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小学五年级语文《珍珠鸟》的教学反思

教学反思 时间:2019-04-06 我要投稿
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  一、教学背景 《珍珠鸟》是人教版第九册教材中的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言,为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调,亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情,信赖、尊重、和谐的人文之举,洋溢于字里行间。文章描写细腻,情感真挚,语言生动活泼,文质兼美,浅显易懂。

  根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时要注重以人为本,以读为本。可采取情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验,让其思维在互动中交流,情感在感悟中升华。

  二、教学实例

  (一)初读课文,感受“情意”

  1、激趣导入:同学们,今天老师给大家带来了一个新朋友,想认识吗?(出示图片,板书课题。)

  2.请同学们快速阅读课文。读了课文后谈谈,你对珍珠鸟有了哪些了解。  (板书:怕人——亲近)

  3.对照板书,生成问题:此时你脑海中产生了那些疑问?

  (梳理学习目标:珍珠鸟是怎样从怕人到亲近人的?他和作者的感情是怎样一步一步发生变化的?)

  (二)细读课文,理解“真爱”。

  1.再读课文,自主探究 ,学生与文本对话。

  动笔读书:划出文中描写珍珠鸟活动变化的句子,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化,你从中体会到了什么。

  2.学习小组交流后汇报,师生与文本对话。

  抓住文中许多吸引人的描写处,用多种形式品读,想象感悟,从珍珠鸟逐步亲近作者的活动变化,感受作者细腻的关爱。

  (板书:鸟笼四周、书桌、肩上)

  假如你现在就是作者,看到可爱的小珍珠鸟,你会怎么做?

  (指导品读)

  (三)鉴赏课文,品味体会。

  1.指名读第14自然段。

  2.结合插图,让学生边读边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景。

  探究:珍珠鸟怎敢在“我”肩上睡熟?“我”为什么不动了?在“我”眼里珍珠鸟就像什么?假如你就是作者,看,小珍珠鸟现在就落在你的肩头,你有怎样的感受?

  3.配乐诵读,品味体会。

  (四)再读课文,评价“信赖 ”。

  1、回顾课文,谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界“这句话的理解。(板书:信赖)

  2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗?

  (五)阅读拓展,升华理解。

  你知道作者是在什么情况下写的这篇文章吗?

  (教师简要介绍作者冯骥才创作的灵感和当时的感受)

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  三.教学反思

  (一)以情为切入点,创设教学情境,在感受中学习。

  本教学一开始首先创设情境 ,激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上,教师创设质疑情境,诱发学生大胆质疑,生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题,探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题,教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。

  (二)以读为本,引导学生充分与文本对话,在体验中学习。

  本教学十分重视学生在阅读过程中的主体地位,让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文;二是让充分发挥想象力,与文本中的人物对话,使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中,学生对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话。

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