语文教学反思范文（通用7篇）
身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编精心整理的语文教学反思范文（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教学反思1
总结学生的新思路、新见解：及时记下学生独到的思路和见解，及时发现学生有价值的疑问和产生问题的根源。
语文课堂教学重视过程，教学应该是师生心灵之间交流与沟通的过程。因此，在课堂教学过程中，作为主体的学生，总会闪烁出创新的火花，提出一些独到的见解。教师应当充分肯定学生的见解和大胆的发问，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为今后教学的营养材料。
比如在教学鲁迅的散文诗《雪》一文时，我让学生讨论，在情感倾向上鲁迅最喜欢哪种雪时，学生们都说是朔方的雪。接着，我又追问：那么，你们呢，最喜欢哪一种雪？并说明喜欢的理由。学生结合课文，大多数都说喜欢朔方的雪：因为它旋转、奋飞、坚毅、顽强，敢于跟严寒作斗争，是中华民族民族精神的体现。这个环节结束后，我正准备进行下一个环节，讨论文章的表现手法时，一个学生站起来，说：“我最喜欢的是南方的雪。”我吃了一惊，按一般的惯例，学生的认识，易受作者情感的左右，倾向于作者的看法。不过，我还是很有耐心地追问：“你为什么喜欢南方的雪呢？”这个学生回答：“因为南方的雪滋润美艳，如处子的皮肤般白皙、柔嫩、细腻，如青春般富有活力，蕴涵着春天的气息。更重要的是雪野中的冬花惹人喜爱，雪地里还可以堆雪人，打雪仗，都是小孩子喜爱的，我有什么理由不喜欢呢！”一时间，学生们议论纷纷，但我很高兴，借机让学生围绕着南方的雪展开了讨论，这样很好的达到了课堂效果。
总结自己成功的教学经验：课后及时记下好的教学方法、课堂结构、手段措施等。
每上完一节课后，我们可以有针对性地进行反思。如在教学过程中，为达到预先设计的教学目的，引起教学共振效应而采取的做法；课堂教学中不死守预案，据实际情况得当的临时应变措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新等等，都可详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善。
比如笔者在教《诗经·蒹葭》一诗时，为了引导学生理解诗歌的意境，我设置了这样的问题：诗歌中的青年男子在什么时候来到了什么地方？他来这个地方干什么？你能根据诗句说出诗歌的意境吗？然后要求学生分组讨论。学生们经过激烈的讨论，纷纷发言，说出了自己对诗歌的理解：一个深秋的早晨，一个青年男子来到芦苇丛生的河边，准备与他心爱的姑娘相会。远远的，他看到心爱的姑娘向河对岸走来，他心情非常激动。可是，披霜的芦苇却挡住了视线，姑娘若隐若现。于是，青年男子就逆流而上，去寻找那位姑娘，可是没有找到，他又回过头来顺着河流往下游寻找，这才发现心爱的姑娘正在水中央。通过这样设置问题供学生探究，不仅加深了学生对诗歌内容的理解，还培养了学生的审美意识。课后，我把这些做法记录下来，反思成功之处，认识到：语文课堂要培养学生与文本的对话能力，引导学生走进文本，得到情感的体验和美的享受。
语文教学反思2
20ｘｘ——20ｘｘ这一学期年，我担任高一年级两个班的语文教学工作，我认为自己积极主动，认真负责，精力投入，较为圆满地完成了学校交给的教育教学工作。先将这一年的教学工作做一个反思，以便指导自己日后的工作。
一、对上学期工作的分析
（一）保持、激发学生语文学习的兴趣，做好初、高中的衔接工作。
1、众所周知，兴趣是最好的老师，语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生高一刚入学时就抓紧其语文的学习。我认为学生学习语文的兴趣，有一部分来自语文老师的引导，因此，我努力上好每一节语文课，力图用充沛的感情，丰富的语言、知识，深刻的思想，灵活的教法来吸引学生，引发学生兴趣。比如我对《念奴娇·赤壁怀古》的导语设计：许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水，他们心为山动，情为水发，锦文华章喷涌而出，留下许多千古绝唱。宋代文豪苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇》，让后人传唱。今天我们就来学习新课《念奴娇·赤壁怀古》。这样，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性。让他们觉得高中的语文教学是初中语文的延伸和拓展。
2、复背课文
利用早自习时间，对所学诗歌、文言文进行复背检查，让学生在复背的过程中增强文言语感，有利于高中文言文教学。
3、坚持每周写随笔，不限制内容、体裁，只要求必须表达真情实感。同学们在随笔中畅所欲言，喜怒哀乐任意表达。我坚持全批阅，每篇随笔后面都有我或多或少的批语，这些话给学生们鼓励，让他们乐于表达。我还把握了学生的思想动态，及时为学生解答疑难问题。
4、加强小组合作探究
学生是学习语文的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学方式的转变中，教学中特别将“自主、合作、探究”作为重点进行倡导。鼓励学生大胆发言。
