春夏秋冬教学课件

教学课件 时间:2017-09-06 我要投稿
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  对于春夏秋冬这篇文章应该要如何设计教学课件呢?以下是小编收集的相关信息,仅供大家阅读参考!

  课前准备

   1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

   2.预习生字,做字卡。(学生)

   1课时。

   教学过程

  一、谈话激趣,出示词语

   1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

   2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

   设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

   二、多种方法,识记生字

   1.出示课文中的四季图。认识"春风""夏雨""秋霜""冬雪"。

   (1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。

   (2)根据交流出示词语:

    春风 夏雨 秋霜 冬雪

   (3)借助拼音自由朗读词语。

   (4)指名读、小老师领读、开火车读。

    其中重点指导读好 后鼻音:风 冬 翘舌音:霜

   2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

   3.出示:霜和雪

   (1)交流:你们生活中见到过"霜、雪"这两种自然现象吗?

   (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。

   (3)相机识记生字。认识部首"雨字头"。

   (4)仔细观察,说说"雨"作部首时,在写法上有什么变化。

   (5)教师范写生字"雪",学生书空,并口头说出笔顺。

   4.教学词串:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

   (1)出示短语。学生借助拼音自读。

   (2)说说春风吹过来的感觉。

   (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

   (4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好"落"。

   (5)了解"霜降"。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

   (6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。

   (7)有感情地齐读第二组词串。

   5.教学词串:

   青草 红花 游鱼 飞鸟

   池草 青山 花红 鱼出水 鸟入林

   (1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

   (2)指导学生用自己的话交流。

   (3)出示词串三和四。

   (4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。

   (5)指名朗读,开火车读,齐读。

   6.仔细观察,自主识记生字。

   (1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。

   (换偏旁法,如"雪",可以通过换偏旁变成"霜"识记;比较识记法,如"入"字,通过和"人"比较识记;通过形象演变进行识记,如"飞"字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如"落、飘",可以用部件加一加的方法记忆。)

   (2)小组内互相交流好方法。

   设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。

   三、示范指导,书写生字

   1.指导书写生字"春、冬、花、入、风、雪、飞"。

   (1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。

   (2)分析生字,记忆生字,了解结构。

   (3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。

   重点关注"春、冬":两字的撇和捺要舒展。"冬"的两点要在竖中线上。

    "入"的第二笔要长,并且要出头。

    "风"和"飞"的横斜钩要写得稳当。

   复习书写姿势:书写时要做到哪"三个一"?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)

   2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。

   3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

   4.教师巡视,对个别学生予以指导。

   5.利用投影仪进行书写展评。

   设计意图:抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

   四、反复朗读,加强巩固

   1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。

   2.班内交流读。

   方法1:按照词语--词组--词语--词组的顺序。

   方法2:调整次序,如:春风--春风吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飘

   3.指导学生运用多种方式读。

   4.教师总结。

   设计意图:这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。

  教学反思

   本课的教学,我充分发挥了教材优势,促进了学生发展,觉得以下两点做得还是比较好的。

   1.借助插图,联系实际想象画面,轻松快乐识字。

   教学中,我充分利用课文中的优美插图,引导学生联系生活,想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

   2.教给识字方法,促进自主识字。

   人教版实验教材在识字的编排上,注重渗透汉字的构字方法,不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中,教师就抓住了汉字的构字规律,引导学生主动掌握识字方法。教学时,让学生通过观察去比较,发现异同。同时鼓励学生根据自我经验,按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字,而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字,培养了识字能力,使学生学得主动、学得有趣。

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