生活中的比教学反思

时间：2022-10-28 09:54:50 教学反思我要投稿

生活中的比教学反思（通用18篇）

　　作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的生活中的比教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

生活中的比教学反思（通用18篇）

　　生活中的比教学反思篇1

　　《比的认识》这部分内容是在学生掌握了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。这一节课的重点是对比的意义的理解，是学生初次接触比的知识的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他知识的学习，起到了至关重要的作用。在教学上，我力求体现以下几点：

　　1、创设生活情境，引导学生自主探索。

　　丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景，书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用。在本节课教学时我对教材进行重组，首先回顾国庆60周年大阅兵来导入，让学生通过对已有知识与经验的回顾，使学生认识到用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，而比又是对两个数量进行比较的又一种数学方法。这样的设计激起学生原有的知识经验和认知水平，通过观察、比较分析从而提炼了比这个概念，实现概念的内化。

　　2、注重知识的自主建构。

　　本节课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等，内容很多，在课上采用学生自学为主，引导学生主动地进行思考、讨论、交流等活动，这样既培养学生的自学能力，又拓展课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。

　　3、注意引导学生体验知识的形成过程。

　　教学中我注意引导学生体验知识的形成过程，调动学生学习的积极性，启发学生打开思路想问题。比如这节课中，让学生在计算长方形长和宽的倍数关系、如何求速度、如何求单价的活动中初步体验到什么是比，为什么生活中比的后项可以为0，我首先引导学生明确今天所学习比的意义是两个数相除的关系，而体育比赛中的比分，是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课所学习的比。

　　上完这节课，反思了自己在教学中存在的不足：

　　1、在教学的扶与放的度把握上，似乎扶得太多，放的太少。

　　2、比如说对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回应。

　　3、教学语言上不够精练，有时会重复学生的回答。

　　4、整节课的节奏相当的缓慢，课堂气氛沉闷。

　　5、前部分处理时间过长，导致后面习题都没做。

　　6、整节课的内容安排太多，容量太大，学生吃不消。

　　生活中的比教学反思篇2

　　《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第四单元《比的认识》的第一课时。本课是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，在教学中我没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是力求通过具体的材料帮助学生达成对“比”的概念的真正理解。借助“图形放大缩小”“路程与速度”“水果价格”三个情境中的内容，设计了各种问题让学生思考、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。在学生充分体验生活中的比的基础上再抽象出“比”的概念，从而引入“比”的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。

　　本节课为了激发学生的学习兴趣和探究欲望，在“图形放大缩小”这一环节的教学中我创设如下情境：“这些图片为什么有的像，有的不像，到底隐藏着什么秘密？”让学生通过探究讨论交流后发现原因是a、 b、d三个图形的长都是宽的1.5倍，从而体会同类量的比；再设计了“速度”“单价”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最后让学生了解“人体上有趣的比”，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，让学生真正体会到了数学学习的价值，在具体情境中产生学习需求，主动去思考解决问题的途径。

　　为了培养学生自主探究能力，在教学中我设计了让学生以学习小组为单位，合作探究长方形的长与宽之间的关系，并在组织学生讨论时，先为学习小组提供了图形、问题、表格，指定学生担任组长负责记录，归纳本组学生的意见。在他们的合作中，及时地引导他们研究，引导他们在交流中学会倾听，学会评价，学会鉴赏，最后全班交流。在归纳出比的意义之后让同桌同学互相说“比”。通过以上小组合作，使每个学生都参与到学习中来，真正成为学习的主人。

　　生活中的比教学反思篇3

　　《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。教材根据学生已有的生活经验和学习经验，设计了照片放大缩小及变形速度水果价格等情境，在对生活中的比有了比较丰富的感性认识后再引出比的概念。

　　接着，我放手让学生自学有关比的知识，比与分数、除法的关系。然后通过检测来验证学生的学习的效果，学生能解决的问题我绝不开口，有困惑的，通过小组合作交流一起总结，使学生感受到自己的价值。

