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《小松鼠找花生》教学反思范文

教学反思 时间:2019-05-15 我要投稿
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  《小松鼠找花生》教学反思

  《小松鼠找花生》采用科学童话的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼、浅显,符合儿童的特点。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。

  上完这篇课文,我感觉以下几个方面还是值得反思:

  一、识字教学,适时放手

  识字是一年级的教学重点,而对于我们班的个别孩子来说,识字是他们最头痛的事情。因此在教学本课生字时,我逐步放手给孩子们,让他们用自己的方式去记忆。如“找”,孩子们都知道“找东西”需要用到“手”,它有一个提手旁;“种”则通过加一加的方法“禾加中”,也有小朋友说:我们种的是“禾苗”的,小朋友一听就成记住它是“禾字旁。学到“生”时,小朋友讲到了“生日”,也有人说道了:牛加一横等于生。而“言、语”我们平常能接触到的,孩子一眼就记住了。讲“许”字时,小朋友能较快说出“言字旁”,旁边的“午”字也时常能在黑板上看到,讲到词语“许多”时,让孩子们说说什么意思,有孩子轻声嘀咕“很多”,我就让他大声告诉大家,这对课文的理解还是很有帮助的。

  二、朗读教学,循序渐进

  除了识字,朗读也是教学中的重头戏。仅以第一段的教学为例:

  教学片断:学习第一自然段

  生自由读第一自然段

  师:你从第一段中读到了什么?

  生读了第一句,追问:你想告诉大家花生是在——

  生:大树旁边的地里

  师:那就用朗读告诉大家吧。生读第一句。

  师:那里的花生有多少啊?引出“许多”。“许多”表示什么呀?生答:很多。

  用朗读表现“多”。

  师:你还看到了什么?

  生答:黄色。

  师:是黄色吗?再仔细找找。

  生纠正:金黄色。

  师:是呀,这就是花生花的颜色,它不是淡黄色,不是鹅黄色,不是橙黄色,而是金黄色的。多美呀,我们一起来读一读。(生读)

  师:听着你们的朗读,感觉真美。就像是课文中说的——格外鲜艳。但是,老师还有个疑问:只是“金黄色”,就能用上“鲜艳”,而且是“格外鲜艳”吗?

  生思考,一生回答:因为是金黄色的,而且是在太阳底下,所以“格外鲜艳”。

  师:你说得真棒。通过朗读来表现它的“格外鲜艳”吧。(指名读、齐读)

  师:如果是一朵金黄色的小花,在太阳下,你会觉得鲜艳吗?

  生齐读:不会。

  师:那为什么是“格外鲜艳”呢?

  生:因为有很多花。

  师:那里说明有很多花?

  生:一朵朵。

  师:真好。那请您来读一读吧,一起让我们看到美丽的小花。

  朗读从字入手,随后由词再过渡到句子,循序渐进。学生也能一次比一次读得好。不要求每个孩子每一篇课文都能读得很好,但求每个孩子都能拿出一句读得很棒的句子。

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