《土壤的种类》教学反思

时间:2021-03-08 09:54:39 教学反思 我要投稿

《土壤的种类》教学反思

  作为一名到岗不久的老师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的《土壤的种类》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《土壤的种类》教学反思

  《土壤的种类》教学反思1

  在以前的教学的过程,我总是让学生观察图片上显示的土壤的颗粒的不同,然后学生根据图片的微观的土壤颗粒进行对于土壤分类。这样虽然能够很快的进行分类,但是基本上是老师在引导,学生没有基本的体验过程,没有自己去观察研究。因此学生的体验不是很深刻,而今年我就恰恰相反的进行细致的设计,指导学生亲自进行观察,然后学生在观察的过程中,能够更好的体验和发现。在设计的过程中,我让学生自己准备自己家附近的土壤,然后在再一起走再进行观察研究。这些不同的地方的土壤的细微差别被同学们学生进行发现,从而能够为土壤的分类打下坚实基础。在这个探究的过程,学生很好的经历了观察探究,而且学生观察方法也已经学会了。我感觉这个设计还是非常不错的。我想相信学生的能力是非常重要的。

  在后面的设计三种土壤的保水性的上实验,我一开始做的不好。因为我一直在翻过倒过去的讲解什么是保水性,结果学生的理解效果还是不好。我想试着让学生去理解,引导学生去理解,这样学生就会慢慢的了解,效果还是不错的。因此在教学中,不要多说,而是让学生去说。相信学生能够说的更好,说道点子上去。

  在设计保水性的实验的时候,我放手让学生去设计,大部分的设计设计效果不错。有的小组设计的不是合理,当时我没有引导一下,现在想来,还是引导一下,效果会更好的。虽然学生经历了错误,可能会更好的。

  让学生去思考,去设计,去展示汇报,修改,去实验,我感觉整个的过程还是不错的。

  《土壤的种类》教学反思2

  本课在《土壤有什么》的基础上的进一步的学习。首先我出示各种土壤的图片(各种颜色),然后问:土壤可以怎样进行分类呢?这个时候,学生很自然的根据颜色进行分类。然后我和学生一起复习了土壤的成分,又问:土壤还可以根据什么进行分类。这个时候学生的思维比刚才就有一些的难度了。通过这个提问:学生可以更加含水的多少将土壤分为干土和湿土,还可以根据土壤喊腐殖质的多少分为肥沃的土,和贫瘠的土。这样学生根据土壤的成分又将土壤进行分类。最后根据含沙量的多少进行分类:沙土和含沙少的土。这个时候,可以将通过引导可以将土分为:沙土,壤土、粘质土。这样学生就会较为容易的将土壤进行分类了。

  后面就是各种类土壤:沙质土,壤土、黏质土的渗水性的实验的设计。

  这个我我想应怎样进行提问呢?我是否问:这三种土壤含水量是否一样呢?或者一样对于三种土壤进行浇水,那么土壤中水的含量是否一样呢?我想后面的一个提问会更好的。以后教学中,我这里还是需要进行操作的。

  然后就是设计实验的阶段了。为了更好的教学和后面的教学活动的需要,我将原来需要漏斗进行的实验改成了,用饮料瓶进行。只需要把饮料瓶从中间剪开就是一个好的漏斗了。这个活动还增加了学生的动手能力的训练。在课堂上我是直接指导学生进行操作实验的,那在以后的教学中还是需要指导学生进行实验的设计。这就需要学生在进行制作完成之后,然后利用自己的工具进行设计实验。给出实验的材料,我想学生设计应该不是很难得。

  还有就是实验用的土壤难找啊。黏质土,沙土比较的难找。我是用沙子,壤土进行配置的。效果虽好,但是是模拟的',实际的情况可能大有不同的。

  《土壤的种类》教学反思3

  《土壤的种类》是四年级下册第三单元第八课的内容,主要让学生通过动手动脑,亲自实践,认识到自然界的土壤是各种各样,不同的土壤具有不同的特点。

  通过探究学习活动,使学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路,并作书面计划。通过学习活动,使学生能做简单探究性实验,并做实验记录;并能学会做到主动查阅书刊及其他信息源。在学习活动中,使学生喜欢大胆想象;能够参与中长期的科学探究;在活动中愿意合作与交流;能从自然中获得美得体验,并用一定的方式赞美自然美;关心日常生活中的新科技、新事物,关注与科学有关的社会问题。

  这节课我也很多不足的地方。活动一的效果不明显,需要长时间观察。作为教师要提示学生进行中长期科学探究思想准备,要有坚持性,有目的对此方面加以训练。教师积极引导学生关注相关知识,尤其是新科技方面资料,努力使活动落到实处。

  在激发兴趣学习环节,我做得不是很到位,致使学生的学习兴趣不是很高。在以后的教学中,我会多做点思考,尽量找一些能激发学生学习兴趣的话题来引导学生。

  《土壤的种类》教学反思4

  科学特别强调探究性学习。而探究中特别强调两点,一是活动,二是参与。

  我在教学本课时,设计了很多活动,让孩子在活动中学习,在活动中点燃他们创造的火花,让他们爱上科学。如:让孩子观察给出的三种土壤,自己去找它们的不同,训练了孩子的观察能力和思维能力,加深了孩子对土壤的认识。教孩子辨别土壤的方法,做土壤性质的实验,带他们到校园鉴别土壤,在这一系列的活动中就突破了本课的教学重难点。并且我做到了让每一个孩子都参于到活动中来。只是在教学过程中我对孩子“放”得还不够,没有给足他们活动的空间。“土壤里有什么?”“土壤有哪些类型?如何区别?”“土壤里为什么能长出庄稼?”“不同的土壤长出的庄稼一样吗?”“不同的土壤能有什么作用?”“家乡的常见土壤有哪些?”四年级的学生对土壤充满了神秘感,有着许许多多的问题和解决问题的欲望。

  基于此,我在整个教学过程中设计了多种学生自主探究的活动,有自我观察、写观察记录、小组讨论探究、户外验证、课堂延伸与下一节课自然衔接等;我充分认识到科学课“以观察和实验为基础”的特性,从观察不同土壤的所获得的信息,引发学生对身边土壤的探究兴趣,创造条件让学生人人动手参与实验。

  老师课前准备充分,预设合理,学生的相关科学知识在观察和实验的过程中逐步生成。

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