小学语文六年级只有一个地球教学反思

时间:2021-12-02 11:55:28 教学反思 我要投稿

小学语文六年级只有一个地球教学反思(通用5篇)

  在日新月异的现代社会中,我们要有很强的课堂教学能力,反思过往之事,活在当下之时。那么你有了解过反思吗?下面是小编精心整理的小学语文六年级只有一个地球教学反思(通用5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学语文六年级只有一个地球教学反思(通用5篇)

  小学语文六年级只有一个地球教学反思1

  《只有一个地球》是本册中一篇的科学说明文,教学目标是要使学生了解一些有关地球的知识,受到环保教育,同时培养其思维的灵活性、独创性,并提高语言表达能力。由于在五年级时已经学习过一个单元的说明文,因此,有关说明方法的类型和作用在本文中也要有所强调。作为一片较为严肃的说明性课文,在上完以后也是感受颇深。

  首先是在本课教学中,在提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后,就马上提出中心问题“实际上人类又是怎样对待地球母亲的,使她面临着怎样的危机?对此你又有何感想?”组织学生进行自读与小组探讨。这样就使学生全面清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏,已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机,认识到破坏生态环境的危害等问题。在与之前地球的美丽壮观,哺育人类的内容形成反差,学生心灵受到较大触动,水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。因此为了使学生在最短的时间内,达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高,就必须紧扣中心。

  其次尽管文中明确提出“人类不能指望,在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”这个观点,但是受科幻作品的影响,不少同学提出诸如“月球家园”、“火星之家”、“空际旅馆”等幻想中的人类未来家园。这是学生思维活跃的表象,也表明学生开始敢于质疑。此时,把“只有一个地球”的结论强加给学生,显然是不明智甚至是愚蠢的。于是我出示了火星等其他星球的图片,并结合文中出现的“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。”将其折合成目前飞机的速度,让学生明白即使能到达其他星球,以目前的人类技术也是无法移居的,加深学生对“只有一个”的理解。

  最后为了教学的需要,可以对文本的顺序进行调整,以更适应学生的认知规律,促进阅读理解。文中宇航员的话是在接近尾声时出现的,起到了总结前文、激发感情的作用。但当学生了解到地球的被破坏程度,便发出了类似“我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎”的感慨,因此调整原顺序,在“读议”之后请学生读一读宇航员的话,不仅没有妨碍教学进程,反而使学生加深了理解,情感也得到自然的升华。

  课堂上也有许多不足之处,最明显的,在上说明文的时候,科普性加强了,但是语文味却少了很多,到后来感觉语文课变成了科学课。我想最大的问题还是老师自己对课文的研究和把握还不够,尤其是对文中的一些重要的词语或者句子没有抓准。而恰巧这些语句对理解课文中心又起到了关键的作用,如何能将说明文上得更有语文味,需要我在今后的教学实践中继续加以重视和研究。

  小学语文六年级只有一个地球教学反思2

  所谓“语文味”,就是让学生品味语言,运用语言,体悟情趣。对于科学小品文的学习,同样也要引导学生关注知识背后的语言文字,摸索表达方式和语言规律,获得语言智慧,得到人文精神的滋养,使我们的语文课堂充满浓浓的“语文味”。

  下面以《只有一个地球》为例,谈谈在科学小品文具体的课堂教学实践中,如何体现“语文味”的。

  一、抓关键词语,揣摩科学小品文的语言特点——科学性、严密性。

  文中有这样一句话:“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。”采用对比阅读的方法让学生品读:去掉“至少”一词后读读句子,体会句子的表达效果有什么不同。学生在对语言的斟酌中理解了“至少”一词是强调了目前的科学研究成果还只限于“40万亿千米”这个范围,至于“40万亿千米”以外的.情况目前还不能确定,自然而然就感受到了科学小品文用语的严谨性。在此让学生去文中找找类似的语句,运用删减词语的方法读读、品品,既增强了学生语言的敏感性,又训练了学生准确运用语言的能力。

