语文教学反思

时间:2021-04-26 14:04:12 教学反思 我要投稿

语文教学反思范文(通用5篇)

  身为一位优秀的教师,课堂教学是我们的工作之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编精心整理的语文教学反思(通用5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文教学反思范文(通用5篇)

  语文教学反思1

  本单元以“革命传统”为主题,组织了三篇课文。课文都是从“为民服务,与民交友”的角度描写了三位革命领袖。《吃水不忘挖井人》讲述了毛主席在江西领导革命时为老乡挖井,解决村民生活困难的故事,表达了村民对毛主席的感激之情。《难忘的泼水节》体现了周总理和傣族人民的深厚感情。《朱德的扁担》围绕“扁担”向学生描绘了一个以身作则、模范带头的朱德军长。无疑,从教学内容可以看出,这些都与学生的生活实际相差较远,给学生学习课文带来一定的难度。为了让学生走进文本,更好地感悟伟人的美好品质与伟大形象,我从三个方面下足工夫:

  一、下足学生预习的工夫

  课前要求学生熟读课文,不仅读准字音,读好词语,句子要读得很流利。尤其在早读的时候,一遍又一遍地让学生认真地读,用心地读,让读得好的孩子带着大家读;另外,鼓励学生查字典、词典,初步读懂课文中不懂的词语,并把不懂的问题记在课文的旁边,以便课堂交流。查资料也是预习课文很重要的一个途径,毕竟学生对毛泽东、周恩来、朱德老一辈革命家了解甚少,仅凭课文中的故事情节是难以丰富人物形象的。自己或在家长的帮助下查阅更多的相关资料,为学习课文打下基础。

  二、下足教师备课的工夫

  这三篇课文都是去年武汉市小学语文优质课竞赛的选课,吴老师从学校电教组找来了每一课的课堂实录供大家观摩,利用现有的资源分工合作,很快整理出三份详尽的教案。然后,自己根据本班学生实际情况做好动态备课记载。这样,老师上起课来胸有成竹,一气呵成。

  三、下足学生课后动笔的工夫

  在师生的共同努力下,课文学习进展得很顺利,相信第三单元课文的学习一定给学生留下很深的印象。为了了解三位伟人在学生心目中的形象,也为了了解学生收获了多少,等三篇课文学习完后,结合语文乐园(三)“我的作品”要求,指导学生把学习课文的感受写下来。有的孩子就自己学习的其中一篇课文写一段感受,有的孩子用三段话分别写出自己学习三篇课文的感受,并把好的作品读给全班听。大家都在自己的写话中表达对他们美好品质的由衷赞美,也是大家学习的榜样,让革命传统代代传。

  语文教学反思2

  一、对上学期工作的分析

  (一)保持、激发学生语文学习的兴趣,做好初、高中的衔接工作。

  1、众所周知,兴趣是最好的老师,语文是一门积累的学问,靠短期强化往往毫无效果,学生的各科学业难度逐渐加深,学习压力也越来越大,年级越高就越难在语文上投入很多精力,所以,要在学生高一刚入学时就抓紧其语文的学习。我认为学生学习语文的兴趣,有一部分来自语文老师的引导,因此,我努力上好每一节语文课,力图用充沛的感情,丰富的语言、知识,深刻的思想,灵活的教法来吸引学生,引发学生兴趣。比如我对《念奴娇·赤壁怀古》的导语设计:许多古人,每见名山大川,必有所感怀,如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹临洞庭忧苍生,欧阳修游滁州而醉山水,他们心为山动,情为水发,锦文华章喷涌而出,留下许多千古绝唱。宋代文豪苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场,同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让后人传唱。今天我们就来学习新课《念奴娇·赤壁怀古》。这样,激发了学生的学习兴趣,调动了他们的积极性。让他们觉得高中的语文教学是初中语文的延伸和拓展。