（二）夯实基础知识，培养语文能力
面对刚刚升入高中的高一学生，我该如何实施教学呢？首先，我把语文知识分为两类，一类是需要记忆、背诵、积累的基础知识。一类是需要学生掌握技能、方法，进而形成能力的。比如：阅读、写作。对于第一部分内容，主要发挥了各班语文科代表的作用，请他们按照要求布置、检查、督促学生复习，利用早自习做过关练习。后来我觉得这样做还不够，就在第二学期改变做法，对1000个字音练习逐一过关，每个学生每星期过关100个字音，并且是老师逐一检查每个学生过关。这项工作很烦琐且历时长，但师生都坚持得很好，学生兴趣高涨。对于第二部分内容，就需要精讲多练。正如叶圣陶先生所说“倾筐倒豆荚容易，画龙点睛难”，“精讲”讲什么？怎么讲？我想还是从学生实际出发比较好，为此，我努力从学生练习中发现问题，精讲一些可操作性较强的方法，并辅之以练习加强训练。这学年主要强化的是学生写作训练。训练学生审题、拟纲，训练学生发散思维，训练学生辨证思考。
（三）面对不同层次的学生，有效地进行个别辅导，认真分析他们在平常学习和练习中的不足，分析原因，指出解决问题的方法并督促改正。
二、教学中存在的问题和不足
每一次上课，我都觉得认真备课，参加集体备课，但一学期下来还是有许多遗憾。
1、作文训练有些操之过急，且没有做到分类施教。
2、面批作文量大，坚持的不好。
3、一个班的学生多，难免有偷懒的，我觉得忙碌的教学任务有时对学生监督的工作不能有始有终。
4、小组合作中，有时还不放心，担心学生表达的不完整。
三、扬长补短，努力完善自我。
在一年的教育教学工作中，我深感只有不断学习，才能跟得上时代，才不会被淘汰。我参坚持每天读书，做好笔记，充实自我，寻找一切可以完善自我，超越自我的机会，不断汲取新知识、获得新养料。我将自己的笔记做好分类，将重点的相关的知识点运用在课堂上，大大拓展了学生的视野，丰富了课堂内容。
总之，一年的教育教学工作受到学生的欢迎，但我深知，路还很长，我会继续努力的。
语文教学反思3
不知不觉，一个学期就过去了，回顾这一期的教学，感觉特别地累，但教学效果不是很理想。特别是初欠带毕业班，更是诚惶诚恐，担心自己的解读不准，而使学生有什么闪失。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教。因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到学生当中，变成他们的笑脸，就学生愉快的学习，就学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力就成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：
一、自始至终强调学生基础知识的掌握和运用
《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的后段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”、“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写认耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
二、在阅读教学中，我反对无目的的多读，强调有层次的读书。
初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，理解课文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，鼓励学生个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流，逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文;让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让学生在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与“玩”中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过列转向放任自流，一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出;朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
三、在学生学习能力形成方面，提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。
在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。
语文教学反思4
本学期顺利地完成了高一年级语文课的教学任务——必修1和必修2两册课本和读本的教学。现将本学期教学作如下反思：
一、走进文本，深入解读，让学生直接体验了作品的人文精神。