　　这一节课我认为成功的地方有以下几点：

　　1、对教材内容的把握处理得当，突出了教学重点，突破教学难点，学生对所学内容掌握比较扎实。

　　2、整节课学生积极参与在教学中，参与度很高，几乎每个学生都回答问题，就连班中的学困生也能积极回答问题而且准确率很高。课堂气氛也非常融洽。

　　需要改进的地方：

　　在讲课时，我觉得我的语言还不够严谨，作为一名数学老师，语言必须精炼、严谨，所以今后自身还要加强学习，弥补教学中存在的不足。

　　生活中的比教学反思篇4

　　《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计了比赛成绩速度水果价格图形放大缩小等情境，引发学生的讨论和思考，并在此基础上抽象出比的概念，使学生体会引入比的必要性、比的意义以及比在生活中的广泛存在。

　　比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。但在实际中，学生记住比概念容易，但要真正理解比的意义往往比较困难。于是，教材没有采取给出几个实例，就直接定义比的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。

　　《教师教学用书》上建议这部分内容用3课时教学，说明编者也希望教学时能有充分的时间让学生探索、体验、交流，在对生活中的比有了比较丰富的感性认识后再引出比的概念。

　　备课时，面对着连续呈现的四个情境，如果按教材的编排顺序进行教学，则前面的课时因为没有具体的知识点会显得比较单薄，这样的课很难了解到学生的理解掌握情况。而且一节课设置了太多的情境，必然会使教学环节显得零碎，学生的思维无法深刻。另外，第四个情境图形放大缩小其实是要引导学生理解比的基本性质，虽然教材中并没有揭示这个概念，也没有出现比的前项与后项同时乘以或除以一个相同的数（0除外）的字眼，但我想还是要引导学生发现这个规律，并能用自己的语言进行描述。

　　基于对教材的理解，我决定把第四个情境中放到下一节课，选择前三个情境然后引入比的概念。

　　生活中的比教学反思篇5

　　本周，在学科带头人霍慧琴老师工作坊的安排下，通过他们的指导我在录播室上了一节数学课，六年级上册《生活中的比》。下面我首先把我的教学过程作简要回述：整个教学过程分四个部分。