  2、复背课文

  利用早自习时间,对所学诗歌、文言文进行复背检查,让学生在复背的过程中增强文言语感,有利于高中文言文教学。

  3、坚持每周写随笔,不限制内容、体裁,只要求必须表达真情实感。同学们在随笔中畅所欲言,喜怒哀乐任意表达。我坚持全批阅,每篇随笔后面都有我或多或少的批语,这些话给学生们鼓励,让他们乐于表达。我还把握了学生的思想动态,及时为学生解答疑难问题。

  4、加强小组合作探究

  学生是学习语文的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学方式的`转变中,教学中特别将“自主、合作、探究”作为重点进行倡导。鼓励学生大胆发言。

  (二)夯实基础知识,培养语文能力

  面对刚刚升入高中的高一学生,我该如何实施教学呢?首先,我把语文知识分为两类,一类是需要记忆、背诵、积累的基础知识。一类是需要学生掌握技能、方法,进而形成能力的。比如:阅读、写作。对于第一部分内容,主要发挥了各班语文科代表的作用,请他们按照要求布置、检查、督促学生复习,利用早自习做过关练习。后来我觉得这样做还不够,就在第二学期改变做法,对1000个字音练习逐一过关,每个学生每星期过关100个字音,并且是老师逐一检查每个学生过关。这项工作很烦琐且历时长,但师生都坚持得很好,学生兴趣高涨。对于第二部分内容,就需要精讲多练。正如叶圣陶先生所说“倾筐倒豆荚容易,画龙点睛难”,“精讲”讲什么?怎么讲?我想还是从学生实际出发比较好,为此,我努力从学生练习中发现问题,精讲一些可操作性较强的方法,并辅之以练习加强训练。这学年主要强化的是学生写作训练。训练学生审题、拟纲,训练学生发散思维,训练学生辨证思考。

  (三)面对不同层次的学生,有效地进行个别辅导,认真分析他们在平常学习和练习中的不足,分析原因,指出解决问题的方法并督促改正。

  二、教学中存在的问题和不足

  每一次上课,我都觉得认真备课,参加集体备课,但一学期下来还是有许多遗憾。

  1、作文训练有些操之过急,且没有做到分类施教。

  2、面批作文量大,坚持的不好。

  3、一个班的学生多,难免有偷懒的,我觉得忙碌的教学任务有时对学生监督的工作不能有始有终。

  4、小组合作中,有时还不放心,担心学生表达的不完整。

  三、扬长补短,努力完善自我。

  在一年的教育教学工作中,我深感只有不断学习,才能跟得上时代,才不会被淘汰。我参坚持每天读书,做好笔记,充实自我,寻找一切可以完善自我,超越自我的机会,不断汲取新知识、获得新养料。我将自己的笔记做好分类,将重点的相关的知识点运用在课堂上,大大拓展了学生的视野,丰富了课堂内容。

  总之,一年的教育教学工作受到学生的欢迎,但我深知,路还很长,我会继续努力的。

  语文教学反思3

  总结学生的新思路、新见解:及时记下学生独到的思路和见解,及时发现学生有价值的疑问和产生问题的根源。

  语文课堂教学重视过程,教学应该是师生心灵之间交流与沟通的过程。因此,在课堂教学过程中,作为主体的学生,总会闪烁出创新的火花,提出一些独到的见解。教师应当充分肯定学生的见解和大胆的发问,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以作为今后教学的营养材料。

  比如在教学鲁迅的散文诗《雪》一文时,我让学生讨论,在情感倾向上鲁迅最喜欢哪种雪时,学生们都说是朔方的雪。接着,我又追问:那么,你们呢,最喜欢哪一种雪?并说明喜欢的理由。学生结合课文,大多数都说喜欢朔方的雪:因为它旋转、奋飞、坚毅、顽强,敢于跟严寒作斗争,是中华民族民族精神的体现。这个环节结束后,我正准备进行下一个环节,讨论文章的表现手法时,一个学生站起来,说:“我最喜欢的是南方的雪。”我吃了一惊,按一般的惯例,学生的认识,易受作者情感的左右,倾向于作者的看法。不过,我还是很有耐心地追问:“你为什么喜欢南方的雪呢?”这个学生回答:“因为南方的雪滋润美艳,如处子的皮肤般白皙、柔嫩、细腻,如青春般富有活力,蕴涵着春天的气息。更重要的是雪野中的冬花惹人喜爱,雪地里还可以堆雪人,打雪仗,都是小孩子喜爱的,我有什么理由不喜欢呢!”一时间,学生们议论纷纷,但我很高兴,借机让学生围绕着南方的雪展开了讨论,这样很好的达到了课堂效果。

