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大班语言拜年教学反思（通用10篇）
随着社会不断地进步，课堂教学是我们的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的大班语言拜年教学反思，希望能够帮助到大家。
大班语言拜年教学反思 1
暑假时，同事小金对我诉苦，说他儿子性格怪僻，这让他很苦恼。原来，小金大学毕业后留在了城里工作，孩子一直放在老家，去年才接回身边。小金原想与儿子共享天伦之乐，可是儿子整天不是看电视就是玩游戏，任凭小金怎样努力，孩子表现的都是冷冰冰的，对于他示好的许诺也表现得无所谓，他眼圈红红地问我：“你说，我是不是暖不回来他的心了？”
我安慰他：“先别急着下结论。按你说的情况，孩子恐怕不是不适应新生活，而是心理有点小问题。如果人经历过欺骗或遗忘，失望情绪叠加，会激发心理的自我防护机制，就会表现出多疑和冷漠。这可能与孩子的成长环境、所受的教育以及监护人的教育方式、方法有关。”
小金不太接受我的分析：“我知道你懂点儿童心理学，但你说得也太玄了，看护儿子的是他亲奶奶，疼还疼不过来呢，怎么会欺骗？”我告诉小金，有时候大人对孩子的欺骗不是恶意的，甚至可能是善意的'。然后我给他举了个例子：有个四五岁的孩子一直期望能跟母亲一起去赶集，可母亲因为担心路途遥远孩子走路太辛苦，哄孩子说只要他早上起得来，就带他去。本以为孩子肯定会睡过头，没想到孩子一大早就起床了，惦记着去赶集，母亲却食言了，最终没带孩子去。
然后我问小金：“你说这样的孩子对大人能有信任感吗？”听我这么一说，金亮立即想起一件事：“我儿子4岁时，有次给我打电话哭诉，说奶奶骗他。一问才知道，我妈妈带他去商场玩，他看中了一个玩具火车，非要买。因为家里已经有很多类似的玩具，怕孩子闹，我妈妈就哄他，说回家取钱再来买，儿子就乖乖地跟奶奶回家了。结果奶奶却食言了，没给他买。儿子哭闹了好一阵子，我当时没有多想，只是劝他听奶奶的话。我妈妈也曾说过，小孩就得哄着，先哄过去再说，不然孩子会在外面哭闹，丢人。根据我妈妈这种理念，想来这样的事情一定常有。”说到这儿，小金若有所思，“怪不得儿子有次跟我说，大人都骗人。”
我说，这种情况千万不能大意，要赶快纠正，童年是一个人性格形成的关键时期，如果任由这种情况发展下去，不仅影响孩子的性格，也会影响孩子以后对社会和人生的看法。我建议小金立即行动，有意识地重新树立孩子对父母的信任感，只要答应孩子的事，就一定要做到；而对孩子的多疑、冷漠，则要淡化处理，因为那只是孩子为了保护自己而采取的心理防护，当信任建立后，防护自然会解除。
前不久，我见到了小金的儿子，孩子已经和同龄孩子一样活泼顽皮，对小金也十分亲密。小金说，看到孩子恢复童真，他特别欣慰。他说这几个月有意识地让孩子树立对他的信任，答应孩子的事他就坚决做到。开始孩子不冷不热的，但随着时间的推移，孩子的状态逐渐改变，愿意和他亲近，也开始相信他了。当然，对孩子的无理要求或者他做不到的事，他会坚决说“不”。开始他还有些担心，怕刺激孩子，没想到效果非常好。做不到的事他耐心和儿子解释，儿子一般都会理解。“现在孩子性格变好啦！”小金高兴地说。
现实生活中，有很多家长，尤其是老人，仍然信奉孩子要“哄”的教育理念。他们认为，孩子年纪小，有了不合理要求时，为了避免孩子哭闹，哄一下没关系，过后孩子就会忘掉哭闹的根源。这种做法非常不妥，因为孩子虽然能忘掉事件本身，但被欺骗的感觉却会留在心里，进而影响到他的性格和对人对事的看法。正确的做法是，能答应的和应该答应的要求，尽可能答应并坚决做到，反之，要直接拒绝，哪怕孩子哭闹也不能假装答应来哄骗孩子。“哄”孩子看似无伤大雅，实则是对孩子赤裸裸的欺骗，会导致孩子多疑、冷漠。要想孩子阳光、健康地成长，家长万万不可“哄”孩子。而这一点，早在2000多年前曾子就已经做到了，他以“曾子杀猪”的故事为我们树立了对孩子信守承诺的典范。
大班语言拜年教学反思 2