　　第一部分是导入。以学生们熟悉的五星红旗导入，展示大小不同的五星红旗，让学生观察并说出这几面红旗的联系与区别。

　　第二部分是自主学习。这一环节先让学生自学课本，然后解决课本中不懂的问题，以及加深点拨概念性的东西，最后完成导学案中的基础检测题。

　　第三部分是合作探究。先让学生独立完成导学案中合作探究的部分，然后小组讨论。最后大家一起讲解，解决难点的问题。

　　第四部分是课堂检测。让学生独立完成课堂检测题，然后对改。

　　通过本节课的学习，我收获很多，主要以下几点感受。

　　收获的地方

　　1、通过本节课的学习，学生们在课堂上能够主动参与，回答问题积极，课堂气氛活跃，基本能够体现我校的121教学模式把课堂的主体还给了学生。

　　2、研学导航案的制作难易适中，层次分明。

　　3、本节课主要学习了比的概念，以及比与除法、分数之间的联系。从学生的做题来看，学生们概念掌握的还是比较扎实。

　　不足的地方

　　1、有一小部分学困生不能很快、很好的融入到课堂中，不善于表现，在小组讨论中不能和小组内成员积极的讨论，表现的很被动。

　　2、研学导航案在制作过程中题量稍有点多。

　　3、学生在自学课本时有一部分同学不能马上回到课本中，甚至有个别同学还缺乏主动性学习，不会自学看书。

　　4、在教学中，对比的后项不能为0这一知识点，讲解的不够到位。

　　5、在教学过程中，多注意自己的语言，要做到少而精。

　　总之，上完这节课，真的是收获很多。再加上师傅的指点，知道今后该怎么上课，自己需努力的方向是什么，争取在以后的上课中一次比一次有更大进步，做一名合格的优秀的教师。

　　生活中的比教学反思篇6

　　在本节课的教学中，首先，我从分析淘气的照片的像与不像入手，使学生产生了强烈的求知欲望。接着，让学生自己研究照片的长与宽之间的关系，明白照片为什么像与不像，建立了比的概念的表象。随后，再用生活中的两个例子，一个是速度，一个是单价，从而引出了比的概念，使学生知道了两个数相除又叫做这两个数的比。然后，再放手让学生自己去找，生活中还有哪些数量关系是用比的形式表示的？学生在找的过程中，列举了篮球比赛得分的比。这时，我联系实际，引导学生理解篮球赛得分的比是表示两个数相差的关系，而不是相除的关系，从而进一步让学生理解了比的意义。接着，我让学生自学“认一认”的部分，使学生明白的比的写法、读法、比各部分的名称、求比值的方法以及比与分数、除法之间的关系，并设计了练习，让学生巩固，最后让学生联系实际，说一说1:4的含义，使学生更进一步地理解了比，并知道比在日常生活中的广泛应用。

　　通过本节课的教学，在教学过程中，学生真正地理解了比的含义，并知道了写法、读法、比值的计算方法，以及比与分数、除法之间的关系。但学生在比值与比的意义区别上，还有一定的难度，需要在课后进一步对学生讲解，让学生明白比是表示两个数量的关系，比值是比的前项除以后项的商。

　　在今后的教学中，特别是在教学方法上，要放手让学生自己去探讨研究，从学生自己的实际生活经验中学到数学知识。

　　生活中的比教学反思篇7

　　这一节主要介绍生活中常用的三种透镜，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识，为探究凸透镜成像规律作准备。所以我在上本节课时，主要以学生动手为主，教师适时的点拨、引导，以达到符合学生的认知特点和完成本节教学任务的目的。

　　一、教学思路

　　体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节课课前知识储备，让学生先复习小孔成像、平面镜的成像以及透镜的知识，为下面的学习作了很好的铺垫。导入时让学生从身边最熟悉的光学仪器出发，在去使用并探究它们的成像特点，这大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。在学生学习照相机成像的过程中，利用纸筒、半透明薄膜等生活中常用的物品动手制作模型照相机，不仅让学生体会到科学的真实性和可操作性，而且可以拉近物理与生活的距离，增加学生对物理课的亲切感。在学生学习完照相机、投影仪、放大镜的成像特点后，利用课件展现透镜的光路。让学生更清晰的理解透镜成像的特点，这些会使学生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生机勃勃、趣味盎然。

　　二、教学的优点

　　1、物理新课标提出，学生是课堂的主体，课堂是真实的生活，教学以人为本，注重学生的发展。所以本课设计时破除以往物理教学中过分强调知识传承的习惯，以学生的活动为主，让学生在活动中经历探究过程，在活动中接受物理知识，在活动中培养团队合作和交流的能力，同时在师生共同营造的和谐、民主的活动氛围中，使学生感受到知识的美好和力量，增加学生学习的信心，并能使学生获得积极、愉快、成功的体验，为学生今后的成功人生打下基础。

　　2、在教学过程中，我打破了教材原来安排的顺序，把放大镜提到最前面学习，通过使用它看书上的字，并类比前面刚学习的平面镜成像，从而了解放大镜的成像特点。这样由最简单并且最熟悉的放大镜入手，让学生感觉到很贴近生活，激发他们学习的欲望，学起来也非常轻松。

