《语文园地二》的教学设计范文
【教学目标】
１、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。
２、初步了解多义词。
３、积累词语。
４、培养学生的观察能力和口语表达能力。
【重点、难点】
１、引导学生运用规律自主识字。
２、创设情景，提高学生口语交际的能力。
【教具准备】
１、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。
２、教学课件。
３、识字“苹果树”。
【教学课时】
三课时。
第一课时
引导学生去发现
１、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。
（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：
我的发现
⑴ 你们看，老师手里拿的是什么？
（教师出示大眼睛图片）
⑵ 用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？
（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）
学生１：
我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。
学生２：
我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。
学生３：
我还发现这些字的读音有些像。
⑶ 他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。
⑷ 再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？
学生１：
这一组左边的字比右边的字少了偏旁。
学生２：
我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。
学生３：
这些字的读音也有些相同。
⑸ 你们真会发现（奖励学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。
⑹ 教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。
⑺ 小结：
聪明的同学们，说一说你们记字的方法。
学生１：
这几个字我是用去偏旁和加偏旁的'方法记住的
学生２：
前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。
教师：
同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？
（让学生举例说明）
２、接下来，我们继续去发现：
⑴ 你们看这些词语（教师出示）读一读：
张贴 一张画 东张西望
开张 张爷爷 张开嘴巴
⑵ 动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。
（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）
⑶ 还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。
第二课时
带领学生去积累
一、我会读
１、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。
２、小组学习：
四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。
３、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。
二、读读背背
１、小组学习：
⑴ 四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
⑵ 说一说这首诗说了什么意思。
⑶ 表情朗读这首诗（可加动作）。
２、指名朗读《鞋》，同学评议。
３、自由背诵小诗《鞋》。
４、全班配乐背诵。
第三课时
口语交际：我该怎么办
一、口语交际
１、创设情景，激发交际欲望：
同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？
２、揭开谜底，引出交际话题：
⑴ 教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？
⑵ 寻找有类似苦恼的同学。
⑶ 揭示交际话题：
出主意，想办法。
３、引导交际主题，开展讨论交流：
⑴ 找根源：
说说父母为什么不让这些同学做家务？
⑵ 出主意：
怎样才能说服父母？为什么？
⑶ 想办法：
在什么情况下，怎样做？
４、分角色表演，评价激励：
⑴ 小组内分角色练习。
⑵ 选出代表上台表演，评价激励。
二、识字交流，擂台赛
１、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛：
评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。
２、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主，颁发小博士帽。
３、布置下一期擂台赛内容：
看谁积累的食品商标最多。
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