语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的'精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以我们在教学中要重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。把学生带进教材，深入解读文本，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。有句话说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人对文本的解读都有自己不同的看法，而对文本的解读直接影响着语言文字的听说读写训练，深入地解读文本，影响着课堂的流动，影响着课堂的生命。所以深入解读文本，指导学生个性化的解读，能更有效的提高学生的语文素养。
二、走出文本，有意识地拓展学生阅读面，丰厚了学生的文化底蕴。
在我们的意识中，语文素养好的人，一般都是从小就阅览、欣赏古今中外的名著，受到其优秀文化的影响、熏陶，在这种过程中不知不觉地陶冶了情操，培养了优秀的品质。他们对真、善、美有自己的鉴别能力，对是非曲直有自己正确的衡量标准，对社会、人生有自己正确的观点。这样的人无论他身处逆境，还是春风得意，他都能以一种坦然心态去面对生活，始终能把握好生活的航向。所以，语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。但光靠教材的几篇文章，学生要学会表达是不可能的。所以，在课堂教学中，不但要带学生走进文本，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，养成课外阅读的好习惯，丰厚学生的文化底蕴。
三、加强了语文实践活动，逐步地提高学生的综合语文能力
在本学期，在班上开展了丰富的课外活动：即兴演讲，诗歌朗诵，巧对对联，汉字书写。语文实践活动，是学生语文能力体现的载体。学生的语文素养，可以通过语文时间活动来进行提升。加之，语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，语文一旦与生活联系马上就生动活泼起来。譬如，“聆听音乐美，发现绘画美，欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美，都可以从语文学习中获得。反过来，它们又无一不是提高语文素养的途径。”因此，教师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境，体验语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。
四、反观期考，求取稳步发展
本次考试采用联考试卷，均体现了近年来的高考命题方向。全卷共17题，少了一题选考试题——文学类文本阅读，难度适中。其中，名句默写题采用上下句默写，并不是理解背诵；作文为新材料作文，体现了当下高考作文的命题趋势。其它题都中规中矩，都是紧扣高考的命题范围。在学生答题方面来看，现分析如下：①在阅读题方面，大部分学生的理解分析还是不错的，只有3、4个同学对文本信息源的筛选，理解、分析和概括不够透彻，以致丢分；②在综合分析，解答时，不能结合文本，按要求作答，以致全班在实用类文本的第三题失分较多，对题干的审题把握不准，概括不全面而失分；③在文言文的理解分析上，主要出现在翻译“信”“达”“雅”，对字字落实，文从字顺，句式的把握不准而丢分；④在诗词的背诵方面，主要存在理解、识记、书写方面的问题，学生累积不够；⑤在语言文字方面，学生对成语题、语病题、衔接连贯题做得不够理想，语感欠佳，主要是学生阅读量不够，积累少、做题量不够；⑥在作文方面，本次是材料作文，高一作文主要是能写一篇优秀的感人记事的文章，平时在材料作文方面的训练少，主要是话题作文训练比较多，所以作文时，有几个同学审题、立意不全而跑题，导致作文失分较多，语文考得不理想，比平时考得还低。
总之，通过这次考试，取得了一些成绩，也呈现了一些不足。在接下来的教学中，在做好教育教学的同时，继续加强高考专题的讲解渗透，全面提高学生的语文素养和综合运用能力。
语文教学反思5
本单元以“革命传统”为主题，组织了三篇课文。课文都是从“为民服务，与民交友”的角度描写了三位革命领袖。《吃水不忘挖井人》讲述了毛主席在江西领导革命时为老乡挖井，解决村民生活困难的故事，表达了村民对毛主席的感激之情。《难忘的泼水节》体现了周总理和傣族人民的深厚感情。《朱德的扁担》围绕“扁担”向学生描绘了一个以身作则、模范带头的朱德军长。无疑，从教学内容可以看出，这些都与学生的生活实际相差较远，给学生学习课文带来一定的难度。为了让学生走进文本，更好地感悟伟人的美好品质与伟大形象，我从三个方面下足工夫：
一、下足学生预习的工夫
课前要求学生熟读课文，不仅读准字音，读好词语，句子要读得很流利。尤其在早读的时候，一遍又一遍地让学生认真地读，用心地读，让读得好的孩子带着大家读；另外，鼓励学生查字典、词典，初步读懂课文中不懂的词语，并把不懂的问题记在课文的旁边，以便课堂交流。查资料也是预习课文很重要的一个途径，毕竟学生对毛泽东、周恩来、朱德老一辈革命家了解甚少，仅凭课文中的故事情节是难以丰富人物形象的。自己或在家长的帮助下查阅更多的相关资料，为学习课文打下基础。