　　3、在制作模型照相机的环节，学生都产生了浓厚的兴趣，积极性非常高。在学习投影仪的使用过程，学生也都能积极参与其中，达到了教学目标。

　　4、从反馈练习来看，学生对本节课的整体内容掌握的比较好。

　　5、在情感态度方面，同学们通过这次学习，明白了学习过程中应该是一个团结协作，共同努力达到目的的过程，体会到了合作的快乐。

　　三、教学的不足之处

　　1、作凸透镜成像的光路图可能对于学生来说是个难点，所以在规定的时间内部分同学没有完成。

　　2、课堂上老师讲的还是偏多，观察投影仪的成像特点时，还是没有全部放手给学生。

　　3、过渡语言不自然，课堂细节处理的不好。

　　4、小组合作学习仍需加强。学生的主动学习意识淡薄，合作学习中缺少便于操作的、有效的激励措施，使学生的学习不够扎实，只能囫囵吞枣式的学习。

　　这些在以后的教学中会加以改进，总之，我感觉要上好一堂课，老师必须根据教学目标，努力创设愉悦的教学情景，从培养学生的学习情趣入手，在学生的思维和知识之间架设桥梁，让学生感到学习物理是一种需要而不是负担，并在愉悦中获取知识。同时，老师也要不断提高自己的专业知识水平，提升教学设计和教学反思的能力。

　　生活中的比教学反思篇8

　　对于这节课是对凸透镜成像规律的应用，通过学习可以使学生学以致用，将物理知识用于实际之中。本节课的重点是使学生知道凸透镜在生活中的重要应用，了解照相机、投影仪、放大镜的成像原理，达到会使会用的目的。

　　对于这节课，我主要是从三个方面入手，一是把透镜的成像规律有机的融合到照相机、投影和放大镜之中，二是利用光具座让学生来进行调节，体会照相机、投影仪和放大镜的使用，从而培养学生用物理知识来解决实际问题的能力，三是通过现代化的音像设备的介绍来增进学生对科学的热爱和对美好生活的向往。从效果上来看基本达到了目标。在这节课中我做到了将繁杂的知识用清晰的知道线条展示出来，主要体现在：

　　1、学生在温故中知新

　　2、学生在动手中将知识转化成能力，将抽象的知识蕴于学生的活动中，让学生在轻松的状态下感悟了知识。但在这节课中还有很多让人感觉不如意之处主要体现在：

　　1、教师语言多，有许多东西可以让学生讲而教师却代替了；

　　2、教师的语言有时还有重复现象，必要的重复还是可以的，这要求我在以后的教学中必须锤炼自己的语言。

　　3、在小结中要给学生一个清晰的认识，如在讲照相机时提到物距大于二倍焦距，教师应在板书中体现出来，给学生一个更为清晰的认识。

　　生活中的比教学反思篇9

　　本节课的教学目的是在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，初步感受正数和负数是具有相反意义的量，并在具体的情境中，认、读负数，会用负数表示一些日常生活中的问题，进一步培养学生的数感。我这样设计是因为正数就是学生熟悉的数，所以没有作过多地讲解，把认识负数作为教学的重点。

　　对于正负数的认识教材提供了大量丰富多彩、贴近生活的素材。教学中我尽可能让学生在实例中理解负数的意义，建立正数和负数的数感。

　　优点：

　　1、从实际生活的真实情境中呈现学生的原认知。“我们在日常生活中经常要记录数据，请同学们来记录下面三组数据。要求选择自己喜欢的方式来记录，关键是能让别人一眼就能看明白你所表示的意思。”这样开放性的活动，以实际生活的真实情境为研究素材，呈现出了几种不同的记录结果，透视出学生的原认知状态，在此基础上展开对新问题的研究，既让学生充分感受了研究负数产生的必要性，又能针对本班学生的实际情况调整教学策略。为实施有效的教学做好了充分的准备。

　　2、运用了多种教学活动方式。在寻找生活中的负数教学环节中，我通过让学生看天气预报，找到负数，理解正负数表示的含义，明确正数表示0上的温度，负数表示0下的温度，0时正数和负数的分界点。其次我充分利用温度计这个教具“做足文章”，让学生通过指度数明白0的重要性，越往下度数越低，为学习负数的大小作了铺垫。

　　不足：对教案不熟，有些语无伦次，没有关注全体学生。在观察温度计时，让学生进一步发现负数、0、正数的关系，在感受到负数的大小时感受得不充分，应让学生充分的体会到当温度越来越往下时，温度就越来越冷，离0越远，负数就越来越小；反之，温度越来越高，正数就越来越大，这样才为认识数轴做足了提前渗透。