俊俊是一个聪明的孩子，由于父母工作较忙，俊俊长期和奶奶生活在一起，奶奶照顾其生活起居的同时，对俊俊学习知识的教育从没间断过，所以俊俊从小就认识许多字，也会说一些古诗文。
可能由于奶奶对其比较严格的缘故，俊俊一直就很胆小，奶奶总觉得他是一个性格较内向的孩子，每到课堂上对于老师提出的问题他心里都明白，但他几乎从来不主动举手发言，即使老师点他的`名字，他怯怯地站在那儿就是不肯开口。可是当他与小朋友一起游戏时，又能开心地又说又笑，由此看来俊俊其实并不太内向。有时在一些轻松自由的活动中我也有意地经常提问他，以为多提问多鼓励他就会回答的，但结果还是不起什么作用。
遇到这样带有某种自我抑制的幼儿，我想首先要搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，我会用自己的一颗爱心对他格外地多一份关心、多一份体贴，渐渐地让孩子感受到来自老师的那份爱、那份关怀，自然的孩子也就愿意和老师交流了。
其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，克服胆怯心理。例如在操作中可以这样对他说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如果做得不错可以说：“你真棒，回答得真好！”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。
再是家园合作共同培养训练孩子的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表现的机会，让幼儿享受成功的快乐，既使有一点点进步，也要给予鼓励。
经过一段时间，我发现俊俊已经喜欢与老师进行交流，在活动中也能回答问题了，讲述能力也有了一定的提高，看到他的进步我由衷地感到高兴。
大班语言拜年教学反思 3
进入大班之后5—6岁的孩子都有了很强的自我表现欲，尤其在表达音乐的程度上有了很大的进步，还能够进行一定的自我创作与创新。
彤彤是班上年纪偏大的一名幼儿，在早操和各种集体操环节中表现出色，能够很快的记住动作，卡住节拍，因此在艺术上的多项活动中都得到老师的赞赏和表扬，也一度都站在主导的位置向全班小朋友做以展示。
但是，在律动游戏中，我发现彤彤遇到了难题，可能是她更注重记忆动作和节奏，而忽略了去感受律动的游戏性和其中的趣味，因此，针对这一特殊现象，我决定在音乐律动前，先让幼儿根据所设情境自由玩耍，在感受到游戏的乐趣之后，自然加入音乐，教师对音乐节奏和乐段不做特殊设定，由幼儿在听到音乐之后，自然跟着音乐节拍调整自己游戏的节奏，以此让幼儿更好的感受到来自于音乐的'乐趣。
同时，在与幼儿个别谈话时，我也会对彤彤特别强调，在音乐游戏的时候，音乐虽然是规则，但更多的是背景，需要欣赏音乐，听音乐，感受音乐，而不是用音乐的节奏束缚自己的动作、行为和想法。
活动结束后，我还会特意留一段音乐，让幼儿在前期音乐律动的基础上自己玩儿一玩，想一想，你会怎么玩儿，还能怎么玩儿，可以和小伙伴怎么玩，引导幼儿用自己的思维感受音乐，在音乐中游戏，在游戏中感受音乐。
大班语言拜年教学反思 4
在活动的开始，我没有绕任何的弯子，直接开门见山的让幼儿认识了今年的日历。这时我发现大部分孩子并不认识，只有少部分孩子能说上来。虽然孩子们并不认识，但从他们的眼中我看到他们求知的欲望。我灵机一动，忽然想到了“年的故事”，孩子们一听到故事，兴趣更浓厚了。
孩子们最喜欢听故事了，我就利用幼儿的这一特点，让他们更主动、喜欢、了解日历。果然，这种方式大大激发了幼儿参与活动的乐趣和积极性，幼儿很容易理解一年有365天，分别住在12个月里，分别有大月和小月，并能和我一起数一月大、二月小、三月大……而大约为31天，小月为30天，其中最小的月是二月，或是28天或是29天。
虽然整节活动顺利进行，但我还是觉得少些什么，于是我决定分成两节活动来进行，这样更利于幼儿理解。课后我仔细做了一个分析，想想应该再补充一些什么，让孩子们了解更多关于日历的知识。