  总结自己成功的教学经验:课后及时记下好的教学方法、课堂结构、手段措施等。

  每上完一节课后,我们可以有针对性地进行反思。如在教学过程中,为达到预先设计的教学目的,引起教学共振效应而采取的做法;课堂教学中不死守预案,据实际情况得当的临时应变措施;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教学方法上的改革与创新等等,都可详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善。

  比如笔者在教《诗经·蒹葭》一诗时,为了引导学生理解诗歌的意境,我设置了这样的问题:诗歌中的青年男子在什么时候来到了什么地方?他来这个地方干什么?你能根据诗句说出诗歌的意境吗?然后要求学生分组讨论。学生们经过激烈的讨论,纷纷发言,说出了自己对诗歌的理解:一个深秋的早晨,一个青年男子来到芦苇丛生的河边,准备与他心爱的姑娘相会。远远的,他看到心爱的姑娘向河对岸走来,他心情非常激动。可是,披霜的芦苇却挡住了视线,姑娘若隐若现。于是,青年男子就逆流而上,去寻找那位姑娘,可是没有找到,他又回过头来顺着河流往下游寻找,这才发现心爱的姑娘正在水中央。通过这样设置问题供学生探究,不仅加深了学生对诗歌内容的理解,还培养了学生的审美意识。课后,我把这些做法记录下来,反思成功之处,认识到:语文课堂要培养学生与文本的对话能力,引导学生走进文本,得到情感的体验和美的享受。

  语文教学反思4

  本学期顺利地完成了高一年级语文课的教学任务——必修1和必修2两册课本和读本的教学。现将本学期教学作如下反思:

  一、走进文本,深入解读,让学生直接体验了作品的人文精神。

  语文课程含有丰富的情感,丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的。所以我们在教学中要重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养,加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。把学生带进教材,深入解读文本,让学生在阅读课本的过程中,直接体验作品的人文性、工具性。有句话说“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,每个人对文本的解读都有自己不同的看法,而对文本的解读直接影响着语言文字的听说读写训练,深入地解读文本,影响着课堂的流动,影响着课堂的生命。所以深入解读文本,指导学生个性化的解读,能更有效的提高学生的语文素养。

  二、走出文本,有意识地拓展学生阅读面,丰厚了学生的文化底蕴。

  在我们的意识中,语文素养好的人,一般都是从小就阅览、欣赏古今中外的名著,受到其优秀文化的影响、熏陶,在这种过程中不知不觉地陶冶了情操,培养了优秀的品质。他们对真、善、美有自己的鉴别能力,对是非曲直有自己正确的衡量标准,对社会、人生有自己正确的观点。这样的人无论他身处逆境,还是春风得意,他都能以一种坦然心态去面对生活,始终能把握好生活的航向。所以,语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。但光靠教材的几篇文章,学生要学会表达是不可能的。所以,在课堂教学中,不但要带学生走进文本,还要带着学生走出教材,扩大他们阅读范围,养成课外阅读的好习惯,丰厚学生的文化底蕴。

  三、加强了语文实践活动,逐步地提高学生的综合语文能力

  在本学期,在班上开展了丰富的课外活动:即兴演讲,诗歌朗诵,巧对对联,汉字书写。语文实践活动,是学生语文能力体现的载体。学生的语文素养,可以通过语文时间活动来进行提升。加之,语文教育是母语教育,有取之不尽的教育资源,语文一旦与生活联系马上就生动活泼起来。譬如,“聆听音乐美,发现绘画美,欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美,都可以从语文学习中获得。反过来,它们又无一不是提高语文素养的途径。”因此,教师在引导学生开展课外活动时,要利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境,体验语文学习给生活带来的帮助和乐趣,使学习语文与生活运用相互促进,共同提高。

