有孙权这样的英雄了。

　　“斜阳草树……曾住”刘裕生于寻常百姓人家，出生低微，但并不妨碍他建功立业，一句“想当年”，刘裕率领兵强马壮的军队，驰骋中原，何等豪迈气概。作者借此隐约表达自己抗敌救国的心情。

　　共同点———他们都是能够建功立业的英雄人物，而且他们的业绩都在京口起步。

　　3．找出最能表现作者对孙权和刘裕充满情感的词语、句子，并说说作者对他们充满什么感情？

　　———“觅”、“英雄”、“风流”、“金戈铁马”、“气吞万里如虎”等词语、句子准确地表现了作者对英雄人物的崇敬、仰慕与向往。解释：风流：才略建树、英雄遗风。

　　4．两位同样是帝王，而南宋王朝怎么样呢？请同学们想想用这二个人的典故，还蕴含了什么意思？

　　———讽刺宋室昏聩。

　　（偏安一隅的南宋小朝廷，置千百万中原百姓“遗民泪落胡尘里，遥望南师又一年”的痛苦现实于不顾，依旧饮酒作乐，天天歌舞，夜夜笙歌：当时一个叫林升的诗人写了一首《题临安邸》讽刺道：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作卞州。”已经国破家亡了，他们竟不思复国还乡，仍沉迷于声色犬马，醉心于灯红酒绿，早已忘记了国恨家仇，哪里能与建功立业的孙权、刘裕相比！）

　　5．学生齐读上片（指导背诵，抓住“千、舞、斜、想”四字。）

　　（二）研习下片：

　　1．分析研究用刘义隆典。

　　①请同学用自己的话概括说说这个典故。解释：北顾：回头北望（追兵），败北。

　　②为什么会想到刘义隆这个典故？（结合韩草率冒进的背景理解）

　　——借古讽今，告诫南宋朝廷不要草率出兵，体现自己正确的抗金作战思想。

　　2．分析研讨用佛狸祠典。

　　①写的是什么？解释：可堪：那堪、怎堪。

　　追忆往事，回顾自己的抗金生活。

　　②看到佛狸祠的一幕景象，作者当时是什么心情？

　　大家都已经不记得当年的耻辱了，就连四十三年前的悲惨景象也已经忘却了。百姓们不知道当年的历史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鸦社鼓的景象。——商女不知亡国恨

　　作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，老百姓就可能安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋朝廷不图恢复中原的愤懑。

　　3．分析研讨用廉颇典。

　　朝廷无能，百姓松懈，自己一腔热血却又连遭贬谪，此时此刻站在北固亭的作者想到了谁？

　　有人说最后一段洋溢的是满腔豪情，也有人说是悲情怨语，说说你的理解。

　　词人以廉颇自比，既有渴求他人来问，洋溢着烈士暮年壮心不已的豪情，又有没人来问，空有满腔爱国豪情，却连遭贬斥，壮志难酬的悲愤。

　　他是一位爱国者，但是，报国无门；他是一位大英雄，但是，英雄却无用武之地！同学们能够理解他的辛酸、他的悲愤吗？！他的悲愤其实是那个时代的悲愤，前有精忠报国之岳飞被以“莫须有”罪名害死，徒留“靖康耻，犹未雪”的千古遗恨，后有爱国词人陆游临终还留下“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的遗言，可叹我们这位爱国词人辛弃疾在写作本词的两年后，临终前连呼两声“杀贼”才含愤死去，！

　　4．齐读下片，尝试背诵（抓住“元、四、可、凭”四字背诵。）

　　（三）指导诵读。

　　要求读出情、读出韵：

　　①本词上下阙各四韵，依次是处、去、住、虎、顾、路、鼓、否八字，朗读时韵脚读得响一点，停顿长一点。

　　②朗读时要在豪壮的基调下，读出“千古江山，英雄无觅”的悲凉；读出“金戈铁马，气吞万里如虎”的豪壮；读出“廉颇老矣，尚能饭否”的悲愤！

　　（四）小结全词：

　　这首词运用借古讽今的手法，对孙权、刘裕的赞扬，就是对南宋统治者的指责，慨叹英雄难觅；对刘义隆的讽刺，就是对韩佗胄草率冒进的警告；对佛狸祠下的感叹，就是对统治者不思收复中原的不满。最后以廉颇自比，则是一个报国无门者、一个大英雄泣血的内心独白！这是一首怀古之作，更是一首伤今之作！