  二、借品读感悟,注重读书方法地指导。

  例如:学生在感悟地球的可爱时,先让学生了解地球的美丽、壮观和慷慨提供资源,此时学生萌生了对地球的热爱之情,趁机引导学生带着赞叹、感激的语气自由读“这位人类的母亲,这个生命的摇篮……”这段话,再指名读,最后全班齐读共同感受地球的可爱。这个时候告诉学生读书不能仅仅停留在读上面,要心脑并用,要把文字读成画面,那样才能读出自己的体验,才能真正触摸到语言的精妙之处。

  相信只要我们挖掘出了科学小品中的语文因素,就一定会让我们的课堂煲出浓浓的语文味。

  小学语文六年级只有一个地球教学反思3

  这周学校组织教研活动,我执教了《只有一个地球》一课。

  《只有一个地球》是人教版六年级上册第四单元的一篇课文,本单元的主题是“珍惜资源,保护环境”。《只有一个地球》是一篇说明性的文章,阐述了人类的生存“只有一个地球的”事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

  六年级的学生已经具备了一定的自学能力,因此课前我布置学生对课文进行了预习,并搜集有关地球知识的材料。教学时,我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片,使学生初步感受地球的可爱,紧接着我让学生谈谈对地球的了解,之后抓住一条主线,即宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!”,引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行学习,突破难点,从而体会保护地球的重要意义。现就这课作以下几点教学反思:

  1、充分利用现代信息技术,形象直观,提高课堂教学效率

  如:让学生体会地球的美丽壮观时,在学生读了句子有了理性的认识后,再辅以课件演示,出示有关地球的图片,就更加形象地展示了地球的美丽壮观,使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动,这时再次读文,理解和朗读就比较到位了。再如,在理解“资源枯竭“和”生态灾难“时,我利用课件补充有关图片资料:人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。

  2、倡导自主、合作探究的学习方式

  教学时,我充分让学生去自主阅读,自主探究,自由谈体会和感受,使学生在读中感悟,在思中质疑,在议中交流,这样既培养了学生自主探究的能力,又做到时时在进行切实的语言训练。

  3、尊重学生的独特体验

  课堂上,我通过亲切的微笑,真诚的鼓励,努力让每一个孩子都参与到课堂中,激发了孩子的进取心,课堂气氛融洽,孩子们表现得主动积极。

  当然,在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方。

  1、有感情地朗读课文训练还不够。指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。如,“不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,这些设想即使能实现,又有多少人能够去居住呢?”这段话还应通过朗读训练来加深学生对课文的理解,如:“但是”之前为一个层次,可用较平直的语调,把“设想”读得稍重一点,以强调这仅仅是设想;“但是”要强调,以引起人们注意“但是”之后的内容,“即使”可强调,使人们感到,这种设想能否实现还是未知数,“又有多少人”稍加强调,以便使人们意识到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是极少数人。虽然学生理解了句子的意思,但却未能读出其中的味道。

  2、文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位。如:“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。教学中应引导学生认真地加以体会。但是,教学过程中,由于时间紧,没有很好地引导学生体会。

  总之,这节课给我带来的思考还有很多很多,这次上课的经验积累,也激励着我在将来的教学中不断探究,努力构建生态高效课堂。

  小学语文六年级只有一个地球教学反思4

  《只有一个地球》是一篇精读课文,主要从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍,接着从地球在宇宙中的渺小,人类活动范围很小,地球所用的资源有限而又被不加节制地开采、随意破坏等方面说明地球面临着资源枯竭的威胁。然后,用科学研究成果证明当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住,最后得出结论:人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。本文的教学重难点是:懂得只有一个地球的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。

  一、教学效果

  围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:教学时,我先组织学生交流课前收集的有关宇宙与地球的资料,让学生通过资料去充分了解地球。接着,让学生在初读课文的基础上,弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容?然后让学生围绕课文内容充分质疑,再引导学生带着问题去自主阅读,自主探究,在读中感悟,在议中交流。具体步骤如下:

  1、感受只有一个地球的事实、本文列举了地球的资源是有限的,人类的活动范围很小,地球被破坏没有其他星球可去。这三个方面,说明只有一个地球的事实。教学中,我引导学生抓住“只有、本来、至少”等重点词语,通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读,使学生深入理解教材,感受只有一个地球的事实,从而感受到保护地球生态环境的意义。

  2、激发学生珍惜资源、保护地球的情感。本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中,我先让学生在自学中自悟,写下自己读文后的感受。然后深入教学,充分利用资料等资源,在感悟中牢牢把握住课文的情感线,使学生的心随着课文内容的深入越收越紧,越来越沉重,最后,发自内心地呼喊出:我们只有一个地球,我们要精心保护地球。

  3、利用课文的说明方法,深入理解内容。本文的说明方法有:列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用,更有效地突出了课文的重点内容。教学中,我通过说明方法让学生感受到它们的作用。如第六自然段,引用了科学家的研究成果:至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。四十万亿千米,对于学生来说是一个天文数字,他们并不知道,四十万亿千米到底是多大。于是,我借助以前学过的课文《太阳》,它告诉我们太阳离地球是1、5亿千米,坐飞机去的话大约要二十几年,这样一估算,四十万亿千米坐飞机得五六百万年才能到达,这样就使学生一下子明白,即使在四十万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球,我们也是无法到达的。

  二、成功之处

  在上这节课的时候,我最大的成功之处是:能充分利用现代信息技术,有效突破重难点,提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系,我出示宇宙中看见的地球图片,特别我用了几幅生活中的图片让学生来观察、谈话,特别最后让学生合作编成一首赞美地球的小诗,有效地解决了课文的重难点,使学生对地球的感情油然而生。

  三、不足之处

  教学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时,学生的理解面较窄,没有联系生活来理解。出现这种情况和我的引导没有引导好有很大关系,也说明了我课前备课不够充分。

  四、改进措施

  如果我再重新上这节课的话,我会这样做:以地球是我们共同的母亲引入课题,接着初读课文明确课文讲了地球美丽又渺小、自然资源有限、目前人类无法移居三方面内容,运用了列数字、举例子的说明方法,说服力强,语言准确严谨。然后抽选几个学生分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。在朗读完后,让学生分组讨论交流:宇航员说:“我们的地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”“可爱”表现在哪里?“容易破碎”在那里?找出文中的语句体会。最后给地球妈妈献上一份礼物,如:一份保护地球环境的倡议书,一张环保宣传画,给人类的一封信……形式不限,要求表达真情实感。

  小学语文六年级只有一个地球教学反思5

  《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章,本文采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想,领悟文章的说明方法。

  在制定本文的学习目标时,我既依据教学参考书,又有所取舍,比如对于“默读课文,理解课文内容,懂得只有一个地球的道理”这一条,我并没有作为重点,因为根据六年级学生的水平,他们通过读课文,对这一条的要求并不难做到,也能具有一定的环保意识。但是对于目标中“体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法”比较困难了,因此,在文章的学习中,我有意识地引导学生抓住重点句子进行理解、体会。

  不足之处,本课是一篇融科学性、艺术性和思想性于一体的文章,很有让学生背诵的价值,但是,针对本课的背诵,由于课堂时间较紧张,没有进行课上指导背诵,还应该找时间进行弥补,力求让学生真正达到学习本课能够收获满满。

【小学语文六年级只有一个地球教学反思(通用5篇)】相关文章:

1.小学语文六年级《只有一个地球》教学反思

2.小学语文六年级《只有一个地球》教学反思范文

3.只有一个地球教学反思通用15篇

4.小学语文六年级只有一个地球教师教学反思(通用7篇)

5.六年级语文只有一个地球教学反思(通用6篇)

6.六年级语文《只有一个地球》教学反思(通用16篇)

7.六年级语文《只有一个地球》教学反思(通用5篇)

8.六年级语文《只有一个地球》教学反思(通用6篇)