数学教案:认识角教学设计

时间:2021-06-12 13:17:55 教学设计 我要投稿

数学教案:认识角教学设计

  篇一: 《认识角》教学设计

数学教案:认识角教学设计

  教材简析:

  “认识角”是国标本苏教版数学二年级(下册)第七单元第64-66页的内容。本课是第1课时,主要认识角的形状,教学角的各部分名称,感悟角是有大小的,体会角的大小与两边叉开的程度有关。

  教学目标:

  1、结合生活情景认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法做出角。

  2、感悟角有大小,会用重叠的方法比较角的大小,体会角的大小与两边叉开的程度有关。

  3、在认识角的过程中,体会数学与生活的紧密联系,增强数学学习的兴趣;在探索角的大小、比较方法的过程中,发展数学思想。

  教学重点:让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称。

  教学难点:让学生了解角的大小和什么有关。

  教具准备:活动角、多媒体课件、白纸等。

  学具准备

  学生每人准备一张纸、一个图钉、两张硬纸条。

  教学过程:

  一、创设情境,感知角

  谈话:数学王国里住着一群漂亮的三角形娃娃,今天他们要来我们班和小朋友一起上课,大家欢迎吗?(……)瞧!(多媒体课件动态演示一群三角形娃娃边唱边跳走过来的情形。)他们来了。(课件动画:一个三角娃娃得意地跳着舞……甩掉了一条边。)……咦?这个三角形娃娃怎么少了一条边呢……原来调皮的三角形把一条边给弄丢了,出示, 它少了叫它---角。这节课我们一起来找“角”娃娃,并与“角”交朋友,好吗?

  二、探索新知,认识角

  1、抽象角,认识角。

  (1) 从实物中感知角

  三角形帮我们请来了很多“角”娃娃, “角”娃娃想跟我们玩捉迷藏的游戏,你们愿意吗?(出示多媒体画面:长方形纸、三角板、钟面、五角星、剪刀)你能找到这些小客人吗?看谁的眼睛最亮!

  谁来说说,你从哪里找到了角?并用手指一指、摸一摸。

  小结:原来调皮的角就藏在这些物体中,小朋友真聪明。

  师(惊喜状):这会儿,角娃娃藏到教室里来了,你能在教室里找到它吗?

  生:……

  (2)折角,体会角的特征。

  出示一张白纸。

  师:角跑到老师这张纸上了,你能帮老师找出来吗?

  这张纸还能变出很多角呢,谁会变出一个角来?请小朋友拿出一张纸折一折。

  请学生将纸对折,折出大小不同的角。

  师:小朋友,用你折出来的角对着自己的手心或脸,戳一戳,试一试有什么感觉。” (师边说边示范)

  为什么会有痛的感觉呢?(……)对,因为它尖尖的,再摸摸它的两边还戳人吗?有什么感觉?(平平的、滑滑的……)

  (3)抽象出角,感知角的样子。

  小朋友,角的本领可大了,它不仅能藏在物体的身上,还能从物体身上走下来呢。(学生睁大了眼睛,感到不可信)不信?你瞧!(课件动态演示角从剪刀、三角尺、钟表上移下来的情景)学生发出惊叹声。

  2、演示画角,认识角的各部分名称。

  师:刚才小朋友找到了许多角,老师也找到了一个,并把它画在电脑上了。想不想知道老师是怎么画的?(课件动画演示“手握铅笔”画角的过程。)

  谁来说说你看到老师刚才是怎么画角的,先画什么,再画什么。你能自己画一个角吗?指一名学生到黑板上画角。(有意识让学生画开口方向不一样的角。)

  那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗?它们就藏在数学书第64页里面,赶快去找一找吧。

  学生交流后,小结:角有一个顶点和两条边。

  3、练一练,巩固角。

  a.数学王国的图形娃娃听说我们在学习角,都争着说自己是角。谁说得对呢?一起来看看吧。课件出示“想想做做”第1题。

  b.下面的图形中各有几个角。

  “想想做做”第2题。

  三、动手操作,比较角

  1.图形王国里两个角在争吵,都说自己大。到底谁大呢?请看屏幕。

  学生争议后,教师用多媒体演示两个角重叠。(顶点对齐,其中的一条边对齐。) 小结:看来我们可以用重叠的方法比较两个角的大小。

  2.角娃娃看我们学得这么认真,给我们送来了一件礼物,看!(动画演示鸟衔“活动角”的一边不断活动的情景。)

  仔细观察,你有什么发现?

  老师也有一个这样的角,因为它的两边可以活动,所以我们叫它——活动角。

  拿出你们的活动角(老师和学生的活动角两边同样长),谁能上来拉一个和老师同样大的角。

  介绍一下你是怎么和老师比的,是哪和哪重合了?

  哪个同学再过来拉出一个比老师拉的角大一点的角?你能拉出比老师小的角吗? 小结:角有大有小。

  3.研究角的大小与什么有关。

  (1)师生比活动角的大小:边一样长的'活动角相比,边不一样长的相比。交流:你有什么发现?

  (2)让学生拉一个和老师一样大的角,提问:如果老师把你的活动角的两边给剪掉一段,你还敢和老师的角比大小吗?

  讨论:你认为角的大小与什么有关系?

  小结:角的大小与角两边的长短没有关系,与两条边叉开的大小有关。

  4、活动角的应用

  你在生活中见过像这种大小会变化的角吗?说给同学听听。

  你知道剪刀、扇子设计成活动角有什么作用吗?

  四、巩固拓展,应用角

  1、拿出两支铅笔摆角

  ⑴摆出1个角⑵摆出2个角⑶摆出4个角

  学生摆,师指导。

  2、数一数有多少个角?

  3.最后“角娃娃”送给我们一把金剪子,让我们把一张长方形纸剪掉一个角,看看还剩几个角?我们动手做一做吧。

  五、总结评价,延深角。

  这节课你有什么收获?你学得快乐吗?你能用角说一句话吗?

  篇二:二年级认识角的优质课教案

  教学内容:P84-85例1及想想做做1~5题

  教学目标:

  1.在具体情境中发现角、知道角、初步认识角

  2.动手画角、做角,加深对角的认识,并能比较角的大小,培养学生的观察能力和动手操作能力

  3. 培养学生自己学习的精神,养成良好的学习习惯,体验数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣,发展数学思考。 教学重点:认识角,知道角的各部分名称

  教学难点:比较角的大小

  教学准备:课件、正方形纸片、三角尺、小闹钟

  教学过程:

  一、谈话导入

  谈话:春天来了,天气暖了,大雁从南方飞回来了,它们一会儿排成“一”字形,一会儿又排成“人”字形。大家看,这时大雁飞行所形成的图案是什么图形?

  生:角

  导入:对,是角,今天这节课我们就一起来认识角

  二、新授

  (一)感知角

  1.出示插图:剪刀、钟表、红领巾

  告诉学生:剪刀上有角。学生模仿说除钟表、红领巾上的角

  2.介绍角的各部分名称

  (1)请各小组同学拿出用纸做的角,摸摸这里,有什么感觉?(刺人、很尖)对了,也就是说,尖尖的,这里我们给它取个名字,叫作顶点。

  (2)再摸摸这里,又有什么感觉?(很光滑,很平)对,也就是直直的,我们也给它们取个名字,叫边。

【数学教案:认识角教学设计】相关文章:

《角的认识》的教学设计01-22

认识角教学设计04-27

《认识角》教学设计06-22

“角的认识”教学设计08-31

《角的认识》教学设计07-07

《角的认识》的教学设计06-26

《认识角》教学设计06-20

认识角教学设计04-10

角的认识教学设计04-09