　　板书：借古讽今、怀古伤今

　　（五）问题研讨：

　　1．明确用典：

　　所谓用典，就是引古人、古事来比喻今人、今事，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。

　　2．这首词用典多不能说是毛病。它所用的除了末了廉颇一事之外，都是有关镇江的史实，是“京口怀古”这个题目应有的内容，况且这些典故，都和这首词的思想感情紧密联系。加强了作品的说服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古讽今、抒发情怀、言简意赅、以一当十，这正是这首词的长处！

　　五、拓展阅读：

　　看一首同时期的`词《南乡子登京口北固亭有怀》：

　　▲课堂练习：

　　《南乡子》与《永遇乐》一词有何异同？

　　这首词通篇三问三答，互相呼应，感叹雄壮，意境高远。它与本课《永遇乐》相比，一风格明快，一沉郁顿挫，同是怀古伤今，都不失为千古绝唱。

　　有没有运用典故？

　　“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”杜甫的《登高》

　　“生子当如孙仲谋”是《三国志》里曹操的话。

　　词意：

　　站在北固亭楼上，向北方金兵占领区一望，一片风光依旧，可是河山已有异样之感，究竟中原在哪里呢？自古以来，不知道经历过多少朝代兴亡的事变，都像无穷无尽的长江一样滚滚地流过去了。

　　孙权年轻时就统帅了万人大军，守住了东南地区，不断地和敌人作战。天下英雄能为他敌手的，只有曹操和刘备。后代子孙就应该把孙仲谋作为榜样！

　　注释：

　　①千古兴亡：指漫长的历史上历代王朝的盛衰兴亡。

　　②年少：指孙权，他继承父兄遗业占有东吴时才十九岁。兜鍪（mōu谋）：头盔。这里指孙权统率下的强大军队。

　　③天下英雄：指三国时的刘备和曹操。《三国志蜀书先主传》：“曹公从容谓先主曰：‘今天下英雄’唯使君（指刘备）与操耳。”

　　④生子句：《三国志吴书孙权传》注引《吴历》：曹兵伐吴，孙权率军抵抗。曹操见东吴舟船、器仗、军伍整肃，乃感叹说：“生子当如孙仲谋，刘景升儿子（刘琮）若豚犬耳。”仲谋：孙权的字。

　　简析：

　　这是一首怀古诗。作者通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。全词饱含着爱国、卫国的强烈感情。

　　①何处望神州？满眼风光北固楼：极目远眺，我们的中原故土在哪里呢？哪里能够看到，映入眼帘的只有北固楼周遭一片美好的风光了！

　　②千古兴亡多少事？悠悠：世人们可知道，千年来在这块土地上经历了多少朝代的兴亡更替？

　　③不尽长江滚滚流：往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。

　　④年少万兜鍪，坐断东南战未休：三国时代的孙权年纪轻轻就统率千军万马，雄据东南一隅，奋发自强，战斗不息，何等英雄气概！

　　⑤天下英雄谁敌手？曹刘：若问天下英雄谁配称他的敌手呢？答曰：“曹刘”，说天下英雄只有曹操、刘备才堪与孙权争胜。

　　⑥生子当如孙仲谋：本是曹操的语言，现在由辛弃疾口中说出，却是代表了南宋人民要求奋发图强的时代的呼声。

　　六、总结、师生同背全文。

　　同学们，“铁肩担道义，妙手著文章”，辛弃疾借助于这首《京口北固亭怀古》，一吐胸中块垒，以其豪放的词风，抒写了他的爱国情怀，可谓“句句有金石之声”，沉郁顿挫，忧思悲壮！下面我提议：同学们全体起立，让我们一起背诵全文，把我们的爱国热情熔铸到词的背诵中，放开胸襟，读出豪放之气，读出爱国激情！

　　《永遇乐·京口北固亭怀古》最新教学设计 8

　　教学目标：

　　1、抓住典故，感受词人对率军北伐建功立业的英雄明君的仰慕赞叹之情。

　　2、知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感。

　　教学方法：

　　知人论世，涵泳品味。

　　教学流程：

　　一、由题入课

　　《永遇乐京口北固亭怀古》，永遇乐，是词牌名。京口是地名，是现在的什么地方?镇江，沿长江。对面是扬州的瓜洲，有句诗是京口瓜洲一水间。一水，就是长江。北固亭，在北固山上，临长江。2006年，我在镇江参加教师培训，在远处看到了北固山与北固亭，轮廓一如教材插图。

　　(生看插图，描述插图)山巅有亭翼然，草木郁乎苍苍，半空沙鸥翔集，江中百舸争流。有机会同学们可以去看一看。

　　怀古，对古人之事的追溯，发自己的情思。怀古诗词一般什么样的模式?