　　生活中的比教学反思篇10

　　今天，我执教了一节数学公开课，内容是北师大版二年级数学下册第三单元《生活中的大数—数一数（一）》。

　　本节教学的目标是：

　　1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义；

　　2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念；

　　3、结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。

　　执教一节课下来，反思教学过程，基本上达到了本节的教学目标：能比较准确地在计数器上拨数，基本了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步感受到了千的大小。大部分学生能用不同的数数方法数出千以内数的具体数目，初步建立了估数的概念，初步掌握了估数的方法。

　　存在的问题：

　　1、对了解生活中的大数准备不充分，没有足够的数据和情景感受一千究竟有多大，学生头脑中的大数还比较模糊；

　　2、初步了解了什么是估算，但对估算的方法没有掌握，估算时不够大胆，放不开，束手束脚的。

　　今后应克服的是：要精心准备，善于挖掘学生身边所熟悉的事物掌握数学知识；应放开手脚让学生自己大胆探索，让他们自己进入数学王国。

　　生活中的比教学反思篇11

　　1、大家要重视估算意识的培养，把它作为估算教学中最重要的教学目标。

　　在教学当中，我们首先要考虑到你的`教学目标，如果把目标定位在今天就教会往估算上，或是见到“大约”就要估算，做一些机械的训练，可能就会给学生形成一种错误的定式，从而误导了学生，为我们以后的教学增加了困难。如何培养学生这种近似的意识，这是我们数学教学本身发展应该关注的问题，那么理所应当是我们最重要的教学目标。治本又治标。

　　2、让学生亲自体会估算的价值和意义

　　在我们的生活当中需要估算的地方确实很多，那么能够设计一个这样体现估算价值的例子，让学生在解决问题中，去体会估算的必要性。久而久之，学生估算的意识也就会不断加强。例如，今天妈妈给你100元钱去买裤子和上衣，其中裤子42元，上衣51元，够么？从生活中具体的例子去感受估算的价值很有说服力。

　　3、要引导学生在不同的问题对比中，选择估算或精算，不断地来积累这方面的经验，感受估算和精算的不同。

　　作为一名有责任心的数学教师，我们要想办法去搜集一些好的素材，在具体的问题情境当中让学生去感受估算精算，哪样的问题解决需要估算，哪些问题需要精算。

　　估算的教学，是一个新的内容，我们没有更多的经验积累。虽然生活中的例子可不能忘记，能够把生活搬到课堂上来，特别是适合儿童的、贴近儿童的现实生活的例子如果能够巧妙的进入课堂，还需要我们不断的去积累，创造，我相信我们能够也一定能为学生提出好问题，让他们感受估算精算的异同。

　　此外让学生形成估算策略也非常的有必要。除了讲究估算方法的多样化，我们还是要重点感受估算的价值。估算的策略我想应该注意以下几个方面。

　　生活中的比教学反思篇12

　　本节课我尽量让学生自主在社会生活中探究，在探究中发现、分析和解决问题，同时我适时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，让学生充分感悟生命的可贵从而更加珍爱生命。在课上让学生展示所查找的资料，能锻炼学生的胆识，培养学生的各方面综合能力，真正以学生的发展为本，面向全体学生。提出问题让每一位同学都大胆发言，培养学生的创新思维，并且落实到实践中，培养了学生的主人翁责任感。课上充分利用图片、视频等多媒体素材进行教学，给学生以较强的感性认识，了解生命的美丽。并在同学的活动中使每一位学生都能够意识到生命需要相互关爱，所有知识都是同学自己建构成生的，从而取得良好的课堂效果

　　总之，新形势下的思品课,要求老师构建新的教育观念，不断探索新的教学方法，充分发挥自己的想象力和创造力，为更好的教学打好基础。课改对我们既是挑战又是机遇。在教学中，我也发现了许多不足，也产生许多困惑，但是我相信，只要投入更多的精力与时间，努力钻研，我们的教学会更完美。

