教学反思

时间：2022-08-15 11:30:57 教学反思我要投稿

教学反思范文（精选12篇）

　　在发展不断提速的社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思意为自我反省。那么应当如何写反思呢？下面是小编帮大家整理的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学反思范文（精选12篇）

　　教学反思篇1

　　回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。

　　一、成功之处

　　1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

　　2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改善课堂教学，整体思考知识与潜力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。

　　3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和用心的人生态度，当作语文教学的重要资料，并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。

　　4、较好的处理了基本素养与创新潜力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

　　5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选取教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

　　二、存在的问题

　　1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言潜力、思维潜力、想象潜力和创造潜力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。

　　2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

　　3、学生的学习方法还需要进一步改善。

　　4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。

　　5、学生的综合性学习潜力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。

　　6、加强写作训练，提高作文水平。

　　教学反思篇2

　　“爱护书籍”是本单元主体课文，写了鲁迅小时候爱护书籍的故事，课文从“爱读书、保存书、爱护书”几个部份再现了鲁迅先生的爱书好德。课文旨在引导学生树立爱护书籍的意识，养成用功读书，珍惜工夫的良好习惯。

　　目前孩子的家庭生活生计前提皆很优越，家长尽可能知足孩子对学习用品的要供。多数孩子不懂得珍惜、庇护学习和生活生计用品，孩子们缺乏治理自己工具的意识，“爱护书籍”中鲁迅从小爱护书籍的做法给学生树立了学习的榜样，是一篇很好的教育素材。讲授时，以读为主，读中感悟，读中理解，品词赏句，抓住人物爱读书、保存书、爱护书的好品量、好习惯来学习鲁迅爱书的精神和干事认真的态度。使学生树立爱护书籍的意识，主动爱护书籍。

　　学完课文后，引导学生此后你怎样庇护书，爱护书？把自己的设法写下来与同学交流。这样既培养了写话能力，又进一步学会了爱护书、庇护书的方法。

　　在初读感知课文首要内容时，引导学生找出概括课文首要内容的句子：“鲁迅小时候，把书看得比什么皆宝贵。”以此为主线贯穿学文的始终。在品词析句，理解感悟课文内容时，引导学生抓住鲁迅爱读书、爱护书的事例来学习鲁迅爱书胜过亲情，胜过财宝，胜过生活生计中的统统。使学生从中感悟到我们应当爱护书，学会保存书。

　　本节课存在不敷之处，由于教师筹办不敷，课堂说话缺乏连贯性。在当前的讲授中我会努力专研，与长补短，不断学习，不断进步！

　　教学反思篇3

　　转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。“没有爱就没有教育。”这句话深深的启发了我，要做好后进生的转化工作，必须用爱心温暖后进生的心灵。一、在集体中唤醒“自尊”。后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。出现这些现象的根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们。

　　心理学家认为：个体在团体中常常不知不觉地受到群体的压力，在知觉、判断及行动上，表现出与团体中多数人相一致的现象。不论思想和行为，若与周围人相一致时，则容易心安理得。可见集体在人的成长过程中起着巨大的教育和影响作用。集体的力量是强大的。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在学生与他之间、老师与他之间架起一道情感交流的桥梁。班里有位女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。

　　教学反思篇4

　　我们的课堂应由“知者”间的对话变为“智者”间的交流，因为促进人成长的至关因素是智慧而不是知识。新一轮基础教育课程改革要求教育者关注学习者的自身感受与个体学习，改变不利于学习者发展的学习方式。只有让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟、体验并经历语文知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。

　　“学”是研究性的探究活动。“学”是一个对信息不断整合、加工改善的过程，学的方式有很多，收集、整理信息，查阅资料，与他人交流、研讨、争论，等等。“学”也是一种交往，应是信息的交汇。在课堂上，为他人带给信息和采集来自他人的信息都是自身价值的体现。在自助与互助的课堂教学中，对以往经验的提升，对事件现象的剖析，对人物形象、人物特点的评价，都会让学生在获得知识的同时，得到语文方法和思想，从而使自主学习与合作探究成为儿童不可或缺的潜力。心理学家告诉我们：“一个人在儿童时期具有怎样的生活方式将会导致他今后的生活方式。”我认为这天的课堂不应是以学会为目的的课堂，而是应以会学、掌握方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促使人人获得不同发展的课堂，因而就应承认每一个学生都有自己独特的人生感受，都能构成自己的学习观。因此，本设立力求使学生透过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文知识“再创造”，明白课文中所蕴含的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。