　　写景咏史抒怀(板书)

　　二、简介作者

　　辛弃疾是什么人?(南宋词人)他还是位武艺高强，侠肝义胆的英雄。

　　(材料)公元1162年，23岁的辛弃疾受北方起义军首领耿京的委派，从山东济南赴建康(今南京)面见宋高宗，联络共同抗金之事。在完成使命返回山东途中，他听说叛徒张安国杀害耿京，投降金朝，起义军已溃散，便立即率领50名骑兵，深夜突入有五万之众的金兵军营中，生擒张安国，策马飞奔，星夜渡江，直到建康，将叛徒交南宋朝廷处置。

　　设疑：就是这样一个能在万军之中取上将首级，宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎样的呢?看一看他登上北固亭，发出的慨叹就知道了。

　　三、探讨登高

　　(插曲)我顺便问一下，为什么诗人词人登上高山，登上亭台楼阁，也就是登高，就会吟诗作词写文章，来抒发自己的情感呢?

　　那么我要问一句，古人为什么要登高?为了望远。这只是原因之一。

　　实际上，最初登高有它特殊的意义：在古人眼里，高处与天比较近，如果需要与天交流，一般就要登高。古代天子封禅，就是要与天交流，最常提及的封禅之地就是泰山了。可见，最初的登高有浓重的宗教意义。后来宗教意味渐渐淡去，成了文人们一种消遣。

　　登高的时候人往往是高兴还是不高兴?不高兴!为什么不高兴呢?古人讲过一句话，登高者必自卑。为什么登高者会自卑呢?因为当我们登上高处的时候，我们的眼界就会开阔，面对着广阔的自然宇宙，人会很自然地生出一种寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟的感觉。这是一个很重要的原因。《世说新语》里有一个王海的人，他登上高处以后感叹我由来不悲，今日直欲悲，这是一种很自然的感觉。如陈子昂登上幽州台以后就很自然地感叹

　　前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下!

　　再如柳宗元登上柳州城楼，也感叹道

　　城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。

　　那么辛弃疾在登上了北固亭有此愁思与慨叹吗?

　　四、文本研析

　　1、请同学读课文，根据自己的.理解读出情感，并分别找什么地方是写景、咏史及抒怀的内容。

　　2、检查朗读情况及对课文的大体把握。

　　3、以典故为切入口，研析课文。

　　北固亭引发了辛弃疾的无限遐思，他究竟想到了什么呢?(许多历史人物)

　　是的，在自己的作品中，借助一些经典的历史故事来表达自己的愿望或情感，这种手法叫用典。这首词最突出的特点是用典(板书)请同学找出词中所用的典故。

　　板书：

　　典故一：孙权

　　典故二：刘裕

　　典故三：刘义隆

　　典故四：佛狸祠

　　典故五：廉颇

　　我们就来具体分析作者用典的作用。

　　(1)千古江山，无觅英雄，孙仲谋处这句用了关于孙权的典故。这是一个倒装句，正常顺序应是什么?(无处觅英雄孙仲谋)，请问，作者为什么要倒装?(一是音韵格律，二是强调孙权是个英雄)孙权确实是一个英雄，他的对手曹操有赞美他的话，生子当如孙仲谋，我有下一个疑问，三国时的英雄很多，曹操，张飞，关羽，诸葛亮等都是英雄，为什么只提孙权呢?(京口是孙权的地盘，当年的东吴与南宋王朝很类似，同样位于东南一隅，同样面对强大的北方入侵之敌。孙权北拒曹操，赵宋王朝偏安临安。对孙权的赞叹，也对统治的指责，表现他想抗金，收复中原的愿望。)板书：渴望英雄

　　(2)想当年，金戈铁马，气吞万里如虎这个典故给了你怎样的感觉?表达了什么感情?(气壮山河，叱咤风云，率军北伐英姿飒爽)刘裕与前面写到的孙权有什么共同点?(一事业都在京口起步，二是都勇敢面对强敌，三是都建立了伟大的功业。)板书：展现英雄

　　(3)下片用刘义隆北伐的典故。刘义隆是个好个好大喜功的人，他的北伐战争的特点是什么?(草草)其结果?(仓皇北顾)作者用刘义隆的典故想说明什么?(反对草率出兵)草率出兵的后果是什么?(烽火扬州路金人就在对面的，当年的扬州是二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫宁静美好不在了，眼前是狼烟与铁血!)板书：反对草率出兵

　　(4)再看下一个典故佛狸祠下，一片神鸦社鼓给你什么感觉?