这中间我做了一些铺垫，让孩子们知道一年之中都有那些节日。我大量的搜集了更多的日历图片和台历，让孩子们知道每个日期的下面一行小字为阴历，过很多节日就是按照下面的.小字来知道的。分别用找节日、找生日来进行，活动比较顺利，但还是由于材料的短缺遇到里一些小小的阻力，没能让全部的孩子们更好的操作。
大班语言拜年教学反思 5
在活动中抓住了幼儿年龄特征，整个活动以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好教具，调动幼儿多种感官参与学习。活动中让幼儿亲自动手拨学具小闹钟，为幼儿提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了幼儿的参与意识和积极性，同时又培养了幼儿动手实践能力。让幼儿在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重幼儿数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近幼儿。
在教学中，我根据幼儿实际情况设计一些开放性的问题，使幼儿围绕问题畅所欲言，这样，同伴间也有了相互学习的机会。根据幼儿的回答随机演示，能较好地帮助幼儿初步认识钟面：1～12个数字，分针和时针。还有长针和短针。于是根据幼儿的回答随机演示。
本次活动也存在着许多不足之处：
1、活动中仅让幼儿初步认识钟面，认识时针和分针，初步建立时间观念，这样显然是不够的.，数学学习的目的不应该是幼儿“经验”简单的在再现和累积。
2、幼儿自主探索的机会不够，让幼儿猜是什么时刻，虽然也请幼儿交流讨论，但只流于形式。幼儿没有独立思考和观察，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教学中，应培养幼儿良好的学习习惯，注重培养幼儿的实践操作能力，培养幼儿的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。这样才会使幼儿学会数学、热爱数学。
大班语言拜年教学反思 6
新的事物，总能激起幼儿求知的欲望。二快板这种富有节奏、朗朗上口的句式，配以清脆的竹板伴奏声，更易引发幼儿的探究之心。本活动为幼儿提供了接触不同体裁文学作品的机会，让幼儿感受到这种传统文学形式所带来的愉悦。
活动目标是从三个不同层面提出要求的。一是幼儿在这个活动中所获得的能力、知识面的进步。二是学习中所运用的不同策略。三是幼儿在活动中社会性方面的发展。这三条目标，符合大班幼儿好奇心重、模仿能力强、乐于探索的心理特点，也为幼儿合作学习等社会行为的形成，营造了自然的`学习氛围。
《拜年》这首儿歌的内容还是比较多的，让孩子掌握儿歌的内容，还是有一定的挑战性，特别是一些书面词语“张灯结彩”“左邻右舍”等词语，还是比较难的。我采用图文结合的方法，让孩子们通过图画和简单的文字提示，将儿歌展示出来，如“张灯结彩放鞭炮”我就画一个灯在再画一串鞭炮表示；“左邻右舍贴春联”我写下文字“左”“右”再画一副春联来提示孩子，而这些提示都是孩子们好我共同讨论，当时在黑板是画出来的，这比老师事先准备好要更能让孩子们理解和记忆。孩子们学习的难度大大降低了。接着教师示范打着竹板，快乐之情从语言、神态、动作中自然流露。无说教的表演，蕴含着教育的目标，激起了幼儿探索使用竹板的欲望。幼儿通过观察按照一定的节奏来做打快板的动作，来模仿快板。然后再请一部分孩子用快板来表演，但是，还是有一部分孩子没有使用真正的快板，我将快板投放到小舞台，让孩子可以课后尝试，并体验创编快板的乐趣。
在宽松、自然、互动的氛围中，幼儿积累了打竹板的不同经验。之所以选择快板这种语言形式，是因为可以寓教于乐，让幼儿在不知不觉中学习并获得发展。活动中，幼儿自己想出了不同的方法并付诸实践来记住这段快板，体验到与同伴合作学习、解决问题的乐趣与自豪感。但由于孩子们第一次接触快板，十分的感兴趣，所以儿歌的内容理解的不是很透彻。只有少数孩子记住的儿歌的内容，大部分的孩子还是不理解。