　　生活中的比教学反思篇13

　　一、巧设“智慧陷阱”，引出负数

　　我首先让学生用自己的方法把听到的信息记录下来，然后组织学生进行交流，首先我出示用相同的数字来表示相反的两个量，让学生说说这样可以吗？学生马上提出反对意见，并说出理由，因为这样不能很好地区分两个相反的量。那下面的一种表示方法是不是能区分不同的两个量呢？我出示乙同学笑脸图与哭脸图。让作者向同学们介绍自己的想法。接着又出示其它的一些符号图，并让学生进行评价。让学生知道这些虽然能区分相反的两个量，但不统一。这时我们的学生迫切想用一种统一的符号来表示相反的两个量，最后引出正负数。这样让学生经历“不平衡——平衡——不平衡……”过程，让学生在不断的解决问题的过程中引出正负数，非常自然。

　　二、了解历史，激发情感

　　加德纳的多元智慧理论认为人的智慧仅仅是语言表达能力与逻辑思维力，还包括一些音乐能力、空间能力等，因此新课程的教学目标不仅定位于知识技能方法上，还要通过数学的学习来培养学生正确的人生观与价值观。教师通过对负数历史的介绍，让学生了解到中国很早就开始使用负数了，让学生产生民族自豪感。

　　三、点击生活，深入理解

　　在这里教师设计了以下几个数学活动来深入地理解有关正负数的知识。

　　1、合作分类：先指名让学生给黑板上的这些数进行分类，并让学生合作讨论0是什么数，让学生通过讨论，知道0既不是负数也不是正数，更加深刻地理解了正负数的含义。

　　2、多层练习：特别是“刘翔在第十届……”这题，引导学生讨论：风速怎么会有负的？如果风速度是＋0.4米，又是什么意思？同时教师不失时机地小结：生活中有更多的负数等待你们去发现。激发学生的探究欲。

　　生活中的比教学反思篇14

　　大家好，今天我教学的是北师大版二年级下册第四单元第一课时《生活中的大数》，根据数学课程标准，教师应从思想上树立创新教育的新理念，教师要创造性地理解和使用教材，用活教材，而且小学生有个显著的特点，那就是他感兴趣的事物，就必然会想方设法去认识它、研究它、所以学习内容要贴近学生知识经验，符合学生心理特征，切近学生生活实际，为此，我设计了这样的教学环节，例如：在培养学生对大数有初步认识时，我设计了离我们学校最近学生最熟悉的地方大雁塔北广场的彩灯和喷头的个数作为数学教学的情景，这样使学生对大数有一个实际性的感性认识，同时也充分体现了生活化的数学理念。紧接着第二幅图出示长城，长城是多么雄伟壮观，在这里学生不仅对大数又有一个感性的认识，而且对学生进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　紧接着我还设计了一个环节，课前让学生搜集关于大数的资料，因为数学教学应建立起课内外结合的教育空间体系，使学生知道生活中充满了数学。通过资料的收集和整理，帮助学生形成对较大数的感性认识。

　　第二环节，在进一步直观的感受认识大数时，借助由1000个小正方体组成的大正方体这个模型，让学生进行估计，为学生提供了充分的可感知的、可想象的、现实背景，这时学生的积极性很高，学生猜什么的都有，到底这个正方体是由多少个小正方体组成的，学生很好奇。我抓住学生这一心理，安排了一个小组讨论交流的活动，在讨论之前我提出要求，我想主要是给每个学生独立思考的空间，发表自己意见的机会，在这个活动中还体现了组内成员之间的自评与互评。增强了学生的自信心。小组汇报时，我真没想到学生会数出有600个小正方体。这时我心理稍稍有点慌，但及时冷静下来，针对孩子所出的问题，我将原来的设计做了调整。我就让数600的孩子先说一说他是怎样数的，再让数1000的孩子展示他的数法，两种方法进行对比，使数600的孩子恍然大悟，知道自己错在哪里，然后再让数600的孩子从数一遍，让孩子明白这个大正方体到底是由多少个小正方体组成。