　　教学反思篇5

　　今天我进行了《麋鹿》一课的公开课教学，这是一篇说明文，这一课很适合孩子进行自主探究性学习。课文内容浅显，蕴藏的知识很多：麋鹿的外形、生活习性以及它们的充满传奇色彩的经历，从麋鹿那坎坷的经历中体悟“人类一定要保护好野生动物！”

　　我主要按照“先学后教”教学模式进行了教学设计，可以分为三个流程：

　　一、让学生自主学习，了解麋鹿的外形特点和生活习性。

　　这一部分的学习也充分发挥孩子的自主学习能力,自主学习课文,画出文中描写麋鹿外形特点和生活习性的语句,感受它的特点。之后集体交流,了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特点,以及各部分的作用，并且引导学生在具体语言中认识了列数字、作比较等说明方法。

　　二、引导学生进行小组合作学习，了解麋鹿的传奇经历。

　　这一环节我设计了一个表格：从时间、经历和数量来把握，但是感觉效果不太好，学生没能弄明白麋鹿经历的坎坷和艰辛。主要还是没有让学生先好好地读，学生对文本不熟悉，就开始完成表格了。如果我之前把表示时间顺序的词给学生作一个很好的引导，也许效果会更好。

　　三、当堂训练：

　　引导学生当解说员来介绍麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是没有给学生充分练习的时间，整个流程下来，总体感觉不太理想。主要原因是：时间没有把握好，前面的自主学习花费的时间有点长，导致前松后紧，后面的小组合作学习只能草草了结。对学生的语言训练不够充分，没有达到预期的效果。

　　在以后的教学中，我应该本着严谨认真的态度，备好每一节课，上好每一节课，课前多学习，多请教，课后多思考，多总结，争取使自己的教学能力不断提高。

　　教学反思篇6

　　在上课前，我采用图片展示，图中活泼可爱的松鼠一下子调动了学生的学习兴趣,让学生的注意力吸引到教学轨道上来。在教学过程中针对阅读课文的特点提出了四个问题“作者是从哪几个方面介绍松鼠的”、“请用几个词语概括松鼠的特点”、“从文中那些地方看出作者喜欢松鼠”、“说说《松鼠》在写法上与《鲸》的相同和不同之处”。然后在讨论的基础上，让学生明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。通过阅读知道松鼠是一种乖巧、驯良、漂亮的小动物。最后体会出本文与《鲸》在写法上最大的不同是这篇课文语言更加生动形象。在检测环节让学生进行动物描写小练笔。学习作者的写作方法。

　　但在教学中也有一些不足之处，在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，过多强调松鼠的特点归纳，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流汇报的环节被迫减掉，例如从文中找出作者喜欢松鼠的句子，如果让更多的孩子回答后再有感情的读一读会更能好体会作者的喜爱之情。还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时间关系被我跳过了。语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。另外板书设计未能很好的突出本课的重点，这都是在以后教学中应改进的'地方。

　　教学反思篇7

　　《欢庆》的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。在揭题解题之后，我就引导学生朗读：十月一日——祖国妈妈的生日。在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我又引导学生有感情的朗读：十月一日——祖国妈妈的生日，十月一日——是个美好的日子。这是朗读的主线，也是情感升华的主线。

　　在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时，我就让学生找到文中相应的句子进行朗读：大海奏起欢乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲，你能唱一唱吗?并在欣赏图片中进行有感情地朗读。我认为仅仅通过课件图画展开想象是不够的，还可以适机提出问题，激发学生的想象力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时，设计了这样的问题：你最喜欢哪一处景色，为什么?学生们各有所爱，但部分学生还是无法展开想象说出自己喜欢的理由。在此基础上又设计有启发性的问题：田野上会有哪些果实，它们会是什么样子呢?如果你是飞翔的鸽子，你会对祖国妈妈说什么呢?这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。这节课中，孩子们的朗读是充分的，绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，到最后，他们能脱口而出：花园献上美丽的花朵，小溪唱起动听的歌曲……

　　课堂教学是一门很深的艺术，虽说在本堂课的教学中，出现了几处让人很想鼓掌的精彩，但也有让人深感遗憾的地方，比如说写字的指导不是很到位，后进生没有很好地激发。在今后的教学中，我会努力探索创新自己的教学方法，有效地帮助学生突破难点，做一个智慧的语文教师。

　　教学反思篇8

　　“先学后教”这种教学模式它符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，能面向全体学生，培优补差，并且很好的把新课程倡导的“自主，合作，探究”学习方式落到了实处。

