语文山行的课程教学设计

时间:2021-06-12 14:31:53 教学设计 我要投稿

语文山行的课程教学设计

  【教学要求】

语文山行的课程教学设计

  1、读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色

  2、体会诗人热爱大自然的思想感情

  3、背诵课文,默写课文

  【教学重难点】

  在朗读诗句中进入情境,有感情朗读。

  【课前准备】课件、学生书写纸。

  【教学过程】

  一、创设情境,引领入诗

  喜欢旅游吗?让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧──(音乐)这是深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》:

  1、齐读诗题。

  2、配乐范读。

  二、初读古诗,读通读顺

  1、自由读诗,要求:

  读准读顺。

  2、同桌互读。

  3、指名读诗,重点指导“生”“斜”。

  4、齐读全诗。

  三、再读想象,整体感知

  1、诗人被这美丽的山景深深打动,再读读诗,边读边想象深秋那迷人的景色!

  (学生自读想象。)

  2、同桌互说。

  3、指名说。

  相机板书:

  寒山,石径、白云、人家、枫林

  四、以画为媒,研读感悟

  1、课件出示图画:

  (图画内容:石径不斜,人家太显,枫叶不红,人物不见。)

  这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗?边读诗边思考:

  ⑴学生个人自读思考。

  ⑵小组讨论研读,教师巡视指导。

  2、全班反馈,读中悟诗:

  根据学情,相机指导:

  ⑴指导朗读第一句:

  “远上寒山石径斜,白云生处有人家”。

  ①指名学生交流研读情况:

  根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题,相机操作。

  (多媒体演示:小径由直变曲、人家移至白云生处。)

  ②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。

  (重点体会“斜”“生出”。)

  ③教师引读:

  白云人家,蜿蜒石径,有些寒意了!到底是深秋时节啊,诗人远远望去,感叹道:“远上寒山石径斜,白云生处有人家”。

  ④边吟诵边想象配乐齐读。

  ⑵指导朗读第二句:

  “停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”:

  大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来,我们再来看看画,读读诗,还有什么问题吗?

  ①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题,相机操作。

  (多媒体演示:马车出现。)

  A、诗人坐在马车上边走边看,为什么停车呢?

  B、根据学生感受,相机操作:枫叶变红。

  诗人没有想到,深秋的山林中,竟然有一片红红的枫林,他停车就是因为爱这美丽的`枫林!

  C、师生齐读。

  ②引导学生角色换位体验:你就是诗人,你看到什么?想到什么?

  ③学生交流个人感受,进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。

  ④练读,读出各自不同的感受。

  ⑤多种方式读诗:

  指名读、小组共读、师生读、两人读等。

  ⑥配乐齐读。

  3、配乐背诵:

  ⑴描述画:

  石径弯弯曲曲地伸向远方,白云缭绕的地方人家隐隐约约,秋意绵绵啊,当那一片枫林跃入眼帘时,那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已,他停车欣赏,留恋忘返!

  ⑵指名看画面背诵诗。

  ⑶配乐齐诵。

  五、为画题诗,指导默写

  1、把画送给大家,请你在画上题上这首诗,为画更增一份美。

  2、学生默写,老师指导。

  3、展示作品,点评。

  4、作业:

  好多同学也写得不错,拿回家给画涂上颜色,还可以把它放进你的成长记录袋里。

  【板书】

  寒山石径(斜)

  枫林(红)

  白云(生处)人家

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