大班语言拜年教学反思 7
《拜年》是一节大班的优质语言活动，主要是让幼儿理解和体验作品中的人物形象，并从其朴素、简单的人物语言和事件中获得一种粗浅的社会认知。同时，让幼儿学习作品中的语言，尝试用连贯的语言，有礼貌地给人拜年。
在教学过程中，我首先通过多媒体课件向幼儿展示一些拜年的图片，帮助幼儿理解拜年的含义和用途。接着，我引导幼儿观察图片，并让他们自由发言，分享自己过新年的感受和经历。这种开放式的问题设计，激发了幼儿的兴趣和思考，使他们能够积极参与课堂活动。
在引导幼儿理解作品内容时，我采用了分段讲解和整体感知相结合的方法。首先，我逐段讲解故事，让幼儿了解故事情节和人物形象；然后，我再让幼儿完整地感知故事，加深他们对故事的理解和印象。通过这种教学方式，幼儿不仅能够掌握故事中的语言和知识，还能够提高他们的听力和理解能力。
在引导幼儿学习用连贯的语言有礼貌地给人拜年时，我采用了示范法和角色扮演法。我首先给幼儿示范如何有礼貌地给人拜年，并让他们模仿我的语言和动作；然后，我让幼儿扮演不同的角色，进行对话和表演。这种教学方式使幼儿能够更好地理解和掌握拜年的礼仪和技巧，同时也提高了他们的口语表达和表演能力。
总的来说，这节课的教学效果还是比较好的.。幼儿们能够积极参与课堂活动，认真听讲，积极思考和回答问题。但是，在教学过程中也出现了一些问题。例如，有些幼儿的注意力不够集中，容易分散；有些幼儿的口语表达不够流畅，需要更多的练习和指导。针对这些问题，我将在今后的教学中采取一些措施和方法来提高教学效果。例如，我会加强课堂管理的力度，让幼儿更好地遵守课堂纪律；我会给幼儿提供更多的口语表达机会，让他们多练习、多交流；同时，我也会不断反思自己的教学方法和手段，努力提高自己的教学水平和能力。
通过这次教学反思，我认识到了自己在教学中存在的问题和不足之处。在今后的教学中，我将更加注重幼儿的主体地位和实际需求，努力创造一个宽松、和谐、有趣的学习环境，让幼儿在愉快的氛围中学习和成长。同时，我也会不断学习新的教学理念和方法，不断提高自己的教学水平和能力，为幼儿教育事业做出更大的贡献。
大班语言拜年教学反思 8
作为一名幼儿园大班的教师，我深知语言教学在孩子们的成长中的重要性。最近，我进行了一次“拜年”主题的语言教学活动，现在回想起来，感触颇深，特作如下反思。
首先，我认识到目标设定的重要性。在这次教学中，我明确了“让孩子们理解并体验拜年的意义和传统文化的价值”的目标。但在实际教学中，我发现部分孩子对于拜年的实际含义和传统习俗的理解还有所欠缺。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更加注重目标的具体化和可操作性，以确保每个孩子都能真正理解和体验到教学内容。
其次，教学内容和方法的选择也是关键。对于大班的孩子来说，生动、有趣、互动性强的教学方式更能激发他们的学习兴趣。在这次“拜年”教学中，我采用了故事、图片、游戏等多种方式进行讲解和互动。但在实际教学中，我发现部分孩子在游戏环节的'参与度不高，这可能是因为游戏环节的设计没有充分考虑到每个孩子的特点。因此，在今后的教学中，我需要更加注重教学内容和方法的多样性、层次性和个性化，以满足不同孩子的学习需求。
此外，对于孩子们的表现和反馈，我也有了新的认识。在这次教学中，我发现孩子们的语言表达能力和思维能力都有所提高，但在一些细节方面，如礼仪、表达方式等还需要进一步引导和培养。因此，在今后的教学中，我需要更加注重孩子们的表现和反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
最后，我还认识到自身的不足和需要提高的方面。作为一名教师，我应不断学习和提高自己的专业素养和教学能力，以满足孩子们的学习需求和家长的教育期望。同时，我也需要更加注重与家长、孩子的沟通和互动，以促进家园共育的实现。
