《伤仲永》文言文教学设计参考

时间：2021-06-09 15:02:55 教学设计我要投稿

《伤仲永》文言文教学设计参考

　　【教学重点】

《伤仲永》文言文教学设计参考

　　1、了解之于的用法以及文言词活用情况。

　　2、体会语言的简洁、洗炼。

　　【教学难点】

　　方仲永泯然众人的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点?

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学内容和步骤】

　　一、课文导人，简介作者，解释文题

　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为发明大王，人们都认为他是世界上少有的天才。到底什么是天才呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。

　　简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

　　二、学生自读课文，掌握以下内容

　　1、掌握下列加点字的读音：

　　隶泯扳称

　　2、对文中的之于进行归类：

　　之忽啼求之：它，指书具.代词。

　　借旁近与之：他，指仲永，代词。

　　余闻之也久：这事，指仲永父不使学、环谒于邑人，代词。

　　下能称前时之闻：的，助词。 '

　　卒之为众人：语气助词，不译。

　　于环谒于邑人：到，介词。

　　于舅家见之：在，介词。

　　贤于材人远矣：比，介词。

　　爱于人者不至：从，介词。

　　3、从文中找出词类活用的词语：

　　⑴ 邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。

　　⑵ 宾客其父：把当作宾客，名词作动词。

　　⑶ 利其然：以为利，名词作动词。

　　⑷ 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　　三、朗读课文，理清课文结构

　　1、朗读时注意下列语句的停顿：

　　⑴ 未尝|识书具，忽|啼求之。

　　⑵ 借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

　　⑶ 其诗|以养父母、收族为意。

　　⑷ 自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。

　　⑸ 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

　　⑹ 余闻之也|久

　　2、理解课文结构层次：

　　全文可分两部分：

　　第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

　　第二部分：第3段，作者阐明观点看法。

　　说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

　　四、请一位同学复述第1、2段的内容

　　1、思考：课文写丁方仲永的'才能发展经历有哪几个阶段?

　　三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。即书诗四句，指物作诗立就，文理皆有可观。

　　第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，不能称前时之闻。

　　第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。泯然众人矣。

　　2、思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处?

　　写仲永年少时天资聪慧：以闻的形式，写仲永十二三岁才思不能称，前时之闻;以见的形式，写方仲永最终平庸无奇;又以闻的形式;见和闻有机结合.叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出;方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了伤的含义。

　　五、齐读第3段，思考下列问题

　　1、这一段在语言表达方式上有何特点?

　　采用了议论的形式。

　　2、这一段受于天指什么?受于人又指什么?

　　受于天是指人的先天条件好，即有天赋。受于人指人的后天学习和受到的教育。

　　3、这一段讲了几层意思?作者要表明的主要观点是什么?

　　讲了两层意思：从王子曰到不至也，揭示仲永才能泯灭的原因，即受于人者不至也。从彼其至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不受之人，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点

　　1、文中忽啼求人、即书诗，四句、自是指物作诗字就三句中的几个副词对表达文意有什么作用?

　　使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　2、理解父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学一句的语言特色。

　　这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个利字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，环谒概括了其父求财的可鄙行为，不使学更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永泯然于众的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。