　　第三环节，设计了两个练习，第一个练习是通过具体情景，进一步认识大数，培养数感，使学生感知一千一万到底有多大。第二个练习，通过学生动手摆学具，使学生对万以内数有进一步的具体感受。从练习中可以看出学生对大数有了初步的感知，达到了培养数感的目的。

　　在以后的教学中，应该多激励学生，使学生在自主探索与合作交流这样丰富的教学情景中发现数学，体验数学，感悟数学。

　　生活中的比教学反思篇15

　　我第一次先上生活中的透镜在学习透镜成像规律。生活中的透镜知识，主要让学生从生活中的透镜利用研究照相机、投影仪以及放大镜的成像特点。本节课中学生重点掌握生活中的这三类光学仪器成像特点。

　　学生对照相机比较熟悉，不过对照相机成倒立的像不太容易理解，可以用视频拍摄的照相机工作的过程说明是倒立的。此时利用常识介绍，让学生知道成实像时像距物距变化以及像的变化。

　　投影仪介绍倒立不容易，利用书上的光路图，去掉平面镜说明较容易，同时学生也能体会平面镜的作用是改变光路改变成像位置。幻灯片播放时要倒放。如“f”应该怎么放，让学生体会上下左右都相反。

　　放大镜的知识时间有点仓促，而且不能用光路图知识，只能下一节课才讲解了。

　　生活中的比教学反思篇16

　　《生活中的垃圾》是小学六年级下学期《品德与社会》中的其中一个教学内容。《品德与社会》，顾名思义，就是让学生走进社会，并在社会的实践活动中培养良好的品德。本堂课结合课程特点，因地制宜地进一步深化基础教育信息化设施和资源的应用。通过活动将品德教育有机地融合起来，以学生的直接参与为前提，以学生的生活实际为背景，在老师的指引下有序开展。在活动中培养了学生合作、探究的学习方法，使学生充分认识到垃圾的危害性。并把减少生活垃圾付诸行动。

　　课的一开始，我便以一个小区的生活环境作为课题的导入，揭示我要讲的课题——《生活中的垃圾》。然后问学生生活在这样的环境中，你有什么感受？随着一幅幅惊人的图片，我发现同学们一个个都目瞪口呆了。

　　此时，我适时引导学生思考下一个问题：“同学们，这么多的垃圾会给我们的生活带来怎么样的危害呢？”同学们将自己调查收集的资料进行组内的交流，这一过程中同学们了解垃圾对环境及人们的身体健康的严重危害，激发了学生保护环境的责任感。接着，我又补充说了“废电池”、“废电器”“一次性餐盒”的危害，使同学们进一步意识到垃圾的危害和解决这一难题的紧迫感。其中在讲解“垃圾如何分类”，为了让学生深刻认识到垃圾分类的重要性，我设计了这样一个环节：让学生快速地将写有垃圾名称的纸条放入指定的垃圾桶入。我觉得这一环节，让同学们进一步了解了垃圾如何分类。

　　课堂教学就是一个动态生成的过程，是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。品德课堂上动态的生成也是无处不在，抓住这些生成及时与品德教育进行融合，会给我们的品德教学带来更多的生机和活力。

　　新一轮课程改革提倡教师在具体授课时要突破封闭的教学体系，鼓励教师创造性地使用教材，对原有教材实施二次创意。同时根据学生认知规律和年龄特点有选择地对教材进行重组。在原教材里，垃圾桶分为“废金属”、“废塑料”、“废纸”和“生活垃圾”。我觉得垃圾桶这样进行分类显得有些笼统，不够全面。特别是“生活垃圾”这一项，生活垃圾不就是在生活中产生的垃圾吗？那些废金属、废塑料、废纸其实也就是生活垃圾来的。我曾想过把“生活垃圾”改为“厨余垃圾”，但仔细一想，还不行啊。那烂玻璃、废日光灯等到底属于哪个范畴呢？所以在最后，我还是把垃圾桶改为了“可回收”和“不可回收”这两类。我觉得这样更结合我们现在社会的实际。当然，我在最后也向同学们阐明了我们以后应该再设“有害垃圾”和“厨余垃圾”这两种不常见的垃圾桶。