总之，这次“拜年”语言教学活动让我受益匪浅。通过反思和总结，我对自己的教学有了更深入的认识和理解。在今后的教学中，我将更加注重目标设定、教学内容和方法的选择、孩子们的表现和反馈以及自身的专业素养和教学能力的提高。同时，我也希望能够在与家长、孩子的共同成长中，为孩子们的未来奠定坚实的基础。
大班语言拜年教学反思 9
《拜年》是一节大班语言课，目标主要是通过故事内容，引导幼儿学习在不同的场合说不同的话。反思本次活动，我考虑到了语言环境的影响和幼儿已有经验的准备。
首先，我注意到教室内的氛围。我努力营造一个轻松、愉快的语言环境，鼓励孩子们自由表达自己的想法和感受。在讲述故事的过程中，我注重了语音、语调和肢体语言的运用，以吸引孩子们的注意力。
其次，在活动准备方面，我提前准备了一些与拜年相关的道具和图片，以便孩子们更加直观地理解故事内容。同时，我也考虑到孩子们的已有经验，尽量选择他们熟悉和感兴趣的话题，引导他们积极参与到讨论中来。
在活动过程中，我发现了一些问题。首先，部分孩子在表述自己的观点时，出现了重复和啰嗦的情况。这可能是因为我在引导时没有给予足够的示范和指导，导致孩子们不知道如何简洁明了地表达自己的意思。针对这个问题，我需要在以后的活动中更加注重语言的规范性和准确性。
另外，在讨论环节，有些孩子表现得不够积极。这可能是因为话题的难度超出了他们的认知范围，或者我对孩子们的个体差异没有足够的关注。因此，在今后的教学中，我需要更加关注孩子们的实际情况，根据他们的需求和水平来设计活动内容。
总的`来说，这次《拜年》的教学让我认识到了一些不足之处。在未来的教学中，我将更加注重语言环境的营造、活动内容的准备以及孩子们的个体差异和认知水平。同时，我也将不断反思自己的教学方法和策略，努力提高自己的教学水平。
大班语言拜年教学反思 10
作为一名幼儿园教师，我一直认为语言教学是大班孩子成长中不可或缺的一部分。在这个春节期间，我为孩子们设计了一堂生动有趣的“拜年”教学课程，希望通过这次课程，让他们更好地理解和体验中国传统文化。
在课程开始之前，我做了充分的准备。我搜集了关于拜年的各种资料，包括历史背景、文化内涵以及相关的故事和儿歌。我希望通过这些内容，让孩子们更全面地了解拜年的意义和价值。
在教学过程中，我尽可能地让孩子们参与进来，让他们通过互动、游戏和表演等方式，亲身体验和感受拜年的乐趣和气氛。例如，我组织了一个“拜年游戏”，让孩子们扮演不同的角色，互相祝福新年快乐。在这个过程中，孩子们不仅学会了拜年的礼仪，也锻炼了他们的表达能力和社交技巧。
然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。有些孩子对于拜年的传统习俗并不熟悉，这使得他们在参与课程活动时感到困惑和不安。为了解决这个问题，我尽可能地用简单易懂的语言解释这些习俗的由来和意义，同时也鼓励孩子们提问和分享他们的想法和体验。
在反思这次教学的过程中，我认为我在以下几个方面还有待提高：
1、教学内容的深度和广度：
尽管我已经尽力准备了课程内容，但在拜年的历史和文化背景方面，我可以进一步深入挖掘和扩展，以帮助孩子们更好地理解这个传统习俗的内涵和价值。
2、教学方法的多样性和有效性：
在教学过程中，我采用了多种教学方法，但有些方法的效果并不理想。例如，在角色扮演活动中，有些孩子表现得不够积极。我应该进一步思考如何更好地设计和引导活动，以提高孩子们的参与度和学习效果。
3、个性化教学的实施：
每个孩子都有不同的`学习风格和兴趣点。在未来的教学中，我应该更加关注孩子们的个性化需求，根据他们的特点进行有针对性的教学和指导。
总的来说，这次“拜年”教学课程是一次有益的尝试和实验。通过这次教学，我不仅让孩子们了解和体验了中国的传统文化，也让我自己收获了很多教学经验和启示。在未来的教学中，我将不断反思和改进自己的教学方法和策略，以更好地促进孩子们的语言学习和全面发展。同时，我也希望通过我的努力和探索，为幼儿园语言教学的发展做出一份微薄的贡献。
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