　　(人们在祭祀，鼓响鸦鸣，场面热闹)那么，当时佛狸祠在谁的统治之下?(金人统治之下)是谁在那里热闹?是金人，还是汉人?(应是汉人，暗示汉人早已适应金人统治，安于现状)作者这样写到底想表达什么感情呢?(气愤，对老百姓的气愤，不对，应该忧虑，作者担心，如果再不抓紧北伐，那么北方人汉人的人心都会改变了。这个典故给人一种时不我待的急迫感)板书：主张抓紧出兵

　　(5)廉颇老矣，尚能饭否?是最后一个典故，大家怎么看这一典故?作者希望像廉颇一样，重新被朝廷起用，为国效力)但廉颇的结局如何?(没有被起用)作者呢?(也没被起用)满怀爱国热情的辛弃疾一心为国效力，可报国无门，所以发出了凭谁问这一慨叹!这个典故露出了作者的满腔悲愤。板书：一腔悲愤

　　(6)每学一个典故，通过分析促读，让情感充分表达。

　　五、读文总结

　　1、读课文。我们面对辛弃疾能做些什么呢?板书：为君去英雄泪

　　2、800多年以后的今天，有无数人在怀念着这位旷世奇才辛弃疾!网上有一个专为纪念他而设的网站，标题叫：醉里挑灯看剑辛弃疾纪念馆。这六个字足以体现他一生的落寞而悲壮的爱国情怀。有一位在清明节在该网站留言如下：

　　怀稼轩

　　野棠花落，又匆匆过了，清明时节/

　　英雄千古，荒草无残碑/

　　曾记否，金戈铁马，气吞万里如虎，匹马渡江/

　　叹此生，千古忠肝义胆，报国欲死无战场/

　　追往事，今不见/

　　我共君，醉明月/

　　说剑，论诗，醉舞，狂歌/

　　用我红巾翠袖，为君去英雄泪/

　　君醉里重揩西望眼，道：/男儿到死心如铁，看试手，补天裂/

　　为稼轩而作

　　一身胆气剑如虹，

　　沙场点兵却成空。

　　金戈铁马清风醉，

　　泣留诗行今人诵。

　　六、课后作业

　　背默全词。

　　《永遇乐·京口北固亭怀古》最新教学设计 9

　　学习目标

　　1、了解作者及作品，了解时代背景

　　2、掌握重点字词句，理顺全词意思

　　3、诵读全词并背诵

　　学习重点

　　1、通过反复诵读，理解作品内容，体会作者的情感。

　　2、掌握咏史怀古诗词的特点

　　学习难点

　　1、理解词中所用典故的含义

　　2、鉴赏作品的表达技巧

　　学情分析

　　1、学生多为绘画专业学生，画面营造能力较强

　　2、对于如何处理咏史类诗歌鉴赏仍未入门

　　课时安排

　　一、导入

　　同学们，经历过前段时间的炎热天气，今天我们终于迎来了凉爽的雨天，刚刚那一声闷雷，让我想起了一千多年前，也是这样一个久旱后的雨天，有两位知名人物，青梅煮酒，纵论天下英雄。今天，就让我们在这样一个天气里，跟随着一位英雄人物，同样去议论一番，古往今来，天下英雄。

　　二、讲解课前练习

　　在之前的诗词教学中，我们强调过，在赏析诗词时，要做到“知人论世”，也就是了解作者的生平以及他所处的时代。各位同学已经完成了课前练习，请大家归纳总结一下辛弃疾在二十三岁前都做了哪些事迹，当时的时代背景又是如何。之后，再来谈谈在你们眼中，二十三岁前的辛弃疾，是怎样一位人物，并设想一下，在二十三岁后，这样一位年轻人，会经历怎样的人生？课前练习中提到的辛弃疾事迹包括：南归大宋、追杀义端、闯营擒贼、陈书北伐。其中最能吸引人的事件，最激动人心，最让学生热血沸腾的事件是：万军从中，闯营擒贼。而从中概括辛弃疾的人物形象：年少才高、文武双全、任侠轻死、矢志北伐。不了解作者或者课前练习不仔细的`学生往往会猜想他接下来的人生就是“会升职加薪、当上总经理、出任CEO、迎娶白富美、走上人生巅峰”。而了解作者的，或者仔细阅读了课前练习文本的同学，则能够发现作者接下来的人生，再无实现志向的可能。