　　作为品德教育的老师，不能单靠课堂上的说教，而应让学生从课堂回归社会，使学生最终在社会这所“学校”得到真正意义上的品德提升。在进行垃圾的分类后，我向学生提出了这样一个问题：平时大家在生活中是如何处理这些垃圾的？结合我们平时的做法，大家说得还不错。

　　最后，我呼吁——从我做起，减少生活垃圾，做好垃圾的分类。呼吁不是为了教学环节的完整性而布置的，也不是一个简单的口号。这是需要我们每一个人一辈子去履行的职责，再次让学生将课堂的感悟延伸到社会行动中去。

　　这节课我利用身边活生生的教材，把学习内容从课堂搬到了家庭甚至社会上，给学生提供了广阔的学习空间，培养他们的合作学习，共同探究的精神，让他们认识身边的垃圾，知道垃圾的危害，让学生走进社会，了解社会。老师是良好环境的创设者、学习活动的促进者，而学生是真正的研究者，这体现了学生的主体作用。

　　生活中的比教学反思篇17

　　本节课是《生活中的大数》的第一课时。由于二年级学生对万内数了解较少，体验不够，教学难度较大，特别是对数的大小的体会，需要老师的引导并能充分发掘身边的资源。因此，课前我先布置孩子在生活中寻找大数的例子，这样不但使孩子感受到生活中处处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了孩子对万以内数的初步认识。

　　在教学过程中，我先让孩子讲一讲课前所收集到的信息，接着通过多媒体课件演示了四幅图，加深对大数的了解。最后，借助几何模型及课件的演示让孩子在好奇、质疑、讨论、整理的学习情境中，感受计数单位“千”、“万”之间的关系。这样不但使孩子对“千”、“万”的计数单位有直观的感受，而且还提高孩子对学习的兴趣，特别是在说一说有多少个小正方体？这一环节中，课件的直观演示更能加深孩子对大数的认识，进一步掌握理解计数单位之间的十进关系。

　　一节课下来，孩子们都能在一个宽松、民主、和谐的氛围中快乐地学习、探索新知。

　　生活中的比教学反思篇18

　　核心提示：这是一节色彩基础知识课，旨在培养学生感受和认识色彩，能辨别冷暖色调并感受冷色美感，提高学画色彩画的兴趣及表现技能。为了更好的调动学生的兴趣，我准备了大量的冷色图片，充分利用图片、画家学生作品等。

　　这是一节色彩基础知识课，旨在培养学生感受和认识色彩，能辨别冷暖色调并感受冷色美感，提高学画色彩画的兴趣及表现技能。为了更好的调动学生的兴趣，我准备了大量的冷色图片，充分利用图片、画家学生作品等。通过图片、作品对比，联系学生的实际生活中进行讲解举例。课堂主线主要依序为：色彩测试、色相环（冷暖对比）、冷色认知（名称、感受）、了解画家笔中的冷色（凡高运用色彩抒发情绪）、看书观察研究（点染技法）、教师示范及方法步骤、学生作业、师生评价、课堂小结。

　　在教学中，图片色彩知识测试，使学生感受生活中离不开冷色，观察认读颜料盒中冷色的名称、挤冷色的颜料以及看图回答生活中的冷色给人的感受，使学生对冷色的知识得到加强。其后的画家与学生作品的赏析，融汇冷色的情感与表现。让学生在欣赏与回答问题中，使学生真正参与到学习中来，体现学生是课堂的主体。通过教师示范，有效解决了色彩点染的基本表现方法。本节课收到了课前预期的教学效果，学生的观察、欣赏、评价、研究、色彩知识的运用及色彩表现的感觉均得到进一步训练和提高。

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