故都的秋教学设计参考

时间:2021-06-13 13:42:40 教学设计 我要投稿

故都的秋教学设计参考

  【教学目标】

故都的秋教学设计参考

  1、能够用动笔读书的方法,自读课文,圈点勾划并根据自己的阅读感受对文章的重要段落、重点句子、佳妙句子等作批注。

  2、整体把握文章内容,理清文章思路,感受体会作者对“绿”的独特感受并进而探究文章深刻的思想内涵。

  3、拓展延伸:

  ⑴ 给《囚绿记》写一段总评;

  ⑵ 写一封信:致“绿友”。

  【教学重点】

  引导学生通过圈点勾划、作批注、感情朗读等方法读出自己对“绿”的独特感受与体悟。

  【教学难点】

  引导学生探究文章深刻而丰富的思想内涵。

  【总体方案】

  自主──互动──探究──延伸。

  【教学时数】

  一课时。

  【教学过程】

  一、导入

  1、绿,是生命的舞蹈者;绿,是大自然的天使;绿,是濒临绝境的希望,是陷入混沌的生机;绿色多么使人迷醉,多么让人向往啊!同学们,刚学过朱自清的《绿》,你们也曾经与作者共同迷醉于那鲜润的、可爱的、奇异的、无以比拟的绿,你们的心也曾经随着作者的文笔,在摇荡,心灵深处的那根敏感的弦,被绿拨动着……下面,请同学们高声朗读朱自清《绿》的两段文字:“那醉人的绿呀!……但你却看不透她!”;“那醉人的绿呀!……我人此叫低女儿绿,好么?”

  2、绿色,以它特有的魅力,以它离合的神光招引着我们,今天,我们将学习另一篇有关写“绿”的文章──《囚绿记》,通过这篇文章的学习,我们将与作者分享“绿”的另样风韵与品格。

  二、交流阅读感受、整体把握内容

  1、交流阅读感受:同学们在课前已经用圈点勾划的读书方法较深入地预习了课文。现在,你们能否谈谈:你读完这篇文章后有一种什么样的情感在你的心中激荡?你当时产生了什么样的感触与联想?(学生交流,生生、师生互动)。

  2、小结:同学们在读书的过程中能做到全身心投入地读,读出自己的感受,并能做到动笔读书,这很好。其实,同学们刚才交流的感触、体悟丰富多彩,但有一点是共通的,即:你们谈的感受都离不开一个“绿”字,而今天我们学的课文《囚绿记》,也紧扣一个字来写的,你们说说应该是什么字?(学生讨论、交流,老师注意引导)

  3、整体把握,理清思路:

  本文紧扣一个“绿”字来写,都写了哪些与“绿”有关内容?能否在“绿”字前面添上一个字来表达每一个与“绿”有关的内容。

  (学生交流,反馈老师引导,形成共识,老师板书)

  择绿→赏绿→囚绿→释绿→念绿

  三、重点研读、深入感受

  1、研读4~5段:

  ⑴ 要求:请画出写作者“择绿”的句子,并作批注,感受体会作者的思想感情。

  ⑵ 学生活动,并交流反馈,老师小结板书:

  择绿:一见钟情

  (渴盼、热爱)急不暇择

  视同至宝

  ⑶ 引导学生声情并茂地朗读体会重点句子所蕴含的感情。

  2、研读6~7段:

  ⑴ 要求:画出作者“赏绿”的.有关的语句,并作批注,感受体会作者的感情。

  ⑵ 学生读书,勾画并作批注,交流反馈,老师小结,板书,并引导有感情地朗读。

  板书:

  赏绿:留恋、欢喜 心心相印。

  ⑶ 学生活动:“我了解自然之声的语言,正如它了解我的语言一样”一句表现了作者和绿作无声的心灵交流。对着这满藤的绿,如果这时你是作者,你会对这“绿友”说些什么呢?

  3、研读8~11段:

  ⑴ 请你画出重要句、佳妙句,并作批注,交流你的发现与阅读感受。

  ⑵ 学生活动并反馈,老师的引导注意以下几点:

  ① “我”囚绿的原因:爱之深、占之切。

  ② “囚人”对光明的执著追求、不屈服的品质。

  ③ “我”的深深自责。

  ⑶ 引导学生有感情的朗读,并体会作者的感情。

  ① “我拿绿色来装饰我这简陋的房间……要它为我作之声的歌唱”。

  ② “它的尖端总朝着……我对它的善意”。

  四、探究、拓展

  1、作品的主题内涵你怎么理解?

  (提示:可以联系作者写作的时代背景。)

  2、作者最后提到自己“怀念着圆窗和绿友”,并希望注重和它们见面,这里除了表现对“绿友”的思念之情外,还有没有更深刻的内涵?

  3、小结:

  本节课学习过程:

  捕捉阅读的第一感受→研读课文,找重点句、佳妙句,作批注,再深入地体会这感受→有感情地朗读,并在朗读中感受→注意挖掘作品的深刻内涵。

  4、拓展:

  ⑴ 给《囚绿记》写200~300字的总评;

  ⑵ 以作者的角度写一封信:致“绿友”,以表达深切的思念。

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