　　三、教学过程

　　（一）看标题

　　京口：作者被韩侂胄起用作为北伐旗帜，并出镇镇江时，已是人生暮年。怀古：“怀”即心有所感，“古”即古人古事古迹，怀古即看到古人古事古迹而心有所感，触动了作者之情。

　　（二）看作者

　　结合课前练习及课文注解，了解辛弃疾生平及所处时代坏境。明确矛盾：胸有韬略心怀大志快意恩仇的年轻人与偏安一方无意恢复中原的朝廷之间，有着巨大的鸿沟。明确：作者的后半生都在壮志未酬之中蹉跎了。

　　（三）看诗句

　　1、初步诵读并与学生交流他们关于本词的第一印象。学生：比较难懂，比较难读。教师：辛弃疾的词往往难懂，在于他惯于用典，词中典故较多，在此我们回顾一下用典的知识点，并再次朗读作品，结合注解找出词中的古人、古事。

　　2、分析典故

　　姓名称呼时代背景情感原由。上片（仰慕古人功业，对现状不满）。孙权仲谋偏安南方无意北伐尊重（称字）曾在京口建功立业。刘裕寄奴亲切（称小字）。下片（警示朝廷，初心不改，矢志不渝报效国家）。刘义隆元嘉（草草）仓促北伐，调作者到前线却不委以重任不屑作者自有成熟的北伐策略。拓跋焘佛狸（可堪回首）耻辱、悲哀担忧异族长久统治。廉颇称名失望乃至绝望以古人自况。

　　（四）知识拓展

　　高考文言文内容以人物传记为多，因此了解人物谥号也是一个把握人物的重要手段，有余力的同学可在课外自行了解。辛弃疾谥号：忠敏，“忠诚于国并有功绩”的意思。

　　（五）情感把握

　　对故国深沉的爱，对建功立业的向往，对偏安的不满，对仓促北伐的忧虑。

　　四、结合专业科目拓展

　　我们通过对这首词的学习，可以看出辛弃疾是如何品评历史人物的，那么，辛弃疾本人，在你的心目中，能不能算是一位英雄呢？大家作为美术专业的学生，在见识了这么多英雄人物之后，可以畅想一番，如果老师以《英雄图》为题，请大家为这首词画一幅配图，你会如何绘制？

　　《永遇乐·京口北固亭怀古》最新教学设计 10

　　学习目标：

　　1、鉴赏《赤壁怀古》与《京口北固亭怀古》两首怀古词。

　　2、通过鉴赏，归纳怀古词所采用的艺术手法与抒发的思想情感。

　　3、通过学习诗歌，领略苏轼和辛弃疾的人格魅力。

　　教学过程：

　　一、导入:

　　二、作者及背景

　　苏轼出身寒微，自幼好学，精通诗词散文书法，20岁随父亲科举名满天下。宋仁宗嘉祐六年（1061）被授予大理评事、签书凤翔府判官。自此历经宦海沉浮，多次卷入新旧党争的政治漩涡，由于不能见容于任何一方，多次遭到贬谪。元丰二年（1079）因“乌台诗案”入狱，被贬黄州。后又被贬惠州、儋州。被称为“天下奇才”。辛弃疾北宋灭亡，从小立志恢复中原，绍兴三十一年（1161），金主完颜亮大举南侵，二十一岁的辛弃疾聚集二千人，投入耿京麾下。后耿京被叛徒所杀，便率领五十多人袭击敌营，擒回叛徒擒交给南宋朝廷处决，成为名噪一时的少年英雄。从此开始了在南宋坎坷的仕宦生涯。由于是主战派，屡遭当权者猜疑，落职闲居。晚年镇守镇江知府，准备北伐。但他反对轻举冒进，与当权者不合而落职，1207年病逝。临终时还大呼“杀贼”。被称为“文武双全”。

　　三、对比研读

　　（一）题之联读念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古都是怀古诗词临古地怀古咏史诗，主要以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念顾及来表达感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的的诗歌。“怀古”是指登临游览，触景生情，由于历史遗迹的诱发，而抒发感慨。——长于情景交融“咏史”是翻阅古书，捡点旧说，针对特定的人和事，而陈述自己的独到见地。-------长于议论精辟