二、下足教师备课的工夫
这三篇课文都是去年武汉市小学语文优质课竞赛的选课，吴老师从学校电教组找来了每一课的课堂实录供大家观摩，利用现有的资源分工合作，很快整理出三份详尽的教案。然后，自己根据本班学生实际情况做好动态备课记载。这样，老师上起课来胸有成竹，一气呵成。
三、下足学生课后动笔的工夫
在师生的共同努力下，课文学习进展得很顺利，相信第三单元课文的学习一定给学生留下很深的印象。为了了解三位伟人在学生心目中的形象，也为了了解学生收获了多少，等三篇课文学习完后，结合语文乐园（三）“我的作品”要求，指导学生把学习课文的感受写下来。有的孩子就自己学习的其中一篇课文写一段感受，有的孩子用三段话分别写出自己学习三篇课文的感受，并把好的作品读给全班听。大家都在自己的写话中表达对他们美好品质的由衷赞美，也是大家学习的榜样，让革命传统代代传。
语文教学反思6
本次全市统测的语文试卷，试题的灵活性大大增强，与实际生活联系的内容比重加大，考查内容更贴近学生的生活实际。广大教师反应这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力，是一份比较不错的试题。针对我班考试情况，下面对本次考试的收获与失误做一个小结。
一、命题目的、范围及特点。
通观五年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
二、成绩统计：
我所教学的五年级语文，此次考试：18人，总分：1482.5分，平均分：82.36分，及格：18人，及格率：１００%，优生：８人，优秀率：４４%，最高分：９５分，最低分：63分。
三、学生答题情况。
1、答卷情况。
通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：
掌握较好的是基本知识题：看拼音写汉字、辨字组词、错的较多的是多音字“率”的注音。灵活性较小的基础知识题，学生掌握得较好，各题得分率平均可达９5%.对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。灵活性较强的题，学生回答较差。第四题第４小题给学生留下了一定自由空间，且答案多元；要求学生“找近义词、反义词”，既考察了对每个词语的正确理解，又考察了学生对词语间逻辑联系的正确把握如第五题第
（1）小题这学期你读的一部文学作品是
书中的主要人物是
你最喜欢的人物是
喜欢的理由是
第六题“阅读”部分：第3小题在文中找出下列词语的近义词。全班全做错，非常遗憾。对于灵活性强，学生回答更差。如
（2）读了这篇文章，你有什么体会，请写下来。学生有的体会不合文章所表达的思想。让写知道哪些有关名人的故事，学生没写出详细的事来，只是一点而过。第七题作文部分，让学生写心中喜爱的小动物，语文来源于生活，必须回归生活，必须服务于生活。作文虽然人人都能写，但是个别学生写不深，写不出新意，条理不太清，得分率较低。
2、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、近义词反义词、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
我以后将本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。教会学习方法，提高学习能力。
语文教学反思7
《雨的四季》是一篇美丽的写景散文，作者捉住视觉、嗅觉、听觉等不同的感觉器官，运用拟人、排比、比方等多种修辞办法描绘了四季雨的不同特色，把四季的雨写得多姿多彩，赋有情味，让人感动，给人带来夸姣的回想，让人与作者产生共鸣，由衷地酷爱雨，酷爱天然、这种酷爱更升华为对生命的酷爱。在这一课的教育进程中，我有以下一些反思。
一、通过前两篇课文《春》和《济南的冬季》的学习，学生对写景散文有了开始的知道，把握了一些写景的办法和鉴赏视点，可是关于多视点的赏析以及散文的表现办法，还需求教师进一步辅导和练习。别的，这篇文章归于自读课文，在教育的进程中，咱们应该把更多的自动权交给学生，给学生做一些办法性的辅导，引导学生依据单元方针和旁批学会自主学习自读课文。和文本屡次深化的触摸，在阅览的进程中，天然感触到雨的美，雨的心爱，感触到作者对生命的赞许。
二、因为这是学生触摸的第一篇自读课文，我在教育进程中，过多地引导学生从写景抒情散文的三个视点进行赏析，没有充分发挥学生的自动性，疏忽了引导学生去发现问题并处理问题的进程。从而将这篇课文很大程度上成了讲读课文。
三、在教育中，我在处理字词时分用了太多时刻，今后字词这些根底性的作业争夺放在早读课来做。在品读课文的进程中，我引导学生从修辞的视点赏析语句，并给出了“我喜爱————，你看（听、闻）：“————”我似乎看到（听、闻）到了————”这样的句式，模仿示例，说说你喜爱哪个时节的雨。这样的赏析思路，让学生们有的放矢的读课文，赏析语句。写片段，训练言语安排表达能力。有些惋惜的是，局额限于教育时刻短紧，当堂出现学生写的片段太少。课文朗诵的时刻显着缺乏，我催促孩子们在早读仔细朗诵，多加朗诵，争夺补偿课上时刻的缺乏，等待很好的作用。
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