  四、反观期考,求取稳步发展

  本次考试采用联考试卷,均体现了近年来的高考命题方向。全卷共17题,少了一题选考试题——文学类文本阅读,难度适中。其中,名句默写题采用上下句默写,并不是理解背诵;作文为新材料作文,体现了当下高考作文的命题趋势。其它题都中规中矩,都是紧扣高考的命题范围。在学生答题方面来看,现分析如下:

  ①在阅读题方面,大部分学生的理解分析还是不错的,只有3、4个同学对文本信息源的筛选,理解、分析和概括不够透彻,以致丢分;

  ②在综合分析,解答时,不能结合文本,按要求作答,以致全班在实用类文本的第三题失分较多,对题干的审题把握不准,概括不全面而失分;

  ③在文言文的理解分析上,主要出现在翻译“信”“达”“雅”,对字字落实,文从字顺,句式的把握不准而丢分;

  ④在诗词的背诵方面,主要存在理解、识记、书写方面的问题,学生累积不够;

  ⑤在语言文字方面,学生对成语题、语病题、衔接连贯题做得不够理想,语感欠佳,主要是学生阅读量不够,积累少、做题量不够;

  ⑥在作文方面,本次是材料作文,高一作文主要是能写一篇优秀的感人记事的文章,平时在材料作文方面的训练少,主要是话题作文训练比较多,所以作文时,有几个同学审题、立意不全而跑题,导致作文失分较多,语文考得不理想,比平时考得还低。

  总之,通过这次考试,取得了一些成绩,也呈现了一些不足。在接下来的教学中,在做好教育教学的同时,继续加强高考专题的讲解渗透,全面提高学生的语文素养和综合运用能力。

  语文教学反思5

  不知不觉,一个学期就过去了,回顾这一期的教学,感觉特别地累,但教学效果不是很理想。特别是初欠带毕业班,更是诚惶诚恐,担心自己的解读不准,而使学生有什么闪失。因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习新课程理念,深入研究教育教学方法,虚心向同事们求教。因为我知道课程是一种实践,只要用心钻研、探索、反思、总结经验,就可以把语文融入到学生当中,变成他们的笑脸,就学生愉快的学习,就学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力就成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力,获取了点滴的教学经验:

  一、自始至终强调学生基础知识的掌握和运用

  《课标》中指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的后段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否,不仅仅是个人的“门面”,而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此,教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序:“读字”时,让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”、“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题,整体把握写字的规律;在范写之时,让学生评议老师的范字,引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足,运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写认耀明星等方法,激发了学生写字的兴趣,提高了学生写字的技巧。

  二、在阅读教学中,我反对无目的的多读,强调有层次的读书。

  初读,将课文读正确,整体感知全文;再读,将课文读流利,理解课文中词句;研读,将课文读出感情,谈独特的理解与感受;练读,将课文读入心,积累语言文字。在不同层次的读中,鼓励学生个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法,彼此交流,逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题,教师挑出有价值的问题共同讨论,培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来,说一说自己这样画的理由,放胆做画学语文;让学生排演课本剧,师生根据语言文字进行评议,演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务,还能促进学生乐学、爱学语文。

  在学生习惯的培养方面,我注意让学生在规范中学语文,打下学好语文的基础。这并不与“玩”中学习语文相矛盾,习惯能影响人的一生,“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以,教学决不能从统得过列转向放任自流,一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面,都有一定的规范。如:个别同学站起回答时,其他同学要注意倾听,有意见可以举手提出;朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范,都需要我们去培养学生的良好习惯。

  三、在学生学习能力形成方面,提倡学生积极参与各项语文活动,学会参与、学会合作、学会尊重他人。

  在教学中,我努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,教给了学生知识,更教会了他们求知、合作、竞争,培养了学生正确的学习态度和学习方法,使学生学得有趣,学得实在,确有所得。