　　（二）景情联读这两首词作者所见所想是什么？

　　所见：大江、浪故垒、乱石、惊涛、千堆雪（苏词）舞榭歌台、斜阳草树、寻常巷陌（辛词）所想：公瑾当年，雄姿英发；谈笑间，强虏灰飞烟灭。（苏词）金戈铁马气吞万里元嘉草草封狼居胥烽火扬州路佛狸祠下（辛词）触景生情（借景抒情、情景交融）虚实结合

　　（三）手法联读这两首词分别用了什么典故？周瑜孙权刘裕刘义隆拓跋焘廉颇四、合作探究怀古诗的结构：

　　临古地——思古人——忆其事——抒己志在理解时要注意抓住：

　　一个接点:触景三条线索：怀人伤己怀古伤今理性反思

　　五、巩固训练

　　1、春日秦国怀古周朴

　　①荒郊一望欲销魂

　　②泾水萦纡

　　③傍远村。

　　牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。

　　【注】

　　①周朴，字太朴，吴兴人。

　　②销魂：这里形容极其哀愁。

　　③泾水：渭水支流，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。

　　（1）这首诗表现了诗人什么样的感情？表现了怀古伤今之情。

　　（2）你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？

　　①触景生情；

　　②寓情于景；

　　③写哀景抒哀情。

　　2、离亭燕一带江山如画，风物向秋潇洒。水浸碧天何处断？霁色冷光相射。蓼屿荻花洲，掩映竹篱茅舍。云际客帆高挂，烟外酒旗低亚。多少六朝兴废事，尽入渔樵闲话。怅望倚层楼，寒日无言西下。

　　注：

　　①离亭燕：词牌名。

　　②一带：指金陵（今南京）一带地区。

　　③蓼屿：指长满蓼花的'高地。荻花洲：长满荻草的水中沙地。

　　④低亚：低垂。

　　请给本词拟一个题目，并阐明理由。

　　①金陵怀古

　　②这是一首写景兼怀古的词，在宋怀古词中是创作时期较早的一首。

　　词的上片描绘金陵一带的山水，雨过天晴的秋色里显得分外明净而爽朗；

　　下片通过怀古，寄托了词人对六朝兴亡盛衰的感慨。

　　附板书设计：

　　念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古

　　怀古词

　　临古地——思古人——忆其事——抒己志

　　《永遇乐·京口北固亭怀古》最新教学设计 11

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：通过文本研习，使学生理解文中用典的含义和表达上的作用；

　　2、过程与方法：进行诵读，体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概；

　　3、情感态度与价值：感知作者写作此篇作品的心情，体会并学习他强烈的爱国主义情感。

　　【重点难点】

　　1、探讨用典的意义；

　　2、指导诵读，在诵读中体会词人的情感，感受豪放的词风。

　　【教学用具】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　中国是一个诗的国度，这里有数不清的传世佳作，也有许多伟大的诗人。我们在高一上学期的时候学习了诗歌鉴赏，进行了初步的学习，我相信大家已经有了很好的知识积累。今天，我们又将在这瑰丽的诗的世界里摘取另一朵奇葩------宋词，并把我们关注的目光投向一个“慷慨纵横，又不可一世之概”的杰出词人------辛弃疾。

　　二、作者与写作背景。

　　.请同学说说有关辛弃疾及这首词的创作背景。

　　（结合课文下注释①和印发下的有关背景材料回答）

　　辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，著有《稼轩长短句》。辛弃疾在词人中，算是个英雄。宋宁宗嘉泰三年（1203年），辛弃疾64岁退隐江西乡间已有十多年，被执掌大权的韩侂胄所起用。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年（1204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极作北伐准备，可他的意见不能被韩侂胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的背景。

　　（设计说明：了解作者和写作背景，目的是有助于学生理解课文中意蕴含蓄的典故，并能体会辛弃疾这位爱国词人的思想抱负。）

　　三、朗读，疏通文字。

　　1、学生读2、教师纠正读音、断句3、齐读

　　（此设计让学生读准确文中词语的音，初步感受豪壮的感情基调。）

　　四、解题

　　永遇乐，词牌名，双调，104字。

　　京口北固亭，登临地点。

　　怀古，所写内容。

　　五、鉴赏词作，探讨用典的意义和作用。

　　（一）课件投影，明确用典。

　　所谓用典，就是引古事、古人来比喻今事、今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。言简意赅，以一当十。

　　（此设计让学生明确什么是用典，掌握用典的作用。）