在课堂教学中培养学生学习数学的兴趣

时间:2021-11-26 12:39:20 教学反思 我要投稿

在课堂教学中培养学生学习数学的兴趣

  “兴趣是最好的老师”,这是众所周知的。数学课程标准指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能。本学期,我利用创设生活情境、游戏情境、操作情境、讲故事、制造矛盾冲突情境等手段,激发学生的学习兴趣,在具体的情境中理解和认识数学知识。

在课堂教学中培养学生学习数学的兴趣

  1、在生活情境中学习数学。

  数学问题情境化,从学生生活实际出发,结合学生已有的生活经验和数学知识,开展丰富多彩、富有情趣和有意义的活动,如跳绳、踢毽子、做花,还有生活中买东西调查家中的水、电费等,学生乐于学,也能体会到数学在我们身边。

  2、在操作情境中学会知识。

  操作是思维的体操。动手操作可以加深对知识的理解,在教学中凡能通过学生自己动手操作学会的都让其动手操作。例如,在教学三角形的认识一课时,通过学生摆一摆、拼一拼,让学生感知三角形是由三条线段围成的图形;让学生通过观察、测量,给三角形进行分类。在三角形的内角和时,先让学生猜想,然后动手折一折、拼一拼、量一量验证自己的猜想,使学生多种感官协调活动,发展空间观念,更好的`理解知识。

  3、在游戏情境中快乐学习。

  游戏是学生最喜欢的活动,把一些教学活动设计成游戏是我一直在追求的目标。本学期设计的以下两个游戏是自己比较满意的。在应用题教学时,先让学生比赛踢毽子,从中收集有用的信息,编成应用题再解答;在教学三角形的分类之后,玩了一个猜三角形的游戏:老师把一个三角形藏在一本书里,只露出一个角,让学生猜是什么三角形。这样同学们对直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的概念理解得非常深刻。

  4、在矛盾冲突情境中探讨学习。

  适时制造矛盾冲突,引导学生通过思考、辩论等过程理解辨析。例如,在教学应用题时,老师提出:含有两个已知条件的应用题都用两步解答吗?学生根据已有经验认为:当然是。然后老师给出两个条件,让学生填问题。

  如:1、学校有12盆月季,菊花比月季少3盆。同学们有的问:有多少盆月季?有的提出:月季和菊花一共有多少盆?然后解答提出的问题,经过讨论,发现含有两个条件的应用题有的需要一步解答,有的需要两步解答。

  总之,半年的实践证明,让学生在情境中学习数学,不但能大大调动学生学习的积极性,同时,也使学生密切了所学知识与生活实际的联系,切实体会到数学就在我们身边,培养了学生对数学学习的兴趣。

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