　　因此，整堂课的教学我都是采用“先学后教”的模式进行的。如在课文的开始部分，我设计了这样的自学提示：自由朗读课文，要求：

　　(1)借助拼音把课文读通顺。

　　(2)标出自然段的序号。

　　(3)再读课文，想一想文中的谁给你留下了深刻的印象?(时间：3-4分钟)文中的主要环节，重点部分我设计了这样的自学提示：

　　1、自由朗读第10至12自然段，用波浪线画出描写检阅隆重的语句。

　　2、把博莱克的表现用“—”画出，体会他的心情，加上批注。

　　3、自由朗读第2至9自然段，用“—”画出能说明他们很为难的词、句。

　　4、小组交流讨论，儿童队员为什么会为难。

　　由于此次是初次采用“先学后教”的模式进行的教学。教学中也有不足、疏忽的环节。如让学生小组讨论时，学生小组讨论的兴趣不是很浓，对这种学习方式还是运用的较少，有的学生觉得很陌生。在以后的教学中应给学生讲清合作学习的方法、目的。多练习，才能达到合作学习的目的。

　　教学反思篇9

　　在这节课当中，充分运用了动手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。师生共同经历了三种不同的列表方法：逐一列表法、、跳跃式列表法、取中列表法后问：能用图形来表示鸡兔头和腿之间的关系吗？

　　虽然这只是一个简单操作活动，但是，在画图的过程中充分调动了学生的积极性，经历了一个探索的过程，这时候再介绍假设法就水到渠成了。也实现了运用多种方法解决问题的目的。起到了意想不到的效果。

　　就本堂课而言，还存在以下问题：

　　(1)、在创设完情景引导学生用什么方法解这个问题时，学生的一些回答，没有预想到。

　　如有学生认为可以通过数鸡和兔的头或一只只放出来数从而知道鸡兔各有几只。说明在情景创设上有漏洞，需进一步完善。

　　(2)、我在假设之后怎么验证结果是否正确分析得较细，但对怎么假设觉得没有引导好，过程中出现了学生只假设了鸡的只数，然后根据腿的数量去推算出兔的只数，误解了题意。

　　(3)、由于时间练习量不多，最后一个练习题应有多种结果，也没有一一罗列。今后教学中要紧凑课堂结构，要少讲，留更多的时间给学生于练习。

　　教学反思篇10

　　在我执教的《荷花》一课时，主要采取情境设置，引出课题，探究新知自主合作学习的思想展开教学。

　　我先质问“同学们，你们见过荷花吗？”引出同学们的不同回答，从而让同学们汇报课前收集的有关荷花的资料，随着学生汇报的进程，学生在这期间也增长了很多知识，然后教师出示了几幅有代表性的荷花的图片，并附加以精辟的言辞作以简要的讲解，教师加上过度语言“今天这节课我们就共同学习叶圣陶老先生笔下的《荷花》一课，共同感受作者是怎样把荷花描写的栩栩如生的？”展开这一课的教学。

　　这节课存在着许多亮点之处。例如在情境设计中，教师出示的几幅荷花图片很具有代表性，给学生耳目一新的感觉，再加上教师准确精辟的语言，给学生创设了很好的情境。再有，第一段的感悟，干脆利落，切入学生的内心，抓住了关键性的词语。如果在谈论“一朵朵白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”字的用法时出示相应的图片，能给学生更直观更形象的感觉。

　　对于课文的朗读应作为重点部分，但本节课的朗读我没有指导到位，是由于忙着去感悟课文了，因此在以后的教学中，加强对朗读的指导。

　　教学反思篇11

　　《寒号鸟》是部编版小学语文二年级上册第五组课文中的一篇课文。它讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

　　上课时，首先多媒体出示寒号鸟的图片，然后讲了一个关于寒号鸟的小故事。首先让学生们先从感官上初步认识寒号鸟，然后再从听觉上感受寒号鸟为什么要哀号，在导入课题的过程中，激发了孩子们学习的兴趣，让他们想要知道寒号鸟名字的由来，以及它为什么如此叫。这样，就巧妙的从同学们的求知欲望迁移到对课文内容的探索上，自然地引入到课文的学习中去。

　　识字教学时，运用多媒体进行摘苹果游戏，大大激发了孩子们识字的兴趣，而有些词语联系学生的生活经验进行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒号鸟，崖缝，当作”中多音字的读音，特别出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。

　　教学时，多媒体的运用可以大大提高孩子们的学习兴趣。

　　教学反思篇12

　　《寒号鸟》一文叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，好吃懒做，得过且过是没有好结果的；幸福的生活要靠劳动来创造。

　　本课教学时我是以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，在读的过程中圈出生字，然后认真读准字音。我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法，还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理，不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生，有点赶。

　　第二次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，理清脉络，